Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу
На данной странице представлено лексическое значение слова «узкий», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.Оглавление:
- Значение слова
- Звуко-буквенный разбор
- Разбор по составу
Значение слова
УЗКИЙ, ая, ое; узок, узка, узко и узко, узки и узки; уже.
1. (узко). Небольшой в ширину, в поперечнике. Узкая улица. Узкое место (перен.: о трудностях в осуществлении чего-н.).
2. (узко и узко). Меньший в ширину, чем нужно. Туфли узки. Коридор для этой квартиры узок.
3. (узко, узки). Очень тесный, недостаточно просторный. У. рукав. Рубаха узка в груди.
4. (узко), перен.
5. (узко), перен. Односторонний, лишённый широты знаний, интересов. У. кругозор. У. практицизм.
| сущ. узость, и, ж. (к 1, 3 и 5 знач.) и узкость, и, ж. (к 1, 4 и 5 знач.).
Фонетический (звуко-буквенный) разбор
у́зкий
узкий — слово из 2 слогов: у-зкий. Ударение падает на 1-й слог.
Транскрипция слова: [уск’ий’]
у — [у] — гласный, ударный
з — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
к — [к’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)
и — [и] — гласный, безударный
й — [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)
В слове 5 букв и 5 звуков.
Цветовая схема: узкий
Разбор слова «узкий» по составу
узкий
Части слова «узкий»: узк/ий
узк — корень,
ий — окончание,
узк — основа слова.

узкая дорожка шла через поле
Введите слово или предложение и получите морфологический разбор с указанием части речи, падежа, рода, времени и т.д.
Начальная форма: УЗКИЙ
Часть речи: прилагательное
Грамматика: единственное число, женский род, именительный падеж, качественное прилагательное, неодушевленное, одушевленное
Формы: узкий, узкого, узкому, узким, узком, узкая, узкой, узкую, узкою, узкое, узкие, узких, узкими, узок, узка, узко, узки, уже, поуже
Начальная форма: ДОРОЖКА
Часть речи: существительное
Грамматика: единственное число, женский род, именительный падеж, неодушевленное
Начальная форма: ИДТИ
Часть речи: глагол в личной форме
Грамматика: действительный залог, единственное число, женский род, переходный, несовершенный вид, прошедшее время
Формы: идти, иду, идём, идёшь, идёте, идёт, идут, шёл, шла, шло, шли, идя, шедши, идёмте, иди, идите, идущий, идущего, идущему, идущим, идущем, идущая, идущей, идущую, идущею, идущее, идущие, идущих, идущими, шедший, шедшего, шедшему, шедшим, шедшем, шедшая, шедшей, шедшую, шедшею, шедшее, шедшие, шедших, шедшими
Начальная форма: ЧЕРЕЗ
Часть речи: предлог
Грамматика:
Формы: через
Начальная форма: ПОЛ
Часть речи: существительное
Грамматика: единственное число, мужской род, неодушевленное, предложный падеж
Формы: пол, пола, полу, полом, поле, полы, полов, полам, полами, полах
Начальная форма: ПОЛА
Часть речи: существительное
Грамматика: дательный падеж, единственное число, женский род, неодушевленное
Формы: пола, полы, поле, полу, полой, полою, пол, полам, полами, полах
Начальная форма: ПОЛЬ
Часть речи: существительное
Грамматика: единственное число, имя, мужской род, одушевленное, предложный падеж
Формы: поль, поля, полю, полем, поле, поли, полей, полям, полями, полях, полевич, полевича, полевичу, полевичем, полевиче, полевичи, полевичей, полевичам, полевичами, полевичах, полевна, полевны, полевне, полевну, полевной, полевен, полевнам, полевнами, полевнах
Начальная форма: ПОЛЯ
Грамматика: дательный падеж, единственное число, женский род, имя, одушевленное
Формы: поля, поли, поле, полю, полей, поль, полям, полями, полях
Начальная форма: ПОЛЕ
Часть речи: существительное
Грамматика: единственное число, именительный падеж, неодушевленное, средний род
Формы: поле, поля, полю, полем, полей, полям, полями, полях
Синтаксический разбор сложного предложения | Сайт учителя русского языка и литературы
Порядок разбора
1. Определить тип предложения по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).
2. Определить тип предложения по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное).
3. Найти грамматические основы в предложении и доказать, что оно сложное.
4. Определить средства связи простых предложений в составе сложных (союзы, союзные слова, интонация) и установить тип данного сложного предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, предложение с разными видами связи).
5. Если предложение сложносочиненное, то охарактеризовать смысловые отношения между составляющими его простыми; указать средства связи между простыми предложениями.
Если предложение сложноподчиненное, то назвать главное и придаточное; указать средства связи между простыми предложениями и вид придаточного.
Если предложение бессоюзное, то определить смысловые отношения между составляющими его простыми.
Если предложение с разными видами связи, то выделить смысловые части. Каждую часть разобрать как соответствующее простое или сложное предложение.
6. Составить схему предложения и объяснить постановку знаков препинания.
Образцы разбора
1) Лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся об ее борта, еле двигалась по темному морю, а оно играло все резвей и резвей (Горький).
Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, сложносочиненное, состоит из двух простых, связанных между собой интонацией и сочинительным противительным союзом а.
Первое простое предложение лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся об ее борта, еле двигалась по темному морю; второе — оно играло все резвей и резвей. Грамматическая основа первого предложения — лодка колыхалась, двигалась, грамматическая основа второго предложения — оно играло. Между простыми предложениями в составе сложного отношения противопоставления.
Между простыми предложениями перед союзом а ставится запятая, в конце повествовательного предложения — точка.
2) Но вот однажды, в оттепельный мартовский день, когда аэродром за одно утро вдруг потемнел, а пористый снег осел так, что самолеты оставляли на нем глубокие борозды, Алексей поднялся на своем истребителе (Полевой).
Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, сложноподчиненное, состоит из четырех простых предложений, связанных между собой интонацией, союзным словом когда и подчинительным союзом что. В предложении выделяется одно главное и три придаточных предложения: первое и второе придаточные определительные (относятся к слову день в главном предложении и отвечают на вопрос какой?), связаны между собой противительным союзом а; третье придаточное образа действия, меры и степени (относится к сочетанию глагола-сказуемого с указательным словом так в главном предложении и отвечает на вопросы как? в какой мере?).
Это сложноподчиненное предложение с однородным и последовательным подчинением придаточных.
Придаточные предложения в составе сложного выделяются запятыми, в конце предложения ставится точка.
Загоровская О. В. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Часть B
Как делать звуко-буквенный разбор слова?
Звуко-буквенный разбор слова — это характеристика звукового и буквенного состава слова. Чтобы его выполнить, пишется транскрипция — точная запись звукового состава слова.
Определение
Звуко-буквенный разбор — это анализ звукового состава слова и его буквенного отображения на письме.
Звуко-буквенный разбор слова необходим для осознанного овладения русским языком, грамотного написания слов, особенно в тех случаях, когда в словах есть безударные гласные, непроизносимые согласные, буквы, обозначающие два звука, буквы, не обозначающие звуков и пр.
Фонетический разбор выполняется в несколько этапов. Звуко-буквенный разбор предполагает деление слова на слоги в соответствии с количеством гласных звуков, постановку ударения, запись звучания слова. Затем проводится фонетический анализ каждого звука. Фонетический разбор завершается подсчетом количества букв и звуков.
Буквы и звуки
Чтобы правильно выполнить звуко-буквенный разбор слова, научимся различать, что на бумаге мы видим буквы, а когда произносим слово, то слышим звуки. Буквы — это графические знаки, с помощью которых можно обозначить звуки речи.
В русском языке различают гласные и согласные звуки.
Гласные буквы и звуки
Гласные звуки образуются при свободном прохождении воздуха изо рта. Они состоят только из голоса. В русском языке имеются
6 гласных звуков: [а], [о], [у], [э], [и], [ы]
и
10 гласных букв: а, о, у, э, и, ы, я, е, ё, ю, я
Гласные звуки [а], [о], [у], [э], [ы] звучат после твердых согласных звуков, а буквы «и», «е», «ё», «ю», «я» и «ь» обозначают, что предыдущий согласный звук является мягким. Эта фонетическая мягкость обозначается специальным значком — апострофом:
- лён [л’ о н]
- редис [р’ и д’ и с]
- соль [с о л’]
Для выполнения звуко-буквенного разбора следует поставить в слове ударение.
Под ударением гласные звуки звучат отчетливо, а без ударения они искажаются:
- буква «о» обозначает звук [а];
до́мик [д о м’ и к], окно́ [а к н о]
- после согласных буквы «е», «я» без ударения соответствует звуку [и]
cтена́ [с т’ и н а] , ряби́на [р’ и б’ и н а]
Каждый гласный звук в одиночку или в сочетании с одним или с несколькими согласными согласными образует фонетический слог:
- бо-ло-то
- кра-со-та
- у-ди-ви-тель-ный
- ли-ни-я
Согласные буквы и звуки
В русской речи звучат 36 согласных звуков. При их произношении выдыхаемый воздух трется об губы, язык и щеки, в результате чего возникает шум.
Всегда звонкие согласные [л], [м], [н], [р] произносятся с участием голоса и минимальным шумом.
Если согласные звуки произносятся с бо́льшей долей голоса и шума, то образуются звонкие согласные:
[б], [в], [г], [д], [ж], [з]
Каждому звонкому согласному соответствует парный глухой согласный, который произносится с большей долей шума, чем голоса:
- [б] — [п];
- [в] — [ф];
- [г] — [ к];
- [д] — [т];
- [ж] — [ш];
- [з] — [с].
Буквы «х», «ц», «ч», «щ» обозначают глухие согласные [х], [ц], [ч’], [щ’], у которых нет парных звонких согласных.
Согласные звуки бывают твердые и мягкие:
[б] — [б’], [в] — [в’], [г] — [г’], [д] — [д’], [з] — [з’], [к] — [к’], [л] — [л’], [м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [р] — [р’], [с] — [с’], [т] — [т’], [ф] — [ф’], [х] — [х’]
Выполняя звуко-буквенный анализ, учитываем, что буквы «й», «ч» и «щ» обозначают всегда мягкие звуки [й’], [ч’], [щ’],
а буквы «ж», «ш», «ц» — твердые звуки [ж], [ш], [ц].
Как научиться делать звуко-буквенный разбор
Для того, чтобы научиться делать звуко-буквенный разбор слова, важно понимать, что часто орфографическая запись слова и его звучание не совпадают. В слове может быть:
- одинаковое количество звуков;
- звуков больше, чем букв;
- букв больше, чем звуков.
Примеры
- не́бо [н’ э б а] — 4 буквы, 4 звука
- ярлы́к [й ‘а р л ы к] — 5 букв, 6 звуков
- купа́ть [к у п а т’] — 6 букв, 5 звуков
При записи звукового состава слова следует учитывать, что буквы «е», «ё», «ю», «я» могут обозначать два звука в следующих позициях в слове:
1. в начале слова:
- е́дкий [й’ э т к’и й’]
- ёмкий [й’ о м к’ и й’]
- ю́ный [й’ у н ы й’]
- я́сли [й’ а с’ л’ и]
2. после других гласных звуков:
- поезди́ть [п а й’ э з’ д’ и т’]
- поём [п а й’ о м]
- каю́та [к а й’ у т а]
- мая́к [м а й’ а к]
3. после разделительных «ь» и «ъ»:
- жюлье́н [ж у л’ й’ э’ н]
- въе́хать [в й ‘э х а т’]
- курьёз [к у р’ й’ о с]
- отъём [а т й’ о м]
- рья́ный [р’ й’ а н ы й’]
- изъя́н [и з’ й’ а н]
- вью́нок [в’ й’ у н о к]
- предъюбиле́йный [п р’ и д й’ у б’ и л’ э й’ н ы й’]
Как видим, в таких словах всегда больше звуков, чем букв.
После согласных звуков буквы «е», «ё», «ю», «я» обозначают их мягкость:
- сел [с’ э л]
- нёс [н’ о с]
- люк [л’ у к]
- пять [п’ а т’]
Записывая звучание слова, следует учитывать, что в русском языке происходит фонетический процесс оглушения звонких согласных, находящихся перед глухим согласным и в конце слова, и, наоборот, озвончения глухих согласных перед звонким согласным, кроме «л», «м», «н», «р», «в», «й»
- ло́жка [ло ш к а], ви́тязь [в’ и т’a с’], о́тблеск [о д б л’ и с к];
- сма́зка [с м а с к а], дробь [д р о п’], сдви́нуть [з д в’ и н у т’];
- все [ф с’ э], пруд [п р у т], вокза́л [в а г з а л].
В словах с буквосочетанием «зж» слышится длинный мягкий звук [ж’]:
- брюзжа́ть [б р’ у ж’ а т’]
- мозжечо́к [м а ж’ и ч’ о к]
В конце глаголов буквосочетания -тся и -ться звучат как [ца]:
- бои́тся [б а и ц а];
- стели́ться [с’ т’ и л и ц а].
В словах, в которых есть «ь», который обозначает мягкость предыдущего согласного звука или является морфологическим знаком, указывающим на принадлежность слова к женскому роду, букв насчитываем больше, а звуков меньше:
- знать [з н а т’] — 5 букв, 4 звука;
- речь [р ‘э ч’] — 4 буквы, 3 звука.
Мягкие согласные звуки могут смягчать предыдущий согласный звук.
Послушаем, как звучат слова:
- све́чка [с’ в’ э ч’ к а]
- гво́зди [г во з’ д’ и]
- жизнь [ж ы з’ н’]
- зо́нтик [з о н’ т’ и к]
Образец фонетического разбора
Источник изображения: fedsp. com
Пример звуко-буквенного разбора
Чтобы выполнить звуко-буквенный разбор, запишем слово и поставим в нем ударение. Разделим его на фонетические слоги. Учитывая все фонетические изменения в слове, запишем по вертикали буквы и соответствующие им звуки слова в квадратных скобках. Дадим фонетическую характеристику каждому звуку.
Например, выполним фонетический разбор слова «ёлочный»:
ёлочный [й’ о л а ч’ н ы й’]
ё-ло-чный — 3 слога. Первый слог ударный.
- буква «ё» — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный;
- [о] — гласный ударный;
- буква «л» — [л] — согласный звонкий непарный, твердый парный;
- буква «о» — [а] — гласный безударный;
- буква «ч» — [ч’] — согласный, глухой непарный, мягкий непарный;
- буква «н»- [н] — согласный звонкий непарный, твердый парный;
- буква «ы» — [ы] — гласный безударный;
- буква «й» — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.
В слове «ёлочный» 7 букв, 8 звуков.
Дополнительный материал
Если у вас возникнут трудности при проведении звуко-буквенного (фонетического) разбора слова, то всегда можно проверить себя на сайте phoneticonline.ru.Видеоурок «Фонетический разбор слов»
Для закрепления материала посмотрите видео по теме урока.
Скачать статью: PDFМорфологический разбор имени прилагательного «узкой» онлайн.

Для слова «узкой» найден 1 вариант морфологического разбора
- Часть речи. Общее значение
Часть речи слова «узкой» — имя прилагательное - Морфологические признаки.
- узкий (именительный падеж единственного числа мужского рода)
- Постоянные признаки: Непостоянные признаки:
- единственное число
- родительный падеж
- женский род
- полная форма.
- Может относится к разным членам предложения.
Поделитесь страницей с друзьями — это лучшая благодарность
Морфологический разбор другого слова
План разбора прилагального
- Часть речи. Общее значение
- Морфологические признаки.
- Начальная форма (именительный падеж, единственное число)
- Постоянные признаки:
- Разряд по значению:
- Качественное (может быть в большей или меньшей степени).
- Относительное (не может быть в большей или меньшей степени)
- Притяжательное (обозначает принадлежность кому-либо)
- Качественное (может быть в большей или меньшей степени).
- У качественных
- Степень сравнения
- Краткая и полная форма
- У всех прилагательных:
- Падеж
- Число
- Род(в единственном числе)
- Разряд по значению:
- Синтаксическая роль (подчеркнуть как член предложения)
Поделитесь страницей с друзьями — это лучшая благодарность
Оцени материал
8 голосов, оценка 4.500 из 5
План разбора составлен на основе общих правил, в зависимости от класса и предпочтений учителя ответ может отличаться. Если ваш план разбора отличается от представленного, просто сопоставьте его с данными нашего ответа.
Если морфологический разбор имени прилагательного «узкой» имеет несколько вариантов, то выберите наиболее подходящий вариант разбора исходя из контекста предложения.
Разборы производились исходя из заложенного программного алгоритма, результаты в редких случаях могут быть недостоверны, если вы нашли несоответствие пожалуйста сообщите нам. Представленный результат используется вами на свой страх и риск.
Словообрзовательный разбор слова узкая пожалуйста)))
Очень любил фиалки немецкий поэт Гёте. Каждый год, весной, он выходил в странствие вокруг города Веймара с семенами этих цветов и всюду сеял их. С того времени и до сих пор все окрестности возле города ранней весной покрываются коврами фиалок. Их называют там «цветами поэта Гёте».
Представки па и вообще с приставкой где а тонкого нет!
Когда будешь задавать следующий вопрос присылай фотографию текста или напечатай егоПотому что, дети идут в ногу со временем. Новое поколение развивается и ориентируется на доступные сейчас им технологии. Так будет с каждым поколением, ведь эти самые дети создают все новое и пробуют на себе.
СочинениеМой талисман. Сижу на качелях пред тобой мой талисман с рождения.- А помнишь, елочка моя, как дедушка мой разлучил тебя из стен родного дома. Но ты не долго горевала, ты полюбила мир людей, и наряжаться стала на Новый год и юбилей. Мой день рождение справляя, гирляндой обвивая ствол, под звон бокалов ты шептала – спасибо за твою любовь. Ты мне счастье подарила, ты мою заботу полюбила. Подружками мы стали на века тогда.- А помнишь, были те года, когда могла обнять тебя я, когда мы были на ровне с тобою. А помнишь, я говорила тебе все, рассказывала все свои секреты. Ты идеалом для меня была, всегда нарядна и красива, пушиста и душиста, смолиста и здорова.
Морфологический разбор слова. Онлайн сервис Текстовод.Морфология
{{ info }}
Выполнить{{ text }} — {{ item.

Начальная форма — {{ item.normal_form }}
Формы слова
{{ lexem[0] }} — {{ lexem[1] }}
Морфологический разбор слова — это анализ его морфологических признаков.
Морфология — это раздел науки о языке, изучающий слово как часть речи.
Данный сервис поможет определить часть речи любого русского слова и его морфологические признаки онлайн.
Напечатайте проверяемое слово в форме поиска и нажмите «Выполнить».
Возле анализируемого слова вы увидите сокращения морфологических признаков.
Расшифровка всех обозначений находится в Словаре сокращений (ссылка внизу, сразу после разбора).
После указания морфологических признаков, программа ставит слово в начальную форму.
Затем предоставляются варианты форм слова.
После этого приводится морфологический разбор каждой формы слова по отдельности.
Учитывайте, что буквы е и ё — это две разные буквы, соответственно, разбор слов с этими буквами будет разным.
Морфологический разбор всех слов начинается с определения части речи.
Далее порядок отличается.
Разбор существительного.
1. Поставить слово в именительном падеже, единственном числе, т.е. в начальную форму.
2. Затем указать постоянные признаки слова:
- разряд по значению (нарицательное или собственное),
- одушевлённое или неодушевлённое,
- склонение, род, число.
3. После этого, определить непостоянные признаки разбираемого слова: падеж и число.
Выполним разбор слова текстовод.
СУЩ. — существительное,
Од. — одушевлённое,
мр. — мужской род,
Ед. — единственное число,
им. — именительный падеж.
Начальная форма — текстовод.
Формы слова:
текстовод — СУЩ,од,мр ед,им
текстовода — СУЩ,од,мр ед,рд
текстоводу — СУЩ,од,мр ед,дт
текстовода — СУЩ,од,мр ед,вн
текстоводом — СУЩ,од,мр ед,тв
текстоводе — СУЩ,од,мр ед,пр
текстовода — СУЩ,од,мр мн,им,разг
текстоводы — СУЩ,од,мр мн,им
текстоводов — СУЩ,од,мр мн,рд
текстоводам — СУЩ,од,мр мн,дт
текстоводов — СУЩ,од,мр мн,вн
текстоводами — СУЩ,од,мр мн,тв
текстоводах — СУЩ,од,мр мн,пр.
Разбор прилагательного.
1. Найти начальную форму слова. Для этого необходимо поставить слово в именительный падеж, мужской род единственного числа.
2. Затем определить постоянный признак слова — разряд.
3. После найти непостоянные признаки: степень сравнения, форма, число, падеж и род.
Пример: лучший.
ПРИЛ. — прилагательное,
Превосх. — превосходная степень,
Кач. Качественный разряд,
мр. — мужской род,
ед.- единственное число,
им. — именительный падеж.
Начальная форма — хороший.
Формы слова:
хороший — ПРИЛ,кач мр,ед,им
хорошего — ПРИЛ,кач мр,ед,рд
хорошему — ПРИЛ,кач мр,ед,дт
хорошего — ПРИЛ,кач од,мр,ед,вн
хороший — ПРИЛ,кач неод,мр,ед,вн
хорошим — ПРИЛ,кач мр,ед,тв
хорошем — ПРИЛ,кач мр,ед,пр.
И т. д.
Разбор глагола.
1. Записать слово в начальной форме — инфинитиве.
2. Затем определить постоянные признаки слова: вид, спряжение, переходность, возвратность.
3. После найти непостоянные признаки слова: число, наклонение, время, род, лицо.
Пример: помогает.
ГЛ. — глагол.
Несов. — несовершенный вид,
Неперех. — непереходный,
Ед — единственное число,
3л — третье лицо,
Наст. — настоящее время,
Изъяв. — изъявительное наклонение.
Начальная форма — помогать.
Формы слова:
помогать — ИНФ,несов,неперех
помогаю — ГЛ,несов,неперех ед,1л,наст,изъяв
помогаем — ГЛ,несов,неперех мн,1л,наст,изъяв
помогаешь — ГЛ,несов,неперех ед,2л,наст,изъяв.
И т.д.
Разбор причастия.
1. Поставить слово в начальную форму.
2. Указать разряд причастия.
3. Затем написать признаки: форма, число, род, падеж, время, вид, возвратность.
Пример: думающий.
ПРИЧ. — причастие.
Несов. — несовершенный вид,
Неперех. — непереходное,
Наст. — настоящее время,
Действ. — действительный залог,
мр. — мужской род,
ед. — единственное число,
им. — именительный падеж.
Начальная форма — думать.
Формы слова:
думать — ИНФ,несов,неперех
думаю — ГЛ,несов,неперех ед,1л,наст,изъяв
думаем — ГЛ,несов,неперех мн,1л,наст,изъяв
думаешь — ГЛ,несов,неперех ед,2л,наст,изъяв
И т. д.
Разбор деепричастия.
1. Поставить слово в начальную форму.
2. Определить постоянные признаки: возвратность, вид, переходность и спряжение.
3. Затем определить непостоянный признак — неизменяемость.
Например: улыбнувшись.
ДЕЕПР — деепричастие,
Сов. — совершенный вид,
Неперех.- непереходный,
Прош — прошедшее время,
*ши — деепричастие на -ши.
Начальная форма — улыбнуться.
Формы слова:
улыбнуться — ИНФ,сов,неперех
улыбнулся — ГЛ,сов,неперех мр,ед,прош,изъяв
И т. д.
Разбор местоимения.
1. Определить постоянные признаки: разряд, соотношение с другой частью речи, лицо, число.
2. Указать переменные признаки: род и падеж местоимения.
Пример: они.
МС. — местоимение-существительное,
3л — третье лицо,
Анаф. — Анафорическое (местоимение),
Мн — множественное число,
Им — именительный падеж.
Начальная форма — они.
Формы слова:
они — МС,3л,Анаф мн,им
их — МС,3л,Анаф мн,рд
Разбор наречия.
1. Определяются следующие признаки: разряд, степень сравнения, неизменяемость.
Пример: зачем.
Н. — наречие,
Вопр — вопросительное,
Предк? — может выступать в роли предикатива
Начальная форма — зачем.
Разбор частиц.
Самый короткий разбор бывает у частиц.
У этих частей речи указываются начальная форма, неизменяемость, разряд и функция.
Смотрите сами: только.
ЧАСТ. — частица
Начальная форма — только.
Формы слова:
только — ЧАСТ
тока — ЧАСТ искаж.
9.1 Неопределенность — основы лингвистики
В главе 8, когда мы научились рисовать древовидные диаграммы, чтобы проиллюстрировать, как предложения представлены в человеческом разуме, мы думали о глубинной структуре как о месте, где значение присваивается и вычисляется. Например, в вопросном предложении типа «» Что дети едят на обед? », мы утверждаем, что слово what связано с глаголом« есть »точно так же, как яиц и есть связаны в декларативном предложении« Дети едят яйца на обед .Связь между едят / яйца и между ест / что возникает в Deep Structure, где яйца и what являются дополнением глагола. В нашей теории значение предложения напрямую соотносится с синтаксисом предложения.
Эта идея является ключевой в лингвистике: значение некоторой комбинации или слов (то есть составного слова, фразы или предложения) возникает не только из значений самих слов, но и из того, как эти слова комбинированный.Эта идея известна как композиционность : значение состоит из значений слов и морфосинтаксических структур.
Если структура порождает значение, из этого следует, что разные способы комбинирования слов приводят к разным значениям. Когда слово, фраза или предложение имеют более одного значения, это неоднозначное . Слово неоднозначное — еще одно из тех слов, которые имеют особое значение в лингвистике: оно не означает, что значение предложения расплывчато или неясно. Неоднозначное означает, что доступны два или более различных значения.
В некоторых предложениях двусмысленность возникает из-за возможности наличия более одного грамматического синтаксического представления для предложения. Подумайте об этом примере:
Хилари увидела пирата в телескоп.
Есть, по крайней мере, два потенциальных места, к которым PP с телескопом могли бы присоединиться. Если PP примыкает к N-штанге во главе с пиратом , то это часть NP.(Обратите внимание, что весь NP пират с телескопом можно заменить местоимением her ). В этом сценарии пират держит телескоп, и Хилари видит этого пирата.
Но если PP присоединен к V-образной балке во главе с пилой , то NP пиратский является его собственным составным элементом, а с телескопом дает информацию о том, как произошло событие наблюдения за пиратами. В этом сценарии Хилари использует телескоп, чтобы увидеть пирата.
Эта единственная строка слов имеет два различных значения, которые возникают из двух разных грамматических способов объединения слов в предложении. Это называется структурной неоднозначностью или синтаксической неоднозначностью .
Структурная неоднозначность иногда может привести к забавным интерпретациям. Это часто случается в заголовках новостей, где служебные слова опускаются. Например, в декабре 2017 года несколько новостных агентств сообщили: «Линдси Лохан укусила змея на отдыхе в Таиланде», что заставило нескольких комментаторов выразить удивление по поводу того, что змеи берут отпуск.
Другой источник неоднозначности в английском языке связан не с синтаксическими возможностями комбинирования слов, а с самими словами. Если слово имеет более одного значения, то использование этого слова в предложении может привести к лексической двусмысленности . В этом предложении:
Хайке узнал его по необычной коре.
Неясно, узнает ли Хайке дерево по коре на его стволе, или она узнает собаку по звуку ее лая.Во многих случаях слово bark будет устранено окружающим контекстом, но при отсутствии контекстной информации предложение неоднозначно.
Создание слов и фраз в левой височной доле
Abstract
Центральная часть знания языка — это способность комбинировать базовые языковые единицы для формирования сложных представлений. Хотя наше нейробиологическое понимание того, как слова объединяются в более крупные структуры, значительно продвинулось в последние годы, комбинаторные операции, которые создают сами слова, остаются неизвестными.Созданы ли сложные слова, такие как tombstone и starlet , с помощью тех же механизмов, которые строят фразы из слов, таких как серый камень или яркая звезда ? Здесь мы обратились к этому с помощью двух экспериментов по магнитоэнцефалографии (МЭГ), которые одновременно варьировали требования, связанные с фразовым составом и обработкой морфологической сложности в составных и суффиксных существительных. Повторяя предыдущие результаты, мы показываем, что части левой передней височной доли (LATL) задействованы в сочетании модификаторов и мономорфных существительных во фразах (например,г., коричневый кролик ). Что касается компаундирования, мы показываем, что семантически прозрачные соединения (например, tombstone ) также задействуют левую переднюю височную кору, хотя пространственно-временные детали этого эффекта отличались от фразового состава.
Кроме того, когда фраза была построена из модификатора и прозрачного соединения (например, гранитного надгробия ), типичный ответ фразовой композиции LATL появлялся с задержкой, которая возникает, если начальная операция внутри слова ( могила + камень ) ) должно произойти до объединения соединения с предыдущим модификатором ( гранит + надгробие ).В отличие от компаундирования, суффиксирование (например, звездочка + let ) не задействовало LATL каким-либо последовательным образом, предлагая отдельный путь обработки. Наконец, наши результаты предлагают интригующее обобщение того, что морфо-орфографическая сложность, которая не задействует LATL, может блокировать участие LATL в последующем построении фраз. Таким образом, наши результаты предлагают подробную пространственно-временную характеристику комбинаторных операций самого низкого уровня, которые в конечном итоге обеспечивают составление полных предложений.
Ключевые слова
Семантическая композиция
Магнитоэнцефалография
Передняя височная кора
Комплексное распознавание слов
Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)
Просмотреть аннотацию © 2018 Авторы. Опубликовано Elsevier Ltd.
Рекомендуемые статьи
Цитирование статей
10 уловок для сокращения количества слов в академическом письме — Чернила Redwood
(чтение 3 мин.)
Одна из самых мучительных частей академического письма — это резание вниз по вашему с трудом завоеванному черновику, чтобы уложиться в ограничение на количество страниц, слов или символов.Этот процесс может быть еще более напряженным, когда вы вынуждены уложиться в срок, который находится всего в нескольких часах езды.
Написание просто — ключ к ясному и лаконичному содержанию. Но хорошее письмо — это ремесло, которое невозможно освоить за короткий промежуток времени до крайнего срока.
Когда у вас мало свободного времени, небольшие изменения в тексте могут занять пространство, которое вам нужно. Вот несколько простых приемов, которые вы можете использовать, чтобы быстро сжать текст и уложиться в лимит.
1. Удалите «The».
Вы можете часто опускать слово «the» в тексте без потери смысла.
Пример:
Оригинал: Четкость вашего письма зависит как от содержания , так и от стиля .
(13 слов, 70 символов)
Исправлено: Четкость вашего письма зависит как от содержания, так и от стиля.
(11 слов, 62 символа)
2. Удалите «То»
Точно так же слово «то» часто используется в письменной форме слишком часто, и его можно легко удалить.
Пример:
Оригинал: мы обнаружили , что клетки , , которые экспрессируют мутировавший белок , мигрируют через барьер быстрее, чем клетки дикого типа.
(17 слов, 108 символов)
Исправлено: мы обнаружили, что клетки, экспрессирующие мутировавший белок, мигрировали через барьер быстрее, чем клетки дикого типа.
(15 слов, 102 символа)
3. Удалить наречия и прилагательные
Наречия изменяют глаголы, а прилагательные изменяют существительные. Но хорошие слова не нуждаются в изменении.
Большинство наречий и прилагательных ослабляют сильные глаголы и существительные, которые ослабляют силу вашего письма. Избавьтесь от ненужных наречий и прилагательных, чтобы текст был более сильным и лаконичным.
Пример:
Оригинал: весь курс лечения длился четыре дня, а препарат значительно улучшил здоровье пациентов.
(16 слов, 96 знаков)
Исправлено: Лечение длилось четыре дня, и препарат улучшил здоровье пациентов.
(14 слов, 81 символ)
4. Используйте короткие слова
Не поддавайтесь искушению использовать длинные слова вместо коротких. Вместо исследуйте , используйте или используйте , просто используйте study , help или используйте .
Пример:
Оригинал: Мы, , исследовали , будет ли использование препарата способствовать улучшению здоровья .
(11 слов, 83 символа)
Исправлено: мы, , изучили , поможет ли , использующий препарат , улучшить здоровье .
(10 слов, 60 символов)
Наши ответы на 25 самых популярных вопросов по написанию эссе
Нам снова и снова задают похожие вопросы о написании эссе.От «базовых» вопросов, таких как «Сколько типов эссе существует?» переходя к более сложным вопросам по структуре и языку. Итак, мы подумали, что пора собрать все ответы в одно место, куда каждый любопытный студент может обратиться в случае необходимости.
Ниже приведены 25 основных вопросов, которые студенты задают нам о написании эссе и наших ответах, а также множество ссылок на другие полезные статьи в нашем блоге и в Интернете. Надеюсь, этот материал поможет хорошо начать писать сочинение!
1.Как написать академическое эссе?
Вы много читаете, делаете обильные заметки и приобретаете глубокие знания как в более широкой области, так и в дебатах, в которые будет вмешиваться ваше эссе. Вы разрабатываете набросок и план, чтобы проверить выполнимость вашего тезиса и оптимально структурировать аргументы. Вы придумываете аргумент. Вы чертовски поддерживаете это. Вы структурируете его безупречно, с соответствующими введением, основной частью и заключением. Вы используете все прочитанное, чтобы предвидеть контраргументы против вашей позиции и опровергать их.Вы используете все академические обороты, которые вы выучили, и, прежде всего, вы отвечаете на вопрос!
Хотите узнать больше? На нашем веб-сайте есть много статей, которые помогут вам пройти каждый этап этого процесса. Но чтение советов на этой странице — неплохое начало …
2. Можете ли вы начать сочинение с цитаты?
Это действительно зависит от того, насколько хорошо вы это сделаете. Цитата, которая идеально передает суть темы вашего эссе, может быть очень эффективным способом подвести к ней вашего читателя.С другой стороны, студенты часто используют цитаты как своего рода «отговорку» или способ избежать построения хорошо продуманного вступления, которого требует эссе высшего качества. Если вы пишете о художественном произведении — например, литературном тексте или фильме — ваш заголовок может быть лучшим местом для резонансной цитаты, в которой заключен вопрос эссе.
Не следует начинать сочинение с цитаты из словарного определения. Если вас просят обсудить конкретный термин, весьма вероятно, что этот термин имеет конкретное значение в вашей области исследования, которое выходит далеко за рамки того, что охватывает любое словарное определение, и возвращение к словарю может просто сделать вашу работу недостаточно исследованной. .
3. Как вы ссылаетесь на эссе?
Всякий раз, когда вы воспроизводите работу других людей — с помощью прямой цитаты или перефразирования — вам необходимо процитировать ее, используя систему ссылок. Знакомство со справочными системами, используемыми на вашем факультете, является одним из фундаментальных навыков, которые вам необходимо освоить на бакалавриате. Выделяют три основных типа:
- Сноски (например, MHRA, Oxford): Информация о цитировании для каждой цитаты указывается в пронумерованном надстрочном индексе в тексте и отображается в отдельном разделе внизу страницы.
- В скобках (например, Гарвард, Чикаго, MLA): Имя автора, дата публикации и номер страницы цитаты указаны в скобках в тексте.
- Пронумерованный (например, Ванкувер): Каждому источнику при первом цитировании присваивается номер, и после этого при каждом последующем цитировании этого источника используются ссылки с тем же номером.
Продолжайте читать ниже, чтобы получить дополнительные вопросы и ответы о справочной системе Оксфорда и Гарварда,
4.На что ссылается Оксфорд?
СсылкаOxford — это форма академической ссылки, которая предоставляет информацию о цитировании источников, которые вы использовали в своем эссе, в форме сносок. Всякий раз, когда вы цитируете или перефразируете источник в основном тексте, вы вставляете сноску, состоящую из двух частей:
- Надстрочный номер в теле вашего эссе, обозначающий заметку, которую читатель должен искать.
- Подробное примечание в выделенном разделе внизу страницы, в котором приведены библиографические сведения о работе или произведениях, на которые вы ссылались.
Системы ссылок на сноски широко используются в искусстве и гуманитарных науках, где обычно не только предоставляют ссылку на источник, но также предоставляют некоторые расширенные замечания в скобках относительно контекста их аргументов и их отношения к области в целом , которые важны, но если бы они были включены в основной текст, они нарушили бы ход написания эссе.
5. На что ссылается Гарвард?
Гарвардская ссылка — это форма академической ссылки, которая предоставляет краткие библиографические данные для цитат (имя автора, дата, номер страницы, если применимо) в круглых скобках в теле эссе, позволяя вашему читателю сделать перекрестную ссылку на список ссылок на конец вашего эссе.Гарвард — это тип системы ссылок в скобках, который наиболее распространен в дисциплинах социальных наук. Они позволяют цитировать три или четыре источника одновременно с относительно небольшим нарушением текста (поскольку, если вы резюмируете конкретную тенденцию или позицию в какой-либо области, ваша ссылка в скобках будет выглядеть примерно так: «см. Smith 1999; Jones 2002; Thomas 2010 »), но вряд ли вы будете ссылаться на десять или более источников одновременно (как это часто бывает в некоторых научных дисциплинах, которые поэтому лучше подходят для нумерованных систем).
Хотите больше совета по системам привязки? См. Раздел «Как сделать ссылку на эссе или диссертацию с использованием ссылок Оксфорда или Гарварда» и «Как правильно ссылаться на диссертацию».
6. Как вы структурируете эссе?
Все эссе требуют введения, текста и заключения, но хорошая структура требует большего, чем просто сборка этих основных строительных блоков. Это достигается за счет четкого понимания цели во введении и выполнения своих обещаний.Вот несколько советов:
- Указатель ваше сочинение. Изложите каждый пункт, который вы будете обсуждать во введении, и жестами двигайте вперед и назад в основных абзацах, чтобы читатель почувствовал, что ваши аргументы приводят к вашему заключению.
- Переход соответственно между аргументами.
Убедитесь, что ваш читатель знает, что ваши аргументы связаны друг с другом; вернитесь к принципам, которые вы установили ранее, и укажите заранее, куда вы собираетесь двигаться дальше.
- Адресные контраргументы. Если читатель может выдвинуть очевидные возражения против ваших аргументов, ответьте на них самостоятельно и объясните, почему вы все еще правы! Обдумывание возможных контраргументов поможет вам расставить свои точки зрения в наилучшем из возможных порядков.
7. Что вы включаете во вступление?
Введение в академическое эссе должно представлять контекст для аргументации, которую вы собираетесь выдвинуть, четко очерчивая дебаты, в которые вы пытаетесь вмешаться, и позиционируя свое выступление по отношению к позициям других ученых.Вы должны начать с широкого тона, который отражает более широкое значение аргумента, который вы собираетесь выдвинуть, прежде чем сосредоточиться на четком утверждении тезиса (краткое изложение вашего аргумента и доказательства, которые вы будете использовать в его поддержку).
Ваш широкий шаг должен иметь отношение к теме, которую вы собираетесь обсудить, должен основывать свои претензии на значимость на научных / критических дебатах и обсуждениях. Как и все другие утверждения, которые вы делаете в своем эссе, оно должно подтверждаться доказательствами.Избегайте неприемлемых обобщений, содержащих такие фразы, как «На протяжении всей истории…». И не пытайтесь избегать таких фраз, как «в этом эссе» — ваше введение — это обозначение ваших идей, и такие фразы идеально подходят для этой цели.
Подробнее об этом см. Как составить идеальное вступление к своему эссе.
8. Сколько существует видов сочинений?
Существует три основных типа академических эссе, которые вас могут попросить написать в университете:
- Разъяснительные эссе просят вас объяснить идею или проблему и часто встречаются в модулях первого года обучения.Обычно в этих эссе не нужно много спорить; упор делается на тщательное исследование и демонстрацию того, что вы понимаете материал.
- Убедительные / аргументированные эссе распространены на экзаменах и в промежуточных модулях бакалавриата. Они попросят вас обдумать предмет спора между учеными — и попросят продемонстрировать знание обеих сторон спора, отстаивая одну сторону.
- Исследовательские эссе распространены в старших классах бакалавриата и аспирантуры.Они требуют, чтобы вы синтезировали большой объем существующих исследований и разместили собственное вмешательство в контексте исследования, которое вы прочитали.
Подробнее о различных типах эссе и о том, что требуется для каждого, см. Что вообще такое эссе?
9. Как написать план эссе?
План сочинения — решающий шаг на пути к успешному написанию сочинения. Здесь вы обрисовываете и кратко резюмируете каждый из ваших основных абзацев и аргументов и, что особенно важно, приблизительное количество слов, которые вы посвятите каждому аргументу.Он более подробный, чем план эссе (см. Вопрос 11 ниже), и когда вы его составите, убедитесь, что план эссе…
- Отвечает на вопрос, поставленный во введении и заключении
- Обращается к соответствующему чтению, которое вы уже собрали
- Излагает аргумент с разными пунктами в каждом абзаце
Что особенно полезно в составлении плана эссе до того, как вы начнете писать, так это то, что он действует как своего рода технико-экономическое обоснование аргумента, который вы предлагаете. Если различные аргументы, которые вам понадобятся для доказательства вашего тезиса, составляют в сумме до 2500 слов, вам придется серьезно уточнить и сузить свой тезис! Точно так же, если вы планируете эссе на 4000 слов, но можете придумать только два или три основных аргумента, возможно, вам нужно расширить свой кругозор.
План также является отличным сводным документом, который вы можете отправить своему преподавателю, чтобы попросить обратной связи и указаний во время работы над эссе.
10. Как написать убедительное эссе?
Убедительные эссе чаще всего используются как средство проверки того, что вы понимаете условия конкретной дискуссии или предмета спора в вашей области и можете отстаивать ту или иную сторону.Ключ к написанию убедительного эссе — продемонстрировать мастерство обеих сторон аргумента, дискуссии или предложения.
Вы убеждаете свою аудиторию как убедительным аргументом в пользу своей стороны аргумента, так и убедительным опровержением контраргументов другой стороны. Беспристрастно выслушивая обе стороны спора, вы демонстрируете как глубину своего понимания, так и способность оценивать достоинства обеих сторон спора и делать вывод, основанный на убедительности доказательств.
11. Как написать план эссе?
План эссе дает представление не только о ваших основных аргументах, но и о том, как они сочетаются друг с другом. Вы можете перемещать элементы в своей схеме и располагать один под другим, пока не будете уверены, что спланировали оптимальную структуру. Сам план — это, по сути, набор заголовков и подзаголовков, по которым вы распределяете по категориям основные идеи и аргументы, которые хотите изучить в эссе.Лучше всего использовать нумерованный список в текстовом редакторе для создания схемы и использовать клавишу табуляции для соответствующего отступа элементов (приложение автоматически нумерует точки первого уровня 1, 2, 3…, точки второго уровня a, b , c… и так далее). После того как вы сформулировали свой первоначальный тезис, вы должны попытаться выделить каждый аргумент и под-аргумент в короткий заголовок (максимум пять слов) и назначить ему место в структуре.
Для получения дополнительных советов, нам нравится это полезное руководство по созданию набросков эссе.
12. Как вы составляете исследовательское предложение?
Предложение по исследованию выполняет две основные функции: оно предоставляет вашим руководителям / спонсорам / заинтересованным сторонам краткое изложение того, что вы планируете делать, чтобы они могли оценить его достоинства и осуществимость, и оно предоставляет вам план, на который вы можете регулярно ссылаться. вернуться на и при необходимости изменить. Ваше предложение не высечено на камне; ваши исследовательские вопросы и точные средства, которые вы используете для их изучения, могут меняться и будут меняться по мере того, как вы пишете, но ваше исследовательское предложение должно давать хороший обзор следующего:
- Ваш основной исследовательский вопрос и предварительный тезис / гипотеза
- Обзор литературы с указанием основных факторов, влияющих на ваше мышление, и основных дебатов, в которые вовлечен ваш проект.
- Набросок методологии с указанием теоретических или экспериментальных рамок и протоколов, которым вы будете следовать при обсуждении своей диссертации
- Обсуждение ограничений проекта и этических соображений.
Для получения дополнительных сведений о предложениях по диссертациям это подробное руководство содержит множество советов и информации.
13. Могу ли я опубликовать свое эссе в журнале?
Обсудите этот вопрос со своим инструктором или руководителем. Часто благодаря отзывам о ваших эссе они будут первыми, кто предложит опубликовать вашу работу, если она достаточно высокого качества.
К тому времени, когда это предложение произойдет, вы, вероятно, станете магистром, хотя существуют журналы для студентов бакалавриата, которые ведутся в университетах исключительно для их студентов, а некоторые из них открыты, что может подойти для выдающейся студенческой работы.
Если вы аспирант, вы будете отправлять свои работы в журналы, которые предназначены не только для студентов, но и для опытных ученых, и это может быть непростой задачей — отправить работу для публикации в первый раз. Но опять же, попросите своего инструктора или руководителя дать предложения по журналам, в которые можно отправить, и будьте готовы конструктивно воспринимать отзывы рецензентов и многократно пересматривать свою статью, прежде чем она попадет в печать.
Узнайте больше о публикации своей работы в нашей статье Написание диссертации: публикация диссертации.
14. Как написать абзац?
Абзац должен содержать одну-единственную идею или цепочку вашего аргумента и функционировать как самостоятельный «строительный блок» в вашем эссе. Структура основного абзаца должна отражать структуру вашего эссе в целом. Первое или два предложения должны вводить тему, которую вы собираетесь обсудить, основную часть абзаца следует отдать подробному обсуждению темы, а последнее или два предложения должны работать как мини-заключение, подводящее итоги. идеи, которые вы обсуждали.
Важно использовать предложения «мини-введение» и «мини-заключение» для эффективного перехода от одной идеи к другой — то есть, чтобы вернуться к вашему предыдущему абзацу (ам) и указателю, где ваше эссе будет следующим, соответственно. В хорошо составленном эссе переходы между абзацами почти незаметны, а предложения перехода используются как риторический прием, помогающий убедить читателя в том, что ваши аргументы тесно и последовательно связаны друг с другом.
15.Как написать эссе из пяти абзацев?
Эссе из пяти абзацев — это стандартный формат эссе, который часто требуется от студентов первого курса бакалавриата. Он предназначен для того, чтобы вы привыкли к зачаткам структуры введение-основной текст-заключение, и требует введения, трех основных абзацев и заключения, чтобы доказать один тезис.
Поскольку эссе из пяти абзацев носит шаблонный характер, самая большая опасность заключается в том, что вы слишком сильно сосредотачиваетесь на том, что тезис должен содержать три основные части, и недостаточно на обеспечении того, чтобы эти три элемента были согласованы в едином тезисном утверждении.
Но знайте: принципы вступления, основных абзацев и выводов, обсуждаемые в этом посте и других местах нашего блога, применимы как к эссе из пяти абзацев, так и к более длинным статьям. Не экономьте на качестве своей структуры или последовательности аргументов, потому что вы слишком сосредоточены на достижении пяти абзацев. Общие правила написания хорошего эссе по-прежнему применяются.
16. Введение и выводы: чем они отличаются?
Введение и выводы — две самые сложные части вашего эссе для написания, и они выполняют связанные, но разные функции: ваше введение формулирует ваш тезис и устанавливает контекст для ваших аргументов; ваш вывод — это ваша последняя возможность доказать, что вы доказали свой аргумент, а также указать на более широкое значение этого аргумента, и как таковой он выполняет мощную риторическую функцию.
Может быть полезно думать о «форме» вступления и заключения как о двух половинах таймера для яиц. Ваше вступление начинается с общих заявлений о предмете, прежде чем сузить его фокус до вашего конкретного аргумента. Ваш вывод начинается с узкого, повторения приведенных вами аргументов и того, как они подтверждают ваш тезис, но затем расширяется с учетом того, что ваше вмешательство может означать для изучения вашей конкретной темы и даже для области в целом.
В нашем руководстве «Как структурировать эссе» есть еще много советов и информации по введению и заключениям.
17. Что означает «до какой степени»?
Каждый раз, когда вы видите эту фразу, вы должны подойти к ней так, как если бы она была написана мигающими красными неоновыми огнями! Это привлекает внимание многих людей, и не зря.
Проще говоря, «в какой степени» означает, насколько вы согласны с идеей, сформулированной в вопросе для эссе. Вы должны всегда соглашаться — хотя бы немного — с идеей и иметь для нее причины, а также уметь сказать, почему вы не согласны с ней (если вы согласны).Вопросы «В какой степени…» всегда включают утверждение, которое предлагает частичное объяснение явления, или которое частично верно, или является некоторым упрощением. Поэтому ваш ответ всегда должен быть сбалансированным, исследуя как сильные, так и слабые стороны предложения, которое вас просят обсудить.
вопросов «В какой степени…» проверяют многие из тех же навыков, что и убедительные эссе: вам необходимо продемонстрировать широту понимания, уравновешенность и мастерство изучения конкурирующих точек зрения.
Если вы хотите узнать больше, наша статья Сосредоточьтесь на директивных словах эссе: «в какой степени…» предлагает более глубокое понимание того, как отвечать на вопросы эссе «в какой степени».
18. Имеет ли значение пунктуация?
Да. Абсолютно. Правильное использование знаков препинания демонстрирует владение грамматикой английского (или любого другого языка, на котором вы пишете) и всем, кто заботится о языке и вкладывается в его правильное использование (предупреждение о спойлере: сюда входят все, кто, вероятно, будет оценивать ваши эссе!), плохо реализованные апострофы, запятые, точки с запятой и точки с запятой, вероятно, будут в высшей степени раздражать.Хорошая грамматика, в том числе правильное использование знаков препинания, — это больше, чем просто правильное понимание «технических вещей»: пунктуация дает нам важные подсказки о том, как нам следует читать длинные или сложные предложения, и, особенно если мы читаем довольно быстро (что — предупреждение о спойлере №2 — инструкторы, отмечающие ваше эссе, скорее всего, будут делать это) предоставляют нам информацию, необходимую для анализа логики предложения.
19. Что такое рефлексивное эссе?
Рефлексивное эссе — непростая задача.Это требует, чтобы вы синтезировали академические исследования и личный опыт, обычно прося вас прокомментировать, как одно повлияло на другое, а иногда и то и другое одновременно! Рефлексивное эссе использует многие формальные условности нормального академического письма, но подчеркивает использование голоса от первого лица («Я»).
Рефлексивное письмо очень распространено в практических дисциплинах, таких как сестринское дело или подготовка учителей, где вас попросят подумать о том, как теория повлияла на вашу практику и как практика изменила или улучшила ваше понимание теории.
Самый сложный аспект рефлексивного письма — это управление балансом между формальным академическим реестром и личным повествовательным голосом; легко стать слишком личным и неформальным и забыть о необходимости академической строгости в своем эссе.
Хотите узнать больше? См. Полное руководство по написанию рефлексивного эссе.
20. Как я могу улучшить свое письмо?
Одна из целей, к которой вы должны стремиться в высшем образовании, — это сделать так, чтобы ваше письмо выходило за рамки чтения, как у новичка и неопытного студента, в сторону чтения опытного академика.Один из способов сделать это — лучше использовать словарный запас.
Но как улучшить свой академический словарный запас? Одним словом: прочтите. Лучший способ выучить фразы, привычки и приемы, которые распространены в академическом письме, — это читать широко и глубоко, но при этом дисциплинированно. Как бы ни было заманчиво замалчивать слова, которые вы не понимаете, вы окажете большую услугу своему письму, если будете активно искать любые незнакомые слова либо в общем словаре, либо (предпочтительно) в словаре терминов, посвященных вашему собственная дисциплина.И обращайте пристальное внимание на обороты фраз и способы позиционирования аргументов, которые регулярно возникают в академической литературе. Скорее всего, принятие некоторых из них поможет вам в кратчайшие сроки походить на «настоящего» ученого.
В этом руководстве: Навыки написания эссе: как пополнить свой словарный запас, есть несколько отличных советов, если вы хотите узнать больше.
21. Как избежать плагиата?
Плагиат вызывает большое беспокойство у студентов бакалавриата, в основном потому, что преподаватели и факультеты университетов гораздо лучше умеют угрожать и угрожать, чем на самом деле определяют, что такое плагиат.
Проще говоря, плагиат — это акт представления чужих идей как собственных, намеренно это или нет. Вам следует скрупулезно цитировать других, когда вы включаете их слова и идеи в свою работу, будь то прямая цитата или перефразирование.
Один из самых важных способов избежать плагиата — это вести себя дисциплинированно. Если вы записали чужие слова и идеи и не смогли правильно их объяснить или хотя бы четко отметить, что они не принадлежат вам, они могут легко найти свое место в ваших эссе позже.И помните: просто потому, что это было случайно, это не значит, что это не плагиат!
Взгляните на наше руководство «Игра по правилам: избегайте плагиата при написании эссе», если вы хотите избежать плагиата в своей работе.
22. Как создать сильный аргумент?
Очерки живут и умирают благодаря силе своих аргументов. Идеальный аргумент — это аргумент, который достаточно оригинален, чтобы поддерживать интерес, но достаточно надежен, чтобы быть подтвержденным доказательствами.Задайте следующие вопросы о своем аргументе:
- Поддерживается ли это? Будьте честны с собой: действительно ли факты подтверждают аргумент, который вы пытаетесь привести? Неважно, насколько оригинальна или умна ваша идея; если вы не можете его поддержать, у вас проблемы.
- Это оригинал? Вы предлагаете по-настоящему новый взгляд на тему или просто синтезируете то, что было раньше?
- Можете опровергнуть контраргументы? Даже если вы сможете найти пару свидетельств, подтверждающих ваш тезис, этого все равно будет недостаточно, если есть несколько очевидных контраргументов, которые полностью опровергают вашу интерпретацию! Если вы рискуете сделать невозможное, убедитесь, что вы можете это сделать, и постарайтесь устранить очевидные возражения против вашей позиции.
Хотите узнать больше? См. Советы по написанию эссе: веский аргумент.
23. Эссе магистра и бакалавриата — в чем разница?
Если вы продолжите обучение в аспирантуре после получения первой степени, это может стать настоящим культурным шоком. Скачок в ожиданиях весьма значителен, поскольку вы переходите от демонстрации того, что вы хорошо разбираетесь в основных концепциях вашей дисциплины, к тому, что от вас ожидается написание текста, соответствующего стандарту, соответствующему опыту опытных ученых, или не намного ниже.Написание магистерской работы уровня отличия очень часто публикуется в академических журналах и требует от вас владения всеми академическими условностями — от ссылок до стилистики — и демонстрации глубины чтения, сложного понимания текущих проблем в вашей области и оригинального, независимого мышления. .
Более подробный и проницательный ответ можно прочитать в нашем руководстве: Как написать эссе для магистров: Советы по написанию эссе для магистров.
24. Насколько формальным должно быть мое письмо?
«Формальное» письмо — это в высшей степени субъективная конструкция, и каждый, кого вы спрашиваете, имеет свое представление о том, как это выглядит.Например, есть некоторые люди — особенно в науке — которые думают, что вам никогда не следует ссылаться на себя в эссе (используя я, меня или мое и т. Д.) Или что вы должны использовать исключительно пассивный залог при описании методологии учиться или экспериментировать. Для других использование этих правил совершенно не нужно и приводит к неудобной и громоздкой прозе.
Таким образом, до некоторой степени это правильный ответ на вопрос «как выглядит формальное академическое письмо?» is: так, как думает ваш преподаватель, выглядит формальное академическое письмо.Тем не менее, есть несколько довольно твердых правил, которые можно и нельзя. Вам следует избегать использования сокращений и разговорных выражений, если они не заключены в цитаты. Примеры этого: «мои результаты были совершенно неожиданными» (слово «полностью» слишком разговорно и недостаточно количественно) и «битва произошла 1 февраля 1892 года» («февраль» не следует сокращать).
Вам следует сделать все возможное, чтобы овладеть академической дикцией: набором переходных и обрамляющих фраз, которые позволяют вам, при отсутствии лучшего выражения, звучать как «настоящий» академик.
Хотите узнать больше? Для получения дополнительных рекомендаций просмотрите 10 академических фраз, которые можно использовать в своем эссе.
25. Как написать заключение к эссе?
В заключении вы оба кратко резюмируете выдвинутые вами аргументы и указываете на более широкое значение вашего аргумента, с риторической целью убедить вашего читателя в важности вопроса, на который вы отвечаете, и в обоснованности Ваш особый подход к этому вопросу! Кратко изложив аргументы основного абзаца и выделив способы, которыми они подтверждают ваш тезис, вы можете помочь убедить скептически настроенного читателя в обоснованности вашей позиции.
Избегайте простого повторения фраз, которые вы использовали где-то в абзаце основного текста; вместо этого сделайте обобщение о том, как общие нити между вашими точками неизбежно приводят к вашей интерпретации. Вам также следует обсудить более широкие последствия приведенного вами аргумента. Не делайте никаких неподдерживаемых заявлений, но если ваш аргумент имеет значение для области в целом, не уклоняйтесь от них.
Чтобы получить более полезные советы по написанию отличного заключения для своего эссе, прочтите «Заключение к эссе: как хорошо завершить эссе».
Всегда полезно, чтобы вторая пара глаз оценивала вашу работу на предмет ошибок или упущений, и многие студенты предпочитают связываться с редакторами, чтобы помочь с окончательным редактированием и корректурой своей работы. Профессиональные редакторы обладают соответствующими знаниями, которые помогут вам на правильном пути к созданию раздела обсуждения, который будет идеально структурирован, отформатирован и готов к отправке, что поможет вам достичь высокого результата.
Написание эссе: найти вызов?
Даже несмотря на все советы в мире, написание эссе может быть для некоторых чрезвычайно сложной задачей. Часто бывает трудно просто понять, с чего начать, или некоторые ученики оказываются перегружены в середине процесса написания. Где бы вы ни находились, когда пишете эссе, если вы боретесь и нуждаетесь в помощи, вы попали в нужное место.
CODE 128 и GS1-128 | Основы штрих-кодов | Справочный сайт «Информация о штрих-кодах и советы» по стандартам штрих-кодов и ноу-хау по чтению
В мире доступно около 100 типов штрих-кодов. Ниже приводится введение в штрих-коды CODE128 и GS1-128.
Единственное руководство, которое вам нужно, чтобы узнать все о штрих-кодах !
Это руководство предоставляет легкое для понимания объяснение структур и стандартов одномерных кодов, таких как EAN, CODE39 и CODE128.
Скачать
КОД 128
CODE 128 — штрих-код, разработанный Computer Identics Corporation (США) в 1981 году.
CODE 128 может представлять все 128 символов кода ASCII (числа, прописные / строчные буквы, символы и управляющие коды).Поскольку он может представлять все символы (кроме японских кандзи, хираганы и катаканы), которые могут использоваться на клавиатуре компьютера, это удобный для компьютера штрих-код.
КОД 128 Состав
Базовый состав следующий:
- ・ Существует 4 типа размера стержня.
- ・ Один символ представлен 3 полосами и 3 пробелами (всего шесть элементов).
- ・ Начальный символ бывает трех типов; «КОД-А», «КОД-В» и «КОД-С».Тип начального символа определяет символьный состав последующих символов. (См. Таблицу состава символов на странице 41. Например, когда CODE A используется в качестве начального символа, символы в столбце CODE-A могут быть представлены.)
- ・ При использовании CODE-C двухзначные числа могут быть представлены одним типом штрихового рисунка. Это обеспечивает очень высокую плотность данных.
- ・ Когда используются символы кодового набора (CODE-A, CODE-B и CODE-C), штрих-код, начинающийся с начального символа CODE-A, может быть изменен для использования символов в столбце CODE-B или CODE-C в процессе обработки штрих-кода.
- ・ Когда используется «SHIFT», только один символ рядом с SHIFT может быть изменен на символ в следующем столбце (от A до B, от B до C, от C до A). (Аналогично нажатию клавиши SHIFT на клавиатуре компьютера)
- ・ «Модуль 103» используется как контрольная цифра.
Скачать
КОД 128 Состав символов
Скачать
КОД 128 Характеристики
- ・ Штрих-код CODE 128 может включать все 128 символов кода ASCII (включая управляющие коды, такие как [ESC], [STX], [ETX], [CR] и [LF]).
- ・ Когда CODE-C используется в качестве начального символа, одна полоса может представлять 2-значные числа. Это позволяет очень эффективно составлять штрих-код. Если данные штрих-кода содержат 12 или более цифр, CODE 128 обеспечивает меньший размер, чем ITF.
- ・ Поскольку CODE 128 использует 4 типа размера полосы, требуются принтеры с высоким качеством печати. CODE 128 не подходит для печати на матричных принтерах и струйных принтерах FA, а также для флексографской печати на гофрированном картоне.
Скачать
КОД 128 Приложения
Использование CODE-C в качестве стартового кода позволяет CODE 128 предоставлять штрих-код с очень высокой плотностью данных, если обрабатываются только числа.
GS1-128 использует характеристики CODE 128 и в настоящее время используется во многих промышленных приложениях. При использовании GS1-128 в штрих-код включаются различные данные, такие как дата изготовления продукта, дата открытия, вес, размер, номер партии, место назначения, счет клиента и т. Д..
CODE 128 используется в следующих отраслях:
・ Швейная промышленность США
・ Пищевая промышленность США
・ Производство лекарственных средств и медицинского оборудования США
・ Пищевая промышленность Австралии и Новой Зеландии
・ Европейская промышленность по производству лекарственных средств и медицинских инструментов
Скачать
GS1-128
Что такое GS1-128?
GS1-128 — это штрих-код, который предоставляет различные данные, включая данные о распределении и бизнес-транзакциях, в дополнение к данным, предоставляемым кодом JAN и стандартным кодом распространения (ITF), доступным в настоящее время.
В штрих-код GS1-128 могут быть включены следующие данные:
・ Номер пакета
・ Количество в упаковке
・ Вес, объем и кубатура
・ Дата изготовления и срок действия качества
・ Номер лота
・ Номер локации (пункт назначения)
・ Код счета клиента
・ Номер заказа клиента
Необходимые данные используются для формирования этикетки со штрих-кодом для различных приложений.
Например, онлайн-покупка / заказ с использованием EDI (система обмена электронными данными между компаниями), управление датой открытия продуктов питания, управление сроком действия лекарств, упрощение работы по проверке поступающих продуктов, сортировка пакетов для каждого пункта назначения и т. Д. .. (Следующая этикетка представляет собой образец от производителя продуктов питания.)
Скачать
История создания GS1-128 Код JAN
и стандартный код распределения (ITF) — это штрих-коды для обозначения самого продукта и его количества, а не для таких данных, как дата производства, номер упаковки, срок действия качества и номер заказа.
Хотя CODE 39 позволяет включать такие данные в штрих-код, обмен такими данными между компаниями не разрешен, поскольку определение и количество цифр данных различаются.
GS1-128 признан всемирным универсальным штрих-кодом для общего использования, при этом элементы и количество цифр данных, а также тип штрих-кода стандартизированы.
Скачать
GS1-128 Состав
Базовый состав GS1-128 выглядит следующим образом:
- ・ Код 128 используется в качестве штрих-кода.
- ・ Чтобы разделить требуемые данные, такие как вес и открытые данные, добавляется «идентификатор приложения (AI)», за которым следуют данные. Если представлено несколько данных, все данные должны быть связаны.
- Хотя идентификаторы приложений заключены в скобки, скобки не включены в данные штрих-кода. Они используются только для презентации.
В приведенном выше примере после идентификатора приложения «01» назначается 14-значный код для идентификации доставочного контейнера (минимальная единица упаковки для ящиков из гофрированного картона).После идентификатора приложения «15» приведены данные, представляющие достоверность качества (допустимость потребления или валидность лекарственного средства), чтобы показать 27 августа 1995 года. После последнего идентификатора приложения «30» данные, представляющие количество поставки, приведены для отображения 3 штук.
Идентификаторов приложений около 100, кроме вышеперечисленных. Необходимые данные выбираются и включаются в штрих-коды пользователями.
GS1-128 не предназначен для представления фиксированных данных, но данные выбираются пользователем.Следовательно, для последовательного использования GS1-128 среди компаний стандарты для системы штрих-кодов с доступными данными должны быть подготовлены соответствующей отраслью и группами участвующих компаний.
- ・ Чтобы отличить GS1-128 от CODE 128, необходимо указать [FNC 1] (функция 1) после стартового кода (CODE-A – C).
- ・ Даже если количество цифр для данных, следующих за идентификатором приложения, является переменной длиной, [FNC 1] дается для разделения данных.
- ・ При добавлении GS1-128 к коду EAN и стандартному коду распространения (ITF) его можно использовать в качестве кода для добавления дополнительных данных.
GS1-128 предназначен для представления идентификаторов приложений и относящихся к продуктам данных или данных транзакций компаний, использующих КОД 128.
Другими словами, GS1-128 — это стандарт приложений для представления различных данных.CODE 128 является стандартом только для самого штрих-кода. Разница между GS1-128 и CODE 128 заключается в том, представляет ли он приложение или нет.
Поскольку GS1-128 использует состав штрих-кода CODE 128, любой считыватель штрих-кода, который может читать CODE 128, может использоваться для чтения данных GS1-128.
Скачать
Идентификатор приложения
Идентификатор приложения
Существует 100 типов идентификаторов приложений, которые можно классифицировать следующим образом.Некоторые данные, следующие за каждым идентификатором приложения, содержат фиксированное количество цифр (стандартный идентификатор коробки, дата и единица измерения), а другие — неопределенное количество цифр (номер партии, серийный номер, количество в упаковке, количество и номер заказа. ).
Классификация | Содержимое | Идентификатор приложения |
---|---|---|
Стиль упаковки | ・ Номера картонных коробок указаны на коробке из гофрированного картона, в которой находятся смешанные продукты. ・ Номера картонных коробок указаны на всех ящиках из гофрированного картона, штабелированных на поддонах. ・ Для использования ASN (Advanced Shipment Notice) с указанием на этикетке SCM (см. Стр. 51) |
00 «ID стандартной коробки» |
Управление продуктами | ・ Коробка из гофрированного картона соответствует требованиям к доставке, и на ней нет стандартного символа распределения ITF. | 01 «Код контейнера доставки» |
• Восстановленные и модифицированные продукты | 20 | |
• Указаны даты продуктов (дата изготовления, дата упаковки и гарантийный срок). | 11 ~ 17 | |
• Номер лота товара | 10 | |
• Серийный номер продукта | 21 | |
Измерение показание |
• Указаны вес, кубатура и объем на коробке из гофрированного картона, содержащей мерные продукты (продукты и свежая рыба). | 310 ~ 369 |
Администрация | • Номер заказа клиента | 400 |
• Номер товарной партии | 401 | |
• Номер местонахождения (компании, офисы и мест) | 410 ~ 421 | |
• Внутреннее использование и любые данные, установленные компаниями | 90 ~ 99 |
Типовые идентификаторы приложений
Идентификатор приложения | Содержимое | Количество цифр в данных |
---|---|---|
00 | Стандартная упаковка ID | 18 цифр |
«00» — это идентификатор, который дает порядковый номер упаковки каждой коробке из гофрированного картона и поддону для доставки.Поэтому для каждой доставки дается свой номер.
Данные состоят из 18 цифр следующего состава:
Тип корпуса | 1 цифра |
Универсальный код компании | 7 цифр |
Серийный номер упаковки для каждой поставки | 9 цифр |
Контрольная цифра (модуль упругости 10/3 веса) | 1 цифра |
«Тип упаковки» выглядит следующим образом:
Тип корпуса | |
---|---|
0 | Ящик или картон |
1 | Поддон (больше ящика и коробки) |
2 | Контейнер (больше поддона) |
3 | Любой тип упаковки кроме вышеуказанного |
4 | По внутренним требованиям (для внутреннего пользования) |
5 | По взаимным требованиям заинтересованных компаний |
6 ~ 9 | Использование запрещено |
«Универсальная балансовая единица» обозначается как «код страны» + «код производителя» для компаний, которые зарегистрировано ЯНВАРЬ.Для компаний, которые не регистрировали JAN, необходимо получить универсальный бизнес код счета.
«Стандартный идентификатор коробки» в Европе и Америке называется SSCC-18 (серийный код транспортной тары).
Идентификатор приложения | Содержимое | Количество цифр в данных |
---|---|---|
01 | Код контейнера доставки | 14 цифр |
Такой же состав стандартного кода распределения (ITF) обычно применяется к «01».Он состоит из кода EAN упакованного продукта и индикатора упаковки, который указывает количество продукта.
Индикатор упаковки | 1 цифра |
Код EAN | 12 цифр |
Контрольная цифра (модуль упругости 10/3 веса) | 1 цифра |
«Показатель упаковки» выглядит следующим образом:
Индикатор упаковки | |
---|---|
0 | Ящики из гофрированного картона, содержащие смешанные продукты |
1 ~ 8 | Ящик из гофрированного картона для штучных изделий в таком же количестве.Диапазон настройки от 1 до 8. Во многих случаях устанавливается 1. |
9 | Коробка из гофрированного картона, в которой разное количество для одной единицы |
Поскольку «код доставки контейнера» имеет тот же состав данных, что и код EAN и стандартный код распространения, его можно использовать только при условии, что коды EAN и стандартные коды распространения не напечатаны на ящиках из гофрированного картона.
«Код контейнера доставки» в Европе и Америке называется SCC-14 (Код транспортировочного контейнера).
Идентификатор приложения | Содержимое | Формат |
---|---|---|
10 | Номер партии или номер партии | В пределах 20 буквенно-цифровых символов |
«10» — это идентификатор приложения, обозначающий номер партии и номер партии продукта.Доступно 20 буквенно-цифровых символов (переменной длины) или меньше.
Идентификатор приложения | Содержимое | Формат |
---|---|---|
11 | Дата изготовления (ГГММДД) | 6-значный номер |
13 | Дата упаковки (ГГММДД) | 6-значный номер |
15 | Срок действия качества (ГГММДД) | 6-значный номер |
17 | Срок действия продажи (ГГММДД) | 6-значный номер |
Указаны данные за разные даты.
Для достоверности качества указаны важные данные, необходимые для управления. Например, «открытая дата» продуктов и «годность лекарств».
Идентификатор приложения | Содержимое | Формат |
---|---|---|
400 | Административный номер (номер заказа клиента) | До 30 буквенно-цифровых символов |
411 | Номер местонахождения (код счета клиента) | 13-значный номер |
Это идентификаторы приложений для указания административных данных, таких как «номер заказа» клиентов и «код счета клиента».
Идентификатор приложения | Содержимое | Формат |
---|---|---|
410 | Номер местоположения (код направления) | 13-значный номер |
420 | Номер местонахождения (почтовый индекс пункта назначения) | В пределах 9 буквенно-цифровых символов |
Используются для сортировки товаров по направлениям.«410» — это идентификатор приложения, который позволяет выполнять сортировку по каждой компании с использованием балансовых единиц EAN.
«420» — это идентификатор приложения, который позволяет выполнять сортировку по каждому пункту доставки по используемым почтовым номерам.
Пример показывает, что AI «420» и почтовый номер «22071», обозначающий место доставки внутри страны, используются для доставки «от двери до двери».
Скачать
Как перестать беспокоиться о композиционности
Способность понимать и генерировать новые предложения — основная отличительная черта человеческих языков.Используя конечные средства, компетентный оратор может обрабатывать бесконечное количество сигналов, которые сами по себе лежат в основе фундаментальной деятельности человека, от передачи сложных инструкций до рассказывания историй, от выражения чувств до построения научных теорий. Лингвисты называют это явление продуктивностью языка и полагают, что движущей силой этого явления является особый механизм: композиционность .
Тогда может показаться, что понимание композиционности влечет за собой понимание творческой силы языка.Учитывая эти высокие ставки, неудивительно, что это понятие получило и продолжает получать широкое внимание со стороны лингвистики, философии, информатики и искусственного интеллекта. Однако, как ни странно, он также остался неопределенным и парадоксальным, несмотря на то, что ему было посвящено огромное количество работ.
Проблема в том, что композиционность — это больше, чем кажется. Если бы композиционность просто позволяла сложности возникать из простоты, вопрос был бы давно решен.Задрозный (1994), по сути, указывает, что при таком расплывчатом требовании любая семантика может быть закодирована как композиционная, что делает само понятие композиционности бессмысленным. Настоящая проблема в том, что язык влияет на производительность очень специфическим образом, и остается неясным , как .
Чтение литературы по композиционности быстро делает очевидным, что конкретные теории основываются на различных представлениях о природе языка, другими словами, на более широких исследовательских вопросах.Знание таких вопросов помогает понять, почему эту тему так сложно определить. Это также может дать свежие идеи или просто облегчить понимание того, что композиционность не должна решаться целиком за один раз.
Моя цель в этом посте — рассмотреть принципы классической работы по композиционности и осветить, как развивалась каждая теория, чтобы соответствовать определенным теоретическим позициям о природе языка. Я специально остановлюсь на трех таких позициях: а) язык врожденный; б) естественные языки — это формальные языки; в) язык неотделим от контекста.
Многогранность композиционности
Два принципа обычно упоминаются под заголовком композиционность , оба (возможно, ошибочно) приписываются Фреге (см. Пеллетье « Верил ли Фреге в принцип Фреге?» , 2001):
- Снизу вверх фактический принцип композиционности : « … важный общий принцип, который мы обсудим позже под названием принцип Фреге, что значение всего предложения является функцией значений его частей.» Cresswell (1973)
- Сверху вниз, принцип контекста :» [Это известная точка зрения Фрегея, что слова имеют значение только как составные части (следовательно, предположительно, только в силу их использования в) предложениях. . » (Fodor and LePore, 1992)
Очевидно, что эти два принципа расходятся. Принцип композиционности гласит, что значение предложения Dogs sleep состоит из значения собак и значения спать .Принцип контекста гласит, что значение собак и значение сна зависят от значения собак спят . Как выразился разочарованный Фодор: « Something’s gotta give». (Fodor 2003: 96-7)
Снизу вверх или сверху вниз? Предоставлено: Мэтт Смит. https://www.flickr.com/photos/freebeets/34087204/ CC BY-SA 2.0.Так что же означает композиционность ? Где это начинается, где заканчивается? Действительно ли он включает оба вышеуказанных принципа? Никто не знает.В статье 1984 года, посвященной этому явлению, Барбара Парти заявляет: « Учитывая крайнюю зависимость принципа композиционности от теории и разнообразие существующих (частей) теорий, было бы безнадежно пытаться перечислить все его возможные версии».
Парти, однако, также отмечает, что, если невозможно четко определить композиционность, мы можем плодотворно попытаться определить скрытые черты этого явления. Это совет, которому я буду следовать в оставшейся части этого поста, основываясь на историческом обзоре, который охватывает три основных подхода, воплощенных в работе а) Джеррольда Дж.Кац и Джерри А. Фодор; б) Ричард Монтегю; в) Чарльз Дж. Филмор. Как мы увидим, каждая теория подходит к языку по-своему, и было бы ошибочным искать соответствующие определения композиционности независимо от их основных предположений о том, что такое лингвистика и что она делает.
Кац и Фодор. Вопрос о врожденности.
Первое использование термина композиционность можно найти у Каца и Фодора (1963): « Как правило, значение слова является композиционной функцией значений его частей, и мы хотели бы уметь запечатлеть эту композицию. Кац и Фодор вдохновлены различием Хомского между «компетенцией» и «производительностью», то есть разницей между «знанием своего языка» и «использованием своего языка». В своей статье они специально пытаются адаптировать понятие компетенции к области семантики. Их главная забота — принцип «снизу вверх», который они называют проблемой Projection Problem . Они предлагают, чтобы семантика следовала грамматике правило за правилом в соответствии с процессом объединения , где «объединение» — это « объединение элементов из разных наборов путей под данным грамматическим маркером, если эти элементы удовлетворяют соответствующим ограничениям выбора». .Проще говоря, они ищут семантические правила, которые сообщали бы нам, какие значения каких слов можно объединить вместе, чтобы сформировать удачное высказывание. Эти правила закодированы в лексиконе, и овладение лексиконом, по хомскианскому обычаю, является психологической компетенцией.
Процесс объединения фразы красочный шар , демонстрирующий два разных смысла мяч и красочный. Оценочное чувство красочного как «имеющего отличительный характер» не применяется к физическим объектам, чтобы удовлетворить ограничениям отбора.Пример скопирован из Каца и Фодора (1963, с.199).Для чего нужна эта психологическая компетентность? Кац и Фодор хотят, чтобы говорящий, во-первых, мог иметь дело с определенными лексическими двусмысленностями, которые остаются неразрешенными синтаксисом, а во-вторых, вырабатывать суждения о приемлемости в соответствии с остальной частью его / ее лингвистического сообщества. Другими словами, они устанавливают ограничения выбора, закодированные в лексиконе, которые регулируют как неоднозначность, так и семантическое благополучие. Лексическая компетентность позволяет говорящему правильно понять значение счета из Счет в моем ресторане большой против Счет у меня большой. Это также гарантирует, что говорящий поднимет брови на Краска тихая , или, действительно, на знаменитом Бесцветные зеленые идеи яростно спят.
Помимо этих эффектов выбора, они постулируют, что семантика, как и синтаксис, является компетенцией, которая не использует « информацию об установке» и является « независимой от индивидуальных различий между говорящими» . Другими словами, контекст не является релевантным понятием. Как мы увидим позже, это явно отделяет их от других теоретиков (и, конечно, от большинства последних работ по обработке естественного языка).
Чтобы лучше понять предположения, лежащие в основе подхода Фодора и Каца, мы должны спросить, почему хомская композиционность такая, какая она есть, и мы должны вернуться к вопросу, лежащему в основе теории. В 1959 году Хомский пишет изобличающую рецензию на книгу Скиннера Вербальное поведение (1957). Скиннер — эмпирик , который считает, что знание своего языка предполагает наличие набора вербальных предрасположенностей (говорение вещей в ответ на стимулы), которые приобретаются путем обусловливания.Хомский приводит несколько аргументов против Скиннера, включая знаменитую бедность стимула. В частности, Хомский спрашивает, как дети так быстро осваивают свой язык, особенно в тех случаях, когда информация об окружающей среде скудна.
«Тот факт, что все нормальные дети усваивают практически сопоставимые грамматики большой сложности с удивительной скоростью, предполагает, что люди каким-то образом специально созданы для этого, со способностью обрабатывать данные или« формулировать гипотезы »неизвестного характера и сложности.«(стр. 57)
По вопросу о композиционности он также утверждает, что« композиция и создание высказывания — это не просто вопрос объединения последовательности ответов под контролем внешней стимуляции »(стр. 55 ) . То есть предложения имеют структуру, которая подчиняется набору внутренних правил.
Чтобы противостоять эмпиризму, Хомский предлагает рационалистическое понятие универсальной грамматики (UG), с которой рождаются все говорящие. UG говорящего — это набор ограничений, которые должны быть специализированы для конкретного языка, который усваивает говорящий, с использованием конкретных данных о производительности, которым они подвергаются.
Интересно, что когда Кац и Фодор (1963) переносят идеи Хомского в семантику, они на самом деле не связываются с историей о том, как происходит приобретение: « (обусловливая? Используя врожденные механизмы? и обучение?) » (ft 3, p172). Но потом они предъявят отдельные претензии. С одной стороны, Кац и Хомский (1975) утверждают, что и эмпириков и рационалистов нуждаются в врожденности, хотя и по-разному. Для эмпириков это (просто) « механизм для установления ассоциативных связей» ; для рационалистов, с другой стороны, он налагает « жестких ограничений на то, что может быть простой идеей и как простые идеи могут сочетаться» .С другой стороны, сам Фодор в конечном итоге станет представителем крайней позиции в отношении врожденности и концепций, заявив в The Language of Thought (1975), что все лексические концепции являются врожденными и просто «запускаются» данными о производительности.
Заинтересованность в прирожденности означает заботу о том, что является общим для всех представителей человеческого вида. По определению, это означает заботу о типах и закономерностях , о знаниях и правилах, которыми мы наделены.Тогда должно быть естественно утверждать, как это делает Хомский, что объектом исследования является компетенция (врожденный набор правил, объясняющих языковые общности людей), а не производительность (беспорядочное, своеобразное использование этих правил в человеческом поведении. ). Столь же естественным должно быть ограничение своего подхода к продуктивности (и, следовательно, к композиционности) комбинацией грамматических типов (синтаксических или лексических). И вполне разумно с некоторой долей подозрения относиться к следующему типу семантики, который мы представим.Семантика, которая кодирует миры, вещи и наборы вещей, которые таинственным образом кажутся живыми вне субъекта…
Монтегю. Естественные языки — это формальные языки. проблема при встрече с квантификаторами. Предложение
Каждый кандидат проголосовал за каждого кандидата семантически не эквивалентно Каждый кандидат проголосовал за себя .Это, однако, предсказывает трансформационная грамматика Хомского. Кажется, чего-то не хватает, и это приведет к новому подходу к семантике.Входит Монтегю. Подобно Кацу и Фодору, Монтегю верит в гомоморфизм между синтаксисом и семантикой, но в его рамках этот гомоморфизм реализован в логике, что приводит к знаменитому утверждению:
«. Я отвергаю утверждение, что существует важное теоретическое различие между формальным и естественным. языки ». (Монтегю, 1970)
Вдохновленный работами Альфреда Тарски, Монтегю утверждает, что предложения и их составляющие находятся в отношении соответствия с «мирами» или «положением дел», и что это отношение соответствия может быть выражено используя интенсиональную логику.В монтаговском подходе предложения имеют значения истинности (« Спит собака», истинно или ложно по отношению к миру), а части предложений имеют расширения (« Собака» в « Спит собака» может относиться к Лесси в том же мире). Композиция на синтаксическом уровне четко отражается в тех частях мира, которые выделены в семантике. Спящие собаки, в простейшей возможной схеме, представляют собой пересечение некоторого набора собак и некоторого набора спящих вещей, полностью восходящим образом.Наличие доступа к наборам сущностей делает возможным правильное обращение с квантификаторами: если некоторые собаки спят, набор собак частично перекрывается с набором спящих предметов. Если все собаки спят, набор собак входит в набор шпал.
Давайте теперь сравним этот взгляд с концепцией Каца и Фодора, вспомнив принципы хомского подхода: а) лингвистическая теория должна подсказать нам, какие предложения являются удачными в определенном языке; б) контекстные эффекты должны оставаться вне теории; в) язык находится в уме.
a) Лингвистическое благополучие: Семантика Монтагова имеет важную особенность, отмеченную Парти (2011): «Сама семантика в первую очередь связана с условиями истинности (не действительной истиной, как иногда ошибочно утверждают) ». То есть правда не имеет ничего общего с реальным миром. Тот, кто хочет усыпить идеи (яростно или нет), может пересечь набор идей и набор вещей для сна. К ужасу хомскианца, логика не волнует приемлемость.
Столкнувшись с двумя противоположными позициями, стоит задаться вопросом, действительно ли семантическое счастье является реальностью. В своем исследовании комбинации концепций Хэмптон (1991) указывает, что это может быть не так. В своем эксперименте он просит людей попытаться представить рыбу, которая также является средством передвижения. Его результаты подчеркивают креативность, проявленную людьми, когда им задают этот вопрос: « Некоторые испытуемые надевали седло на спину […] рыбы, в то время как третьи хирургическим путем имплантировали внутри рыбу отсек под давлением. Другими словами, разбираясь в непроверенных комбинациях, люди могут сгенерировать возможный мир, который сделает предложение истинным / расширение непустым. Если потребуется, этот мир может быть очень далек от реальности. Это трудно увязать с историей ограничения выбора в духе Каца и Фодора . С другой стороны, семантика Монтегю, естественно, избегает этой проблемы, постулируя бесконечность возможных миров с предложениями, истинными в наборе миров и составляющими, имеющими интенсионалы, которые отображают миры в расширения, следуя принципу композиционности.Бесконечность, конечно, не гарантирует, что существует — это мир с рыбами, имплантированными герметичными отсеками, но в принципе, по крайней мере, ничто не препятствует этому.
б) Контекст: Как философ, Монтегю хорошо осознает повсеместность контекста в языке, примером которого являются такие явления, как время, модальность и пропозициональные установки. Он рассматривает этот вопрос в эссе 1970 года по прагматике, но таким образом, чтобы тщательно избегать «принципа контекстности» и оставлять отчет чисто снизу вверх.В этом эссе он вводит контексты использования: кто произносит предложение, где и когда; состояние мира; окружающий дискурс и т. д. Контекст формализован как конечный набор индексов, где интенсионалы являются функциями от индексов до расширений.
Тем не менее, соблюдение чисто восходящей композиционности создает несколько громоздкую семантику. Хоббс и Розеншейн (1978) дают следующее резюме семантики Монтегю (сопровождаемое ироничной сноской: « Это предложение однозначно разбирается.»)
« [читатель Монтегю] обнаруживает, что английские предложения должны приобретать смысл, будучи отображенными во вселенную возможных миров, бесконечных множеств и функционалов от функций на этих множествах. Он находит, например, что слово «быть» определено как функциональное отображение функции из возможных миров и моментов времени в сущности и функции из возможных миров и моментов времени в функционалы из функций из возможных миров и моментов времени в функционалы. из функций из возможных миров и моментов времени в сущности в значения истинности в значения истинности в значения истинности.
В этой цитате есть нечто большее, чем юмористическое понимание сложности формальной семантики. Он раскрывает , из чего состоит семантика — миры, множества, функции — и неизбежно ставит под сомнение когнитивный статус фреймворка.
c) Язык в уме: Из приведенного выше определения должно быть ясно, что теория Монтагова не является когнитивно информированной: сомнительно, что говорящий должен владеть бесконечностью возможных миров или множеств, или что-нибудь еще в их уме.В теории также отсутствует некоторая история приобретения, которая объясняла бы, откуда в первую очередь должны появиться эти миры и множества, и как они могут возникать у детей и развиваться у взрослых.
Но, возможно, более фундаментально, язык в семантике Монтекки — это интерпретируемая формальная система , то есть система, которая определяет истинные ценности и ссылки, и неясно, как согласовать этот аспект теории с психологическим понятием компетентности. Хомскианцами.В статье 1979 года Парти спрашивает, является ли компетентный говорящий — тот, кто может иметь дело с продуктивностью языка — индивидуум, который всегда знает расширение любой новой языковой составляющей. Например, предположим, что говорящий слышит, что звезд класса A имеют температуру от 7 500 до 10 000 К. Означает ли это, что они обязательно смогут указывать на них в ночном небе? Они могут понимать большую часть семантики этого предложения и не иметь ничего общего с расширением звезд класса А.Значит, они все еще компетентны? И что это означает для усвоения материала в условиях, когда ребенок может слышать много новых слов каждый день, не будучи уверенным в соответствующих референтах?
Вопрос о соединении формальной семантики и когнитивной науки остается нерешенным. В своем выступлении на 9-й ежегодной лекции Джошуа и Вероны Whatmough, Гарвард (2014), Парти дает отчет о философских проблемах, связанных с этим вопросом, в конечном итоге компрометируя и делая вывод о том, что теории истины, возможно, придется жить с несовершенной истиной, чтобы жить в ней. разум.
Таким же образом, как сосредоточение Хомского на врожденности побуждает его тщательно избегать запутанных частей семантики в его описании продуктивности, утверждение Монтегю о теоретико-модельной природе языка обязывает его к особой трактовке знаний и убеждений, которая не очень хорошо сочетаются с концептуальными аспектами композиции. Ему нечего сказать о врожденности (откуда берутся эти миры?) И борется с аспектами семантического усвоения.
Итак, давайте сделаем шаг назад и пойдем другим путем из лингвистики Хомского.
Филмор. Язык неотделим от контекста.
Филлмор изначально занимается синтаксической работой в духе трансформационной грамматики Хомского (1982). Он разрабатывает «падежную грамматику» для кодирования ограничений выбора и правил проекции Каца и Фодора. Этот подход к грамматике, как известно, станет семантикой кадра .
Пять фреймов в наследовании и причинных отношениях. Иллюстрация из Das et al (2012).Для Филлмора рамка — это концептуальное представление ситуации.Он пишет: « Я думал о каждом кадре случая как характеристику небольшой абстрактной« сцены »или« ситуации », так что для понимания семантической структуры глагола необходимо было понять свойства таких схематизированных сцен». Таким образом, фрейм может быть чем-то таким же простым, как кодирование структуры аргумента глагола, или столь же сложным, как описание всего сценария, например, поездка в ресторан или ситуация с автобусом.
Филлмор интересуется объяснением, почему говорящий выбрал именно те слова, которые он произнес.Он формализует эту идею в понятии U-семантики (семантика понимания). Его семантика, пожалуй, первая, кто пытается явно закодировать парадокс двух принципов композиционности:
Счет U-семантики композиционен в том смысле, что его действие зависит от знания значений отдельных лексических элементов […], но он также «некомпозиционен» в том смысле, что процесс построения не руководствуется чисто символическими операциями снизу вверх. (Fillmore, 1985)
С точки зрения фундаментальных предположений, если мы хотим сопоставить U-семантику с другими подходами, которые мы рассмотрели, мы обнаружим, что Филлмор выделяется тем, что делает нескольких предположений, насколько это возможно. Его статья о «Семантике понимания» открывается следующим заявлением об отказе от ответственности:
« U-семантическая теория ставит своей задачей предоставление общего описания отношений между лингвистическими текстами, контекстами, в которых они представлены, и процесс и продукты их интерпретации.Важно отметить, что такая теория не начинается с с совокупности предположений о разнице между (1) аспектами процесса интерпретации, которые принадлежат собственно лингвистике, и (2) тем, что может принадлежать взаимодействующим теориям говорения и рассуждения и говорящим. «системы убеждений».
Итак, Филлмор находится на противоположном конце Хомского, когда дело доходит до установления границ для изучения языка. Семантику и прагматику, по его мнению, нельзя игнорировать. И нет преобладания синтаксиса над другими слоями языка: например, семантика может влиять на синтаксис.Это огромный сдвиг в отношении определения области лингвистики.
Несмотря на то, что подход Филлмора очень неограничен, его можно, тем не менее, снова взглянуть на него с точки зрения трех аспектов, которые мы рассматривали ранее (счастье, контекст, отношение к познанию). На этот раз мы начнем с отношения теории к психологическим аспектам языка.
a) Язык в уме: Семантика фрейма — это когнитивное описание языка, которое связывает грамматику с процессом концептуализации.Анализ предложения означает извлечение (концептуальных) фреймов, которые вызывают отдельные слова, и связывание их таким образом, который соответствует семантике высказывания. Например, предложение «Собака спит » может вызывать фреймы СОБАКА и СОН, а СОБАКА будет выполнять роль агента СНА. Благодаря активации и связыванию концептуального содержания структура в основном когнитивная. Однако, в отличие от лингвистики Хомского, она не делает серьезных предположений о том, какие части языка встроены в человеческое познание.Филлмор (1985, с. 232) просто признает, что одни рамки могут быть врожденными, а другие приобретенными.
б) Контекст: Если Филлмора беспокоит контекст, примечательно, что он подходит к вопросу радикально иначе, чем Монтегю. Идея Филлмора о U-семантике фактически находится в явном противоречии с теоретико-истинной семантикой (T-семантикой). Его аргумент состоит в том, что часто говорящим трудно придать истинность данному предложению, в то время как у них может не быть проблем с интерпретацией того же предложения.Он приводит пример ситуации, когда дети играют в заброшенном автобусе на свалке. Он спрашивает, в таком случае предложение « Дети в автобусе» истинно или ложно? Людям крайне сложно вынести однозначное суждение по этому поводу. Однако они прямо заявляют, что сочтут « Дети В автобусе» более подходящим для данной ситуации, учитывая, что автобус больше не работает. Итак, как утверждается, контекст явно влияет на выбор слов, описывающих ситуацию, но независимо от способности говорящего выражать истинные ценности.
c) Лингвистическое благополучие: Занимая твердую позицию в теории моделей и, следовательно, избегая возможных миров, семантика фреймов, однако, сокращает объем продуктивности обратно до некоторого рода селективных предпочтений, как в модели Каца и Фодора. . Это, безусловно, другой тип избирательного предпочтения: тот, который возникает из знания всех сценариев, тот, который нарушает границы между синтаксисом, семантикой и прагматикой. Но предлагаемая семантика очень похожа на грамматику , кодирующую типов .И это проблема для любого вида композиции, которая требует детального, произвольного манипулирования концепциями. Хирургическая имплантация герметичного отсека в рыбу при прослушивании строки «Рыболовник », кажется, включает в себя гораздо больше возможных и невозможных монтаговских миров, чем вежливый ресторанный сценарий. Итак, взяв на себя обязательство кодировать значение в лексиконе, внутри какой-то грамматики, Филлмор присоединяется к композиционности, основанной на правилах и закономерностях (на примере конструкционистских подходов).Однако творческий подход Хэмптона указывает на то, что значение может выходить далеко за рамки правил.
Для теории композиционностей
Итак, в конце концов, может быть ошибочным говорить о композиционности (с большой буквы) как о как о механизме производительности . Возможно, нам лучше поговорить о композициях и о том, как каждая из них вносит свой вклад в один аспект нового.
Очевидно, что полная теория продуктивности должна будет найти закономерности взаимодействия между этими различными механизмами композиции.Вера Монтегю в гомоморфизм синтаксиса и семантики была шагом в этом направлении. Так же было и с интуицией Филлмора, что контекстуальные закономерности можно заключить в грамматику. Но хотя эти подходы повторно используют понятия и инструменты из других теорий, они лишь частично интегрируют свои исследовательские вопросы.
При рассмотрении такого фундаментального явления, как продуктивность, упущение исследовательского вопроса обязательно приводит к появлению дыр и парадоксов в теории. Это не обязательно плохо.В конце концов, объяснение лингвистической топологии, овладения языком или справочных процессов само по себе является достаточно сложной задачей. И если все сделано правильно, оно может решить больше проблем, чем создает. Парадокс «снизу вверх и сверху вниз», например, исчезает, как только правильно разграничивают объект исследования. Можно винить хомскую лингвистику или монтаговскую семантику в ее узкости (как можно игнорировать значение? Как можно так зацикливаться на логике?). Но у них есть то преимущество, что они последовательны в отношении лежащего в их основе исследовательского вопроса.В недавней литературе есть и другие хорошие примеры этого. Например, Бендер и др. (2015) явно рассматривают парадокс композиционности и контекста в связи с синтаксическим анализом, в итоге дав рабочее определение явления, которое правильно игнорирует нисходящие эффекты.
В то же время, если продуктивность сама по себе является целью, великая теория, несомненно, выиграет от интеграции ограничений и свобод лингвистической компетенции. Как может означать в разуме и в мире (или мирах)? Как язык может быть о закономерностях и ожиданиях, но также и о нарушении правил? Как мы сконструируем значение рыбы в процессе овладения языком , , чтобы так же легко разобрать его и превратить в подводную лодку в контексте машины ? Такие вопросы могут касаться композиционности, а могут и не быть.Даже если это так, они могут потребовать композиций, удерживаемых неким более высоким принципом.
Многие люди в сообществе ИИ думают о композиционности прямо сейчас. Есть ощущение, что эта концепция неразрывно связана со способностью машины по-настоящему обобщать свои обучающие данные. Это ключ к усложнению базового набора навыков. Это затрагивает фундаментальные вопросы естественного (и искусственного) творчества. Отсутствие правильного понимания концепции может показаться разочаровывающим.Однако более исторический взгляд на проблему показывает, что многие части головоломки уже существуют, и что они лежат не в самих «композициях» (их много), а в теоретических ограничениях, которые сделали их тем, чем они являются. находятся. И, возможно, нам следует беспокоиться скорее об этих ограничениях, чем о самой композиции. Определение композиционности взаимодействует с нашими представлениями о синтаксисе и прагматике, с нашими рабочими определениями смысла и миров и даже с эпистемологическими вопросами лингвистики (заботимся ли мы о разуме?).Если мы хотим продвинуться вперед по теме, мы должны глубже изучить основы каждого подхода.
——-
Орели Эрбело — доцент Центра исследований разума и мозга Университета Тренто (Италия). Ее исследования находятся на стыке вычислительной семантики, когнитивной науки и искусственного интеллекта. Она возглавляет группу «Вычислительные подходы к языку и значению» (CALM) , уделяя особое внимание исследованию связи между языком и мирами (реальным миром и другими).Ее особенно интересуют модели семантики, которые соединяют формальные и распределительные представления значения.
Цитирование
Для указания авторства в академических контекстах или книгах, пожалуйста, процитируйте эту работу как
Орели Хербелот, «Как перестать беспокоиться о композиционности», The Gradient, 2020.
BibTeX citation:
@article {herbelot2020how,
author = {Herbelot, Aurelie},
title = {Как перестать беспокоиться о композиционности},
journal = {The Gradient},
year = {2020},
howpublished = {\ url {https: // градиент.pub / how-to-stop-беспокойство-о-композиционности-2}},
}
Если вам понравилась эта статья и вы хотите услышать больше, подпишитесь на Gradient и подпишитесь на нас в Twitter.
Ссылки
Бендер, Э. М., Фликингер, Д., Опен, С., Паккард, В., и Копестейк, А. (2015). Слои интерпретации: О грамматике и композиционности. В материалах 11-й международной конференции по вычислительной семантике, IWCS 2015, (стр. 239-249).
Хомский, Н.1967. Обзор словесного поведения Б. Ф. Скиннера . В Леон А. Якобовиц и Мюррей С. Мирон (ред.), Чтения по психологии языка , Прентис-Холл, 1967, стр. 142-143.
Крессвелл, М. (1973). Логика и языки, Лондон: Метуэн.
Дас, Д., Чен, Д., Мартинс, А.Ф., Шнайдер, Н., Смит, Н.А. (2014). Фрейм-семантический парсинг. Компьютерная лингвистика , 40 (1), стр.9-56.
Филлмор, К. Дж. (1982). Семантика кадра.В «Лингвистике в утреннем спокойствии», Корейское лингвистическое общество (ред.), 111–137. Сеул: Издательская компания Hanshin. Перепечатано «Когнитивная лингвистика: основные чтения» (2008), 34, 373-400.
Филлмор, К. Дж. (1985). Фреймы и семантика понимания. Quaderni di semantica, 6 (2), 222-254.
Fodor, J. и LePore, E. (1992). Holism: A Shopper’s Guide, Oxford: Blackwell.
Хэмптон, Дж. А. (1991). Сочетание концепций прототипа. В «Психологии значений слов» под ред.П. Шваненфлюгель, 91–116. Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
Кац, Дж. Дж., И Фодор, Дж. А. (1963). Структура семантической теории. Язык, 39 (2), 170-210.
Монтегю, Р. (1970a). Прагматика и интенсиональная логика. Синтез, 22 (1-2), 68-94.
Монтегю, Р. (1970b). Английский как официальный язык. В Бруно Визентини (ред.), Linguaggi nella societa e nella tecnica. Edizioni di Communita. С. 188-221.
Парти Б. (1979). Семантика — математика или психология? В «Семантике с разных точек зрения» (стр.1-14). Шпрингер, Берлин, Гейдельберг.
Парти Б. (1984). Композиционность. Перепечатано в «Композиционность в формальной семантике: Избранные статьи», 2008. John Wiley & Sons.
Парти Б. (2011). Формальная семантика: происхождение, проблемы, раннее влияние. Балтийский международный ежегодник познания, логики и коммуникации, 6 (1), 13.
Partee, B. (2014). История формальной семантики: изменение представлений о лингвистической компетенции. Гарвард, 9-я ежегодная лекция Джошуа и Вероны Ватмоу, 28 апреля 2014 г.
Пеллетье, Ф. Дж. (2001). Поверил ли Фреге принципу Фреге? Журнал логики, языка и информации, 10 (1), 87-114.
7 основных советов по вопросам заполнения текста GRE • PrepScholar GRE
В GRE есть несколько необычных стилей вопросов, но они часто менее сложны, чем кажется. Вопросы для заполнения текста GRE могут показаться устрашающими, но на самом деле это просто вопросы-переростки, заполняющие поля.
В этом исчерпывающем руководстве по заполнению текста GRE мы дадим краткое введение в формат вопроса, советы по ответам на вопросы завершения текста, а также некоторые примеры и объяснения, чтобы вы точно знали, чего ожидать (и как к этому готовиться). это уникальное разнообразие вопросов GRE.
Завершение текста GRE: краткое введение
В вопросах завершения текста GRE — также иногда называемых вопросами завершения предложения GRE — вам будет предложено предложение или короткий отрывок с 1–3 пробелами. Затем, , вам нужно будет подобрать правильное слово для каждого пробела. Для предложений с одним пробелом выберите одно из пяти слов; для отрывков с двумя-тремя пробелами у вас будет три варианта слов для каждого пробела.
Вы можете ожидать встретить около шести вопросов о завершении текста GRE в каждом подразделе из 20 вопросов Verbal. В сумме получается около 12. Ожидайте, что у вас будет около четырех вопросов с одним пустым листом, от четырех до пяти двух пустых вопросов и от трех до четырех трех пустых вопросов.
Вот пример вопроса от ETS, чтобы вы могли увидеть, как это выглядит в действии:
Приятно читать книгу о нашей планете автора, который не позволяет фактам быть (i) __________ политикой: хорошо осведомленный о политических спорах о влиянии человеческой деятельности на климат и биоразнообразие, этот автор не допускает их на (ii) __________ его исчерпывающее описание того, что мы знаем о нашей биосфере.Он подчеркивает огромные пробелы в наших знаниях, редкость наших наблюдений и (iii) __________, обращая внимание на многие аспекты планетарной эволюции, которые необходимо лучше понять, прежде чем мы сможем точно диагностировать состояние нашей планеты.
Пусто (i) | Пусто (ii) | Пусто (iii) |
(A) затенено | (D) усиление | (G) правдоподобие наших гипотез |
(Б) признан недействительным | (E) неясное | (H) уверенность в наших правах |
(C) с подсветкой | (F) подчеркивание | (I) поверхностность наших теорий |
Для каждого пробела вы должны выбрать правильное слово из соответствующего столбца.Обратите внимание, что , несмотря на то, что есть три пробела, это считается только одним вопросом! С точки зрения необработанных баллов, вопрос с одним пустым текстом стоит столько же, сколько вопрос с двумя или тремя пустыми точками!
Я, например, могу с полной точностью сказать, что нашей планете нужны еще щенки.
7 советов по ответам на вопросы GRE о завершении предложения
Вот семь ключевых советов для приближения к завершению текста GRE:
Прочитать предложение полностью
Прежде чем пытаться найти какой-либо ответ, прочтите все предложение.Если вы попытаетесь угадать, какие слова могут стоять в пробелах, прежде чем пытаться понять вопросы в целом, вы будете действовать на основе неполной информации и легко запутаетесь. Попытайтесь понять общую структуру предложения и смысл , прежде чем углубляться в детали.
Придумайте свой ответ
Прежде чем читать ответы, может быть хорошей идеей подумать, какие слова вы, , вставили бы в пробел. Это может помочь вам исключить варианты ответов, которые явно несовместимы, и указать вам на варианты ответов, аналогичные тем, которые вы бы вставили в пробелы.
Определите сигнальные слова и фразы
В коротких отрывках для завершения текста есть определенные слова / фразы, которые действуют как «сигнальные слова». Сигнальные слова, обычно переходы, указывают на общую структуру идей в предложении и, таким образом, могут помочь вам указать правильный ответ.Например, «однако» или «хотя» означает, что вы собираетесь услышать предостережение или смягчение последствий, в то время как «более того» и «действительно» означают, что вы собираетесь увидеть дальнейшую поддержку или уточнение по вопросу. Эта информация очень помогает при заполнении пробелов.
Действительно, щенки — наш самый ценный глобальный ресурс.
Учитывать слова положительно / отрицательно
Контекст часто указывает, принадлежит ли в целом положительное или отрицательное слово конкретному пробелу. Если вы сможете определить, принадлежит ли положительное или отрицательное слово к данному пробелу, вы сможете сузить круг возможных ответов, так как вы сможете исключить несовместимые варианты. Так что, если вы знаете, что вам нужно положительное слово, и ваш выбор ответов — «послушно», «хитро» и «преданно», вы можете нанести удар «коварно».
Использовать процесс исключения
Если вам нужно угадать, всегда сначала использует процесс исключения. Вы можете комбинировать это с приведенными выше стратегиями (например, слова «позитив / негатив» и рассмотрение того, что вы бы вставили в поле), чтобы помочь вам исключить неправильные ответы.Даже если вы не можете с уверенностью определить правильный ответ, чем больше неправильных вариантов вы выберете, тем выше ваши шансы правильно угадать!
Прочтите отрывок после того, как выбрали ответ
После того, как вы выбрали слова для всех пробелов, быстро пропустите предложение / отрывок еще раз до и убедитесь, что все имеет смысл. Можно легко увязнуть в деталях отдельных предложений и фраз и забыть, что весь отрывок должен иметь смысл! Это особенно важно для двух и трех пустых вопросов.
Помните, что все вопросы стоят одинакового количества баллов!
Помните, что все вопросы — с одним, двумя или тремя пробелами — равны и дают одинаковое количество баллов. Итак, с точки зрения стратегии тестирования, не стоит тратить кучу времени на то, чтобы задать вопрос с тремя пустыми буквами, когда у вас все еще остались более простые вопросы.
Однако три щенка по-прежнему дороже привлекательности, чем один щенок.
Вопросы для заполнения текста GRE: примеры и пояснения
Теперь, когда мы рассмотрели ключевые стратегии, давайте перейдем к практике завершения текста GRE, чтобы опробовать их на реальных вопросах.Мы обсудим вопрос с одним, двумя и тремя пустыми вопросами, все из которых взяты на практическом экзамене ETS GRE 2012 года.
Пример 1: один бланк
Большинство космических аппаратов все еще мало подвержены риску столкновения с космическим мусором в течение срока их эксплуатации, но, учитывая количество запускаемых ежегодно новых спутников, орбитальная среда в будущем, вероятно, будет меньше ________.
- многолюдно
- неуязвимый
- защищенный
- загрязненный
- доброкачественная
Пояснение
Поскольку пробел находится в конце отрывка, разобрать имеющуюся информацию в этом предложении несложно. Из предложения мы знаем, что большинство космических аппаратов в настоящее время сталкиваются с низким риском столкновения с космическим мусором, но каждый год запускаются новые спутники.
Теперь нам нужно выяснить, что ищет заготовка. Последний пункт предложения — «орбитальная среда в будущем, вероятно, будет меньше _____». Поэтому нам нужно описать будущую орбитальную среду на основе новых спутников, запускаемых каждый год.
Обобщение того, что мы знаем и что нам нужно знать, приводит к вопросу: как запуск новых спутников повлияет на будущую орбитальную среду? Что ж, больше спутников означает больше мусора, что может означать больший риск столкновения.
Однако будьте осторожны — пробел спрашивает, какое увеличение количества спутников сделает орбитальную среду на менее похожей на , а на — не на то, чем она станет больше. Больше спутников определенно не сделает орбитальную среду менее «переполненной» или «загрязненной», поэтому пункты (a) и (d) могут быть устранены с первого прохода. Тогда у нас есть (б) «неуязвимый» и (в) «защищенный». Оба эти варианта могут показаться заманчивыми — если в воздухе будет больше спутников, они будут менее безопасными из-за большего риска столкновения. Но данное прилагательное изменяет орбитальную среду , , а не спутники. Сказать, что сама орбитальная среда «неуязвима» или «защищена», здесь не имеет смысла. Это оставляет нам выбор (E) «безвредный», что означает «безвредный». Окружающая среда на орбите будет менее благоприятной, когда будет больше спутников, потому что возрастет риск столкновения. Это имеет смысл; (E) — правильный ответ.
Мы должны сделать небо безопасным для космической собаки.
Пример 2: два пробела
Недавно опубликованная хвалебная биография Джорджа Бернарда Шоу, как и другие до нее, не в состоянии уловить сущность его личности: чем больше он (i) _________, тем больше его истинное «я» кажется (ii) _________.
Пусто (i) | Пусто (ii) |
обсуждено | исчезнуть |
пренебрежительно | выйти |
без учета | объединить |
Пояснение
В первой части этого предложения представлены две ключевые идеи: во-первых, что биография «хвалебная» — она восхваляет Джорджа Бернарда Шоу, а во-вторых, что она «не в состоянии» адекватно описать его личность.Поскольку биография восхваляет Шоу, когда мы переходим к пустому пункту (i), мы можем предположить, что биография не «умаляет» (умаляет или высмеивает) его, а биография о нем, очевидно, не «игнорирует» (игнорирует) его. Это означает, что он «обсуждается» в биографии.
Учитывая, что биография «не в силах» передать личность Шоу, что могло бы показаться его истинным «я» в биографии? Конечно, он может «исчезнуть». Маловероятно, что слова «возникнут» или «соединятся» — оба синонима слова «появиться».Таким образом, правильные варианты этого предложения — «обсудить» и «исчезнуть».
Ни одна биография не ответила на критический вопрос: какой собакой был бы Джордж Бернард Шоу?
Пример 3: Три пробела
Если бы можно было надеть магические очки — с линзами, которые делают темные глубины океана прозрачными — и оглянуться на несколько веков назад, на эпоху, когда началось повсеместное злоупотребление океанами, даже самый (i) __________ наблюдатель быстро обнаружил бы эту рыбу раньше были гораздо более многочисленны.Точно так же появятся многие ныне истощенные виды морских млекопитающих (ii) __________. Но без таких специальных очков различия между океанами прошлого и настоящего действительно трудно различить (iii) __________.
Пусто (i) | Пусто (ii) | Пусто (iii) |
повседневная | угрожали | игнорировать |
провидец | в изобилии | различать |
ясная голова | незнакомый | уволить |
ПОЯСНЕНИЕ
Как и большинство других дополнений к тексту с тремя пустыми строками, здесь очень сложно выполнить синтаксический анализ.К счастью, первые пара предложений первого предложения довольно четко описывают сценарий: «волшебные очки», которые позволяют не только ясно видеть океанские глубины, но и заглядывать в прошлое, до «широко распространенного злоупотребления океанами». Таким образом, мы можем ожидать, что общая тема этого отрывка будет отражать то, как океан был поврежден с течением времени.
Когда мы приближаемся к первому бланку, мы видим, что «даже самый ________ наблюдатель» увидит, что раньше рыбы было «гораздо больше. «Даже» является здесь ударным словом. Глядя на наш выбор для бланка (i), нам не нужно особо подчеркивать, что «предвидящий» (пророческий или дальновидный) или «ясный» наблюдатель обнаружит, что раньше рыбы было больше из-за предвидения или ясного ума. наблюдатель наверняка заметил бы что-то подобное. Тем не менее, для нам нужно подчеркнуть , что «случайный» наблюдатель, тем не менее, заметит обилие рыбы — из чего следует, что обилие рыбы настолько очевидно.
Следующее предложение начинается со слова «аналогично». Это сигнал , что в этом предложении будут представлены идеи, аналогичные предыдущему. В предыдущем предложении подчеркивалось, что в прошлом океане было большое количество рыбы, поэтому мы можем ожидать, что в этом предложении будет подчеркиваться такое же изобилие «морских млекопитающих». Давайте посмотрим на наш выбор для бланка (ii). Поскольку мы ожидаем, что это предложение будет касаться предыдущего изобилия морских млекопитающих, «изобилие» выглядит хорошим выбором, а «под угрозой» кажется бессмысленным.И не поддавайтесь искушению «незнакомым» — хотя верно, что вы, вероятно, видели в прошлом в океане незнакомых морских млекопитающих, это не имеет отношения к проходу в целом. Так что лучший ответ — «в изобилии».
Давайте проверим третий бланк. Присутствие «но» в этом предложении сигнализирует о том, что мы собираемся получить контрапункт или предостережение от предыдущих представлений о драматических различиях между прошлым океаном и настоящим океаном. Поскольку замечать различия можно только с помощью специальных очков, мы можем ожидать, что без этих очков различия были бы гораздо менее очевидными.Какой вариант ответа соответствует этой идее? Сложно ли «игнорировать» или «игнорировать» различия без очков? Ни один из этих вариантов ответа несовместим. с идеей, что различия менее очевидны. А как насчет различий, которые трудно «различить»? Это имело бы смысл, поскольку «различать» означает замечать. Без очков было бы сложно заметить разницу между прошлым и настоящим океаном! Это лучший вариант ответа.
Таким образом, наши варианты ответов — «случайный», «обильный» и «заметный».”
К счастью, собаки — не морские млекопитающие, и их все еще много.
Как подготовиться к завершению предложения GRE
Подготовка к вопросам заполнения текста состоит из двух основных частей: изучение лексики и практика!
Изучение словарного запаса
Изучение словарного запаса состоит из двух основных частей: запоминания словаря, и заучивания слов в контексте.
Сверление новых слов для простого запоминания поможет вам в предварительном порядке расширить свой словарный запас, повысить удобство использования новых слов и поможет вам выучить шаблоны слов.Лучший способ запомнить новые слова — это проверить себя с помощью карточек. Мы рекомендуем использовать метод водопада, и у нас есть собственный набор из 357 флеш-карт критического словаря GRE.
Как бы важно ни было расширить свой предварительный словарный запас с помощью простого запоминания, , если вы действительно хотите запоминать и понимать новые слова, вам необходимо выучить и понять словарь в контексте. Это означает, что вам нужно знать, как это на самом деле раскрывается в предложениях и отрывках. Это не только поможет вам закрепить ваше запоминание, но и поможет вам, когда вы действительно встретите слова в дикой природе (и под этим я имею в виду на GRE!).Таким образом, вы лучше поймете, в каких контекстах уместно использовать определенные слова.
Чтобы изучить лексику в контексте, прочитайте расширенные публикации , такие как Atlantic, New York Times, Nature, Economist и т. Д. Если у вас есть доступ к академическим журналам (например, через ваше учебное заведение), чтение статей в академических журналах также является отличным способом выучить новые слова в контексте.
Еще один способ укрепить ваше понимание слов в контексте — это написать свои собственные предложения с использованием слов, которые вы выучили. В конце концов, если вы умеете правильно использовать слова в собственном письме, то вы действительно их понимаете! Мы создали PDF-файл из 357 основных словарных слов GRE с пустыми строками определения для этого упражнения!
Вы даже можете составить все предложения о собаках, если хотите.
Практика заполнения текста GRE
Вторая важная часть подготовки к вопросам заполнения текста — это собственно практическое выполнение вопросов! Поскольку ETS проводит экзамен, лучшие официальные материалы практики GRE исходят от них; их практика завершения текста GRE больше всего похожа на то, что вы увидите на настоящем GRE.
После того, как вы их исчерпаете, если вы хотите отработать вопросы практики завершения предложений GRE, я рекомендую 5 фунтов Manhattan Prep. Книга практических задач. У них есть практические вопросы, разделенные на определенные типы и форматы, что позволяет легко получить большую практику по вопросам завершения текста GRE.
Важным компонентом любой практики GRE является анализ ваших ошибок. Следите за тем, какие вопросы вы ошибаетесь, и если есть какие-то закономерности, работайте над устранением этих недостатков.
А затем наградите себя сиба-ину.
Ключевые выводы: завершение текста GRE
В вопросах завершения текста GRE вам будет представлено предложение или короткий отрывок с одним, двумя или тремя пробелами, и вам нужно будет выбрать наиболее подходящее слово для каждого пробела. Вы можете ожидать увидеть около 12 вопросов о завершении текста во всем разделе GRE Verbal.
Вот мои семь важных советов по решению вопросов завершения текста GRE:
- Прочтите все предложение, прежде чем пытаться выбрать какой-либо ответ!
- Прежде чем читать варианты ответов, подумайте, какое слово (а) вы бы поставили в пробел, и используйте их в качестве руководства для оценки вариантов ответа.
- Учитывайте валентность слова — положительное или отрицательное слово принадлежит данному пробелу.
- Определите сигнальные слова и фразы — в первую очередь переходы — которые помогают обозначить общую структуру идей в предложении / мини-отрывке.
- Когда вы угадаете, сначала устраните как можно больше неправильных ответов.
- После того, как вы выбрали слова для вопросов, состоящих из нескольких пробелов, прочитайте весь отрывок с выбранными вами словами, чтобы убедиться, что все в целом имеет смысл.
- Помните, что каждый вопрос завершения текста приносит одинаковое количество баллов! Так что не зацикливайтесь на трех пустых вопросах, если есть еще более простые.
Вот самые важные вещи, которые вы можете сделать, чтобы подготовиться к завершению предложений GRE:
- Выучите словарный запас: Вам следует улучшить словарный запас с помощью карточек для простого запоминания, а также убедиться, что вы понимаете лексику в контексте, читая сложные тексты и записывая практические вопросы.
- Вопросы для практики: Практика ведет к совершенству! Вопросы по передовой практике поступают от ETS, но вы также можете найти хорошие вопросы для завершения текста в другом месте, например, в Manhattan GRE.
Удачного завершения текста!
Благородное лицо с завершением текста в вертикальном положении и готово к работе, как эти величественные собаки.
Что дальше?
Нужна дополнительная помощь с типами устных вопросов? Ознакомьтесь с нашим руководством по лучшей словесной практике GRE, 357 критическими словами GRE, которые вам нужно знать, нашими флеш-карточками на 357 GRE и лучшими словарными PDF-документами GRE для вашей словарной практики.Также см. Наши руководства по вопросам эквивалентности предложений и стратегии отрывков для понимания прочитанного!
Беспокоитесь о разделе Quant? Ознакомьтесь с полным списком практических ресурсов по математике GRE и нашими главными советами по использованию калькулятора GRE.
Чтобы получить более общие советы, см. Наши часто задаваемые вопросы GRE, чтобы ответить на все ваши вопросы теста, наши 34 основных совета и стратегии GRE и наше полное руководство по обучению GRE.
Связанные
Готовы улучшить свой GRE на 7 баллов?
Мы написали электронную книгу о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы попытаться улучшить свой результат GRE. Скачать бесплатно сейчас:
Автор: Эллен Маккаммон
Эллен — аспирант в области общественного здравоохранения и эксперт в области образования. Она имеет обширный опыт наставничества студентов всех возрастов для достижения их целей и глубокие знания по различным темам, связанным со здоровьем. Просмотреть все сообщения Эллен Маккаммон
.