Корни с чередующимися гласными таблица с примерами: Чередующиеся гласные в корне — таблица с примерами и исключениями

Чередующиеся гласные в корне слова (таблица с примерами)

Варианты смена гласных Правило чередования Используется в словах
гар/гор Если слог находится под ударением, ставится а, если ударения на корневом слоге нет — о. загар, угарный, загорелый, погорелец
клан/клан Когда ударения на слоге нет — всегда нужно писать о, если же ударение стоит — букву, которая слышится при произношении слова. уклоняться, кланяться, уклон
твар/твор Если ударение на этот слог отсутствует, то пишется о, с ударением — то, что слышится. сотворить, притворяться, затвор, тварь
зар/зор Есть ударение? Нужно писать ту букву, которую слышно при произношении. Ударения нет — значит в корневом слоге должна быть буква а. зарница, на заре, зоря
плав/плов Всегда пишется через а, кроме нескольких слов-исключений. поплавок, сплавлять, плавучий, пловец, пловчиха
кас/кос Если после корня следует суффикс -а-, нужно писать а, в иных случаях — о. касание, касательно, коснись, прикосновение
мак/мок Если имеется в виду слово со значением «погружать куда-то», то пишется а. Если же употребляется в значении «впитывать, пропускать» — нужно писать гласную о. макать, вымокнуть, намокнуть
равн/ровн При значении слова «одинаковый, похожий» пишется а, если имеется в виду «ровный, гладкий, прямой» — о. равноправие, сравнять, подровнять

 

Исключение: уровень, равнина, поровну

бер/бир, жег/жиг, мер/мир, тер/тир, блест/блист, пер/пир, чет/чит, стел/стил, дер/дир Если после корня в слове суффикс -а-, пишется и; в остальных случаях — е. набирать/берешь, отмирать/отмереть, стирала/стереть, вычитать/вычеты, отпирать/отпереть,отдирал/отдерешь
им/а(я), ин/а(я) Если после корня в слове следует -а-, то пишется сочетание букв -ин- либо же -им-, в противном случае — а или я. начать, начинать, заниматься, заняться, пережимала, пережала
лаг/лож Перед г пишется а, перед ж — о. прилагательное, предлагать, излагать, предложение, изложение, положить
раст(ращ)/рос Перед буквой щ либо сочетанием согласных ст всегда стоит писать а, перед с в корневом слоге ставится о. водоросли, выросли, вырастать, возраст, растение

примеры. корни с чередующимися гласными||year|IMAGESNAMESchereduyushiesya-glasnie-v-korne-primeri-korni-s-chereduyushimisya-glasnimi/IMAGESNAMES

Правописание гласных в корне слова

только на первый взгляд кажется элементарной темой. На самом деле здесь есть множество своих нюансов, без знания которых писать грамотно практически невозможно.

С безударными гласными всё легко: просто подбирается однокоренное слово, в котором нужный звук будет под ударением, – и вставляется по аналогии (мячи – мяч, волна — волны). Но другой вопрос – чередующиеся гласные в корне. Примеры этого правила встречаются нам постоянно: вытер — вытирай, загар – сгореть, заря – зори – эти слова встречаются ежедневно, и интуиция не всегда подскажет, какую же букву вставить на месте пропуска. Гадать или не гадать – вот в чём вопрос. Лучше, наверное, разобраться и чувствовать себя уверенно.

Закорневой суффикс – первый случай

В принципе примеры чередования гласных в корне слова условно можно разделить на пять частей. Самая маленькая из них – чередование о//а, зависящее от наличия закорневого суффикса.

Единственным корнем, подходящим под это правило, называют кас//кос. Если после него есть суффикс «а» – нужно писать «кас» (касание), в противном случае пишется «о» (прикосновение).

Закрепляем первые корни с чередующимися гласными практикой. Нужно расставить буквы на месте пропусков:


К&hellip-саться, к&hellip-снуться, к&hellip-сой, к&hellip-сательная, к&hellip-сный (ум), зак&hellip-тать (рукава), кас&hellip-ание, неприк&hellip-сновенный, к&hellip-сательно, соприк&hellip-сновение.

Закорневые согласные

Другая небольшая группа – корни с чередующимися гласными, правописание которых зависит от следующей после корня согласной. К ним относятся раст//ращ//рос, скак//скоч и лаг//лог.

В первом случае гласная «о» пишется только перед «с» (вырос), иначе нужно вставлять «а» (растение, выращенный) – всего три сочетания букв, влияющих на чередующиеся гласные в корне. Примеры и одновременное закрепление: выр&hellip-стить, возр&hellip-сли, отр…щивать, прир&hellip-сли, отр&hellip-стить, взр&hellip-щивать. Кстати, ещё одно важное уточнение: в этом правиле есть слова-исключения, написание которых нужно запомнить: отрАсль, РОстов, рОстовщик. РОстислав, рОсток.

Далее идёт корень скак//скоч, где перед «к» нужно писать «а», а перед «ч» – «о». Правда, и тут есть свои исключения: скАчу, скАчок и все производные от них. Практикуем этот пункт правила: ск&hellip-кать, выск&hellip-чить, вск&hellip-кивать, вск&hellip-чить, выск&hellip-кивать, ск&hellip-чет.

И последний корень этого правила – лаг//лож, здесь тоже всё предельно ясно: перед «г» — «а» и перед «ж» — «о». Слова с чередующимися гласными в корне-примеры этого правила для закрепления: пол&hellip-жить, прил&hellip-гательное, изл&hellip-жение, изл&hellip-гать, л&hellip-жка, предл&hellip-гать. Но и тут есть своё исключение: полОг.

Смысл

Третья, отнюдь не большая группка, – чередующиеся гласные в корне, примеры написания которых зависят от смысла. Это, кстати, один из самых запутанных пунктов правила, несмотря на то, что корней в нём только два: мак//мок и равн//ровн.

Если подразумевается полное погружение в жидкость, то пишется корень «мак», если же способность пропускать воду – «мок». Попробуем разобраться с примерами: м&hellip-кать в чай, непром&hellip-каемый, обм&hellip-кнуть в чернила, пром&hellip-кнуть написанное пром&hellip-кательной бумагой.

С корнем равн//ровн всё немного сложнее. Если говорится о том, что что-то равно чему-то, «одинаковости» – нужно писать корень «равн», если же о гладкой поверхности – «ровн». Запоминать этот пункт, кстати, можно с ассоциациями: равенство – «равн», ровный – «ровн». Но и тут есть свои исключения: рАвнина, рАвняйсь, рАвнение, рАвняться. Закрепляем: выр&hellip-внять, ур&hellip-внять, ур&hellip-вень, ср&hellip-внение, зар&hellip-внять, р&hellip-внина.

Ударение

Идём дальше. Чередующиеся гласные в корне, примеры которых мы уже разбирали выше, совершенно не касались ударения. Но существует ряд корней, постановка ударения в которых влияет на пишущуюся в них букву.

Корни зар//зор, плав//плов//плыв, пай//пой – без ударения пишется «а», под ударением – «о». Сразу же запоминаем исключения: плОвец, плОвчиха, плЫвун и зОревать (с последним словом вопрос спорный – в некоторых пособиях оно даётся как исключение, но в других не указывается вообще). Закрепляем: з..ри, п&hellip-яльник, з&hellip-рька, пл&hellip-вать, прип&hellip-й, з&hellip-ря.

В корнях гар//гор, твар//твор и клан//клон всё с точностью до наоборот: под ударением пишется «а», а без ударения – «о». Исключений, правда, чуть больше: пригАрь, изгАрь, выгАрки, утвАрь. Запоминаем: покл&hellip-нение, г&hellip-реть, кл&hellip-няться, заг&hellip-р.

Закорневой суффикс – второй случай

И самая масштабная группа, аналогичные примеры чередования гласных в корне слова которой уже разбирались выше, – зависящее от суффиксов правописание е//и в ряде слов. Плюс в том, что, несмотря на большое количество корней, подходящих под это правило, исключений практически нет, да и запоминать можно по мнемонической фразе. Вот она: «Ноги вытЕр? — ВытИрай!».

Уже догадались? Да, чередование гласной в этом случае зависит от наличия суффикса «а», как в кас//кос. Этому правилу подчиняются корни бир//бер, тир//тер, мир//мер, дир//дер, пир//пер, стил//стел, блист//блест, жиг//жег, чит//чет. И на всё это огромное количество корней всего два исключения: сочЕтание и сочЕтать. Некоторые, правда, относят сюда ещё слова задИра и протИрка, но здесь гласная находится под ударением, поэтому написать её с ошибкой очень проблематично.

Закрепляем самую масштабную группу: бл&hellip-снуть, заб&hellip-рать, прот&hellip-р, зам&hellip-рать, уд&hellip-ру, расст&hellip-лить, разж&hellip-г, проч&hellip-тать, отп&hellip-рать, соч&hellip-тать.

Обобщение и повторение

Вспомнить всё вышенаписанное поможет таблица «Чередующиеся гласные в корне».

Как видно из таблицы, всё длинное правило умещается в несколько ячеек. В принципе, достаточно запомнить несколько примеров из каждой категории, чтобы писать грамотно, правда, об исключениях забывать нельзя ни в коем случае. Со временем чередующиеся гласные в корне, примеры которых встречаются повсеместно, совсем перестанут вызывать трудности.

Dijelite na društvenim mrežama:

Povezan

«Правописание корней с чередующимися гласными О – А»

Урок русского языка для 5 класса
по теме «Правописание корней с чередующимися гласными О – А»

(урок проектной деятельности в рамках ФГОС ООО)

Технологическая карта урока

Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. /Под ред. М. М.Разумовской, П. А. Леканта — М. «Дрофа», 2014.

Тема урока

«Правописание корней с чередующимися гласными О – А»

Тип урока

Повторительно-обобщающий

Цели урока

Образовательные: создать условия, способствующие повторению и обобщению знаний по теме
«Правописание корней с чередующимися гласными О — А» и применению их в нестандартных учебных ситуациях.

Развивающие: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению, самостоятельному поиску для решения учебных задач; способствовать формированию умений работать в группе, развитию информационной компетенции.

Воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку, уважения к профессии журналиста, активную жизненную позицию.

Планируемые результаты

Предметные: повторить и обобщить знания по теме «Правописание корней с чередующимися гласными О — А» и применять их в нестандартных учебных ситуациях; видеть орфограмму и объяснять ее графически; отличать корни с чередующейся гласной от омонимичных корней.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Технологии

Проектная, личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, технология дифференцированного обучения.

Формы работы

Коллективная, групповая, творческая, проектная, ролевая игра

Межпредметные связи

Журналистика (создание макета газеты), природоведение (тексты о растениях), литература (объяснение смысла пословицы).

Внутрипредметные связи

Лексика (работа с толковыми словарями), формулировка вопросов по типу заданий ГИА (А4 — укажите ошибочное суждение), синтаксис (составить сложное предложение), текстоведение (определить тему, стиль, тип текста), морфемика (найти слова, соответствующие заданной схеме).

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Разграничивают языковые явления, находят основание для классификации, представляют лингвистический текст в виде кластера, схемы, алгоритма, таблицы и пр., находят и объясняют правописание орфограмм, редактируют тексты, исправляют орфографические ошибки, создают тексты различных жанров.

Виды используемых ИКТ

Компьютер учителя, компьютеры учащихся, интерактивное оборудование, презентация

Интернет-ресурсы

http://gramota.ru/slovari/online/, http://go.mail.ru/search_images, http://www.okartinki.ru/, http://images.yandex.ru/

Материалы и оборудование

Раздаточный материал, клей, ножницы, листы формата А1, карандаши, фломастеры.

Подготовительный этап к уроку

До начала урока дети распределены на 4 группы, из числа учащихся в группах назначены главные редакторы (ребята, успешно освоившие учебный материал по изучаемой теме), пространство кабинета оптимально организовано для групповой работы.

Во время верстки материалов техническую помощь пятиклассникам оказывают 4 старшеклассника.

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

(в мин.)

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организа-ционный момент

1

Слайд 1

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку:

— Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас сегодня видеть на уроке русского языка.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

2.

Актуализа-ция знаний

3

Слайд 2

Читает лингвистическую сказку:

За тридевять земель, в Царстве русского языка, жила-была гордая и красивая царица Грамматика (

щелчок). Прислуживали ей два брата -лаг- и -лож- (щелчок). И она никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга. Много ли, мало ли прошло времени, но не выдержала Царица, кликнула клич по всему Царству русского языка: «Кто научит меня различать моих верных слуг — братьев -лаг- и -лож, того награжу по-царски». Отовсюду съехались (щелчок) Гласные, Согласные, Ударения, Суффиксы, Корни, Приставки. Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло, но не допрыгнуло до братьев. Гласные вовсе не стали пробовать, слишком сложной показалась им эта задача. А вот две сестрицы, согласные г и ж, оказались самыми шустрыми. (щелчок) Согласная г быстро подскочила к брату -лаг-, а ее сестрица (щелчок) — к брату -лож-. Да так и остались навсегда с ними. С тех пор, как увидит царица Грамматика согласную г, то уже знает, что где-то рядом обязательно будет братец -лаг-, а если сестрицу ж — то братец -лож-. Решила царица Грамматика обвенчать похожих братьев с согласными г и ж.

Задаёт вопросы:

— Какое лингвистическое явление иллюстрирует данная сказка?

— От чего зависит правописание корней -лаг- и -лож?
— Правописание каких корней подчиняется похожему правилу?

Слушают лингвистическую сказку.

Переводят художественный текст в научный. Формулируют правило.

Размышляют на лингвистические темы и находят однотипные языковые факты.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

3.

Целеполага-ние

1

Слайд 3

Задает вопросы:

— Ребята, попытайтесь предположить, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.

Записывает тему урока на интерактивной доске.

Формулируют тему урока:

— Правописание чередующихся гласных О — А в корнях -раст-

(-ращ)-, -рос, -лаг-,
-лож-, -скак-, -скоч-.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: формулирование темы.

4.

Мотивация к учебной деятель-ности

1

Мотивирует учащихся к учебной деятельности:

— Сегодня у нас будет необычный урок. Начинает работу лингвистическая лаборатория. Сначала мы перевоплотимся в исследователей, которые изучают слова, а потом, став журналистами, полученные результаты представим на суд читателей.

Узнают о сюжетной линии урока.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

5.

Целеполага-ние.

2

Слайд 4

Подводит учащихся к формулировке гипотез (предметных целей урока):

— Перед началом исследования ученые должны выдвинуть гипотезы. Что сегодня на уроке нам предстоит доказать?

Под руководством учителя формулируют гипотезы:

1. В русском языке существуют корни с чередующимися гласными.

2. Правописание чередующихся гласных
О — А в корнях -раст-
(-ращ)-, -рос, -лаг-,
-лож-, -скак-, -скоч- зависит от последующей согласной.

3. Существуют исключения из правил.

4.На письме следует различать корни — омонимы (корни с чередующейся гласной и корни с проверяемой безударной гласной).

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: формулирование гипотез.

6.

Повторение изученного

4

Слайд 5

Задаёт вопросы:

— Ребята, посмотрите на слова, размещенные на слайде. По какому принципу их можно разделить на две группы?

Проводит выборочный диктант.
Выпишите и графически объясните правописание слов с чередующейся гласной в корне (1 вариант), слов без чередующейся гласной и при необходимости подберите проверочные слова (2 вариант) (щелчок).

* Два ученика у интерактивной доски выполняют аналогичную работу.

Изл..жить, ск..чок, возр..ст, (в пионерских) л..герях, доск..кать, распол..гаться, обр..стать, р..стаять, л..жбина, л..жный, р..створ, ск..кун, р..стерял, р..стопка, р..систый, р..скошный, отр..сль.

Находят основание для классификации языковых явлений.

Двое ребят выполняют задание у интерактивной доски.

Остальные делают работу в тетради: графически объясняют правописание слов, подбирают проверочные слова.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция.

7.

Физминутка

1

Слайд 6

Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения:

Потрудились – отдохнём!

Встанем – глубоко вздохнём,

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Выполняют упражнения на снятие статического напряжения.

Настраиваются на позитивную работу в группах.

8.

Обобщение изученного:

1. Проектная работа в группах
2. Презента-ция проектов

20

12

8

Учитель предлагается ребятам перевоплотиться в журналистов. Поработать над пришедшими в газету письмами, попробовать себя в роли корреспондентов — написать статьи, в роли редакторов — проанализировать тексты, в роли корректоров — исправить орфографические ошибки.

— Не забудьте, что каждый материал обязательно должен иметь автора.

— В конце урока каждая группа представит и защитит свою газету и, опираясь на рабочие материалы, докажет или опровергнет одну из выдвинутых гипотез. За это отвечает главный редактор.

Раздает задания главным редакторам групп (приложение №1).

Следит за ходом работы, при необходимости своевременно оказывает помощь. Если участник группы досрочно справился с заданием, учитель может оценить его, предложив другие виды работы (приложение №2).

Узнают о дальнейшей сюжетной линии урока.

Слушают рекомендации учителя по организации проектной деятельности.

Получают задания. Главный редактор распределяет роли, организует и контролирует работу в группе, участвует в деятельности.

После выполнения заданий на черновиках дети впечатывают тексты в макеты страниц (формат jpg), распечатывают материалы, верстают газету.

Познавательные: умение строить высказывание, структурирование знаний, поиск информации.

Коммуникативные: разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли, управление поведением партнера, планирование учебного сотрудничества.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция.

9.

Контроль усвоения материала

2

2

Слайд 7

Слайд 8

Предлагает выполнить задание
«Четвертый лишний»
, аргументировать свой ответ:

1. Растущий, прорастающий, простейший, росточек.

2. Роскошный, расти, возрастной, подрастать.

3. Сложение, положение, полагается, ложбинка.

Проводит тестирование «Верно — неверно» (учащиеся в тетради пишут + и — в зависимости от верности — ложности утверждения):

1. Когда пишешь слова с корнями раст//рос, лаг//лож, скак//скоч, нужно обращать внимание на ударение.

2. Слова р..стение, р..строгать и подр..стающий относятся к словам с чередующейся гласной в корне.

3. В корнях слов — исключений Р..стов, Р..стислав и р..стовщик пишется буква А.

4. В словах с чередующимися гласными в корне ск..кать и ск..чу пишется буква А.

5. Когда пишешь слова с корнями раст//рос, лаг//лож, скак//скоч, нужно обращать внимание на согласный в корне слова.

Ключ: — — — + +

Учитель проверяет несколько работ, остальные ребята обмениваются тетрадями и оценивают работу товарища, опираясь на слайд — ключ.

Находят основание для классификации языковых явлений.

Участвуют в тестировании.

Проводят самоанализ и взаимопроверку.

Регулятивные: контроль, самоконтроль.

Коммуникативные: понимать учебные задачи.

10.

Подведение итогов урока

1

Анализирует работу учащихся на уроке. Дает рекомендации.

Анализируют свою работу и работу группы на уроке.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

11.

Дифферен-цированное домашнее задание

1

Слайд 9

Объясняет технологию выполнения домашнего задания (на выбор):
1. Упражнение № 309.

2. Составить связный текст «Я посадил росточек», используя опорные слова: пускает р…стки, р…стение с белыми нежными цветами, выр…щу, пор…сль, предпол…гал, буйно р…стут и цветут, нельзя не залюбоваться.

Получают раздаточный материал для выполнения домашнего задания.

Записывают домашнее задание в дневники. Получают раздаточный материал, если выбирают вариант №2 домашнего задания.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.

12.

Рефлексия

3

Слайд 10

Слайд 11

Предлагает учащимся выбрать смайл, сходный с собственным настроением.

Предлагает дать смайликам слово и проводит рефлексию по методике «Незаконченное предложение» (продолжить любое из понравившихся предложений):

— На этом уроке я узнал, что…

— Мне было сложно, когда…

— Я удивился, когда…

— Я едва не отчаялся, но…

— Я наконец-то понял, что…

— Хотелось бы, чтобы этот урок…

Закончен урок, и выполнен план,

Спасибо, ребята, огромное вам

За то, что упорно и дружно трудились,

Что на уроке вы не ленились!

Всем спасибо за урок!

Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.

Познавательные: рефлексия деятельности.

Личностные: самоопределение, самооценка.

Приложение №1

Группа 1

Превращаться поЛАГается!!!

1. Юный журналист (стр. 1).

Члены общества «Зелёный патруль» попросили редакцию ко Дню земли подготовить тематическую статью. Редактор предлагает вам тему: «Сломить дерево – секунда, а выр..стить – годы». Сочините небольшой текст, раскрывающий смысл пословицы, употребляя как можно больше слов с чередующимися гласными О — А в корнях.

Слова для справок: крошечный р..сток, выр..сти большим, выр..щенный с любовью, р..сти на радость, предл..жить помощь, изл..гать проблему, злобный выск..чка, отр..сль р..стениеводства, подск..чил вовремя, р..стительность местности, прол..жить тропинку в зар..слях, выр..стает из почки, разр..стаются вширь, выр..с на несколько сантиметров, подр..сли за год, р..стения с пышными цветами, отл..жить работу, возл..гать надежды, возл..жить ответственность, выр..сла в лесу, прил..гать усилия, масса р..стительности.

2. Корректор (стр. 2).

В редакции резко распахнулось окно, и порыв ветра разбросал листы новой рукописи. Помогите редактору восстановить текст. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова с чередующимися гласными в корне слова, орфограмму обозначьте, выбор гласной объясните. Расположите предложения так, чтобы данная запись стала текстом. Озаглавьте его. Определите тему, основную мысль, стиль и тип речи.

Выбранное нами местечко ………….. недалеко от деревни моей бабушки.

Мы углубились в ……………, чтобы собрать……………….. для гербария.

Справа от нашей стоянки ……………… молодые берёзки, а слева ребята увидели
……………………… шиповник.

Наш замечательный город ……………………… на берегу реки Ишим.

Мы аккуратно…………………..рюкзаки и отправились по …………………. маршруту.

Быстро …………………….на берегу палатки.

Девочки ……………………….в тени, а мальчики………………………. костёр.

Свои мысли о слёте мы …………………… в сочинениях.

Эти места удивляют богатой …………………………

Осенью мы ……………………… провести слёт туристов на берегу этой живописной речки.

Слова для справок: выр…сти, предл…жить, распол…гаться, р…стительность, ул…жить, предложенный, выр…сти, распол…житься, разл…жить, р…сти, разросшийся, зар…сли, р…стения, изл…жить.

3. Литературная страничка (стр. 3).

Научный сотрудник Иванов пришел к выводу, что без растений жизнь человека невозможна. Эту мысль он хотел донести людям. Но вскоре понял, что с микроскопом ему работать гораздо легче, чем со словами. Наверняка и у вас дома есть растения, которые посадила мама, а может быть, вы сами. Помогите научному сотруднику и расскажите об удивительном растении у вас дома (на даче, в саду, в палисаднике около дома) читателям «Всезнайки».

Слова для справок: выр..щивать цветы, уд..вительное р..стение, цв..точный горшок, зеленый р..сточек, разр..слось по подоконнику (по балкону, по комнате), выр..стает тюльпан, комнатные р..стения, предпол..гал высадить, котенок вск..чил на подоконник, выр..щенное чудо, р..стет там, где светло, отл..жить пересадку, высоко р..сли.

4. Страничка «Отгадай-ка!» (стр. 4).

В прошлом номере газеты редакция объявляла конкурс «Знатоки русского языка». Первыми прислали ответы Анфиса, Лариса и Тарас. Попробуйте определить, кто же стал победителем, и напишите об этом небольшую заметку.

Задание звучало так: Подберите к каждой словообразовательной модели подходящие слова: р..стение (1), выр..сли (2), произр..стать (3), распол..житься (4), сл..гаемое (5).

а)приставка, приставка, корень, суффикс, окончание, постфикс

б) корень, суффикс, окончание

в) приставка, корень, суффикс, суффикс, окончание

г)приставка, корень, суффикс, окончание

д) приставка, приставка, корень, суффикс, окончание

Анфиса ответила так: а-4, б-1, в-2, г-5, д-3.

У Ларисы другая версия: а-3, б-1, в-5, г-2, д-4.

А Тарас решил задачу по-иному: а-4, б-1, в-5, г-2, д-3.

5. Главный редактор.

Ты — главное лицо в газете. На тебе — ответственность за выход номера в печать. Внимательно следи за работой редакции. Своевременно оказывай помощь. Помоги коллегам собрать все четыре полосы в единую газету.

Опираясь на работу своей редакции (схемы, таблицы, алгоритмы, кластеры, синквейны, примеры, иллюстрации и пр.), докажите гипотезу №1: В русском языке существуют корни с чередующимися гласными.

! Не забудьте подобрать иллюстрации к материалам. В этом вам могут помочь следующие интернет-ресурсы:

http://go.mail.ru/search_images

http://www.okartinki.ru/

http://images.yandex.ru/

Группа 2

ВСКОЧить на вершину знаний!

1. Лингвистический корреспондент (стр. 1).

Представьте содержание правила «Правописание чередующихся гласных А — О в корнях -скак-, -скоч-» в доступной и наглядной для читателя форме (алгоритм, схема, таблица, кластер и т.д.). Не забудьте проиллюстрировать его примерами. Со словами — исключениями составьте связный рассказ, предложение или стихотворение. Читателя обрадуют тематические рисунки!

2. Корректор (стр. 2).

1. В редакцию пришло странное письмо. Прочитайте его. Заметили, сколько в нем ошибок? Легко ли читать такое письмо? Откорректируйте текст и запишите его в соответствии с орфографическими нормами русского языка:

Дарагая ридакция! Вчира мы с радителями были на ипподроме. Скачьки — зрелище увликательное! Скокун по кличьке Огонек стал первым. Он ловко перескачил все преграды, стримительно доскакал до финиша и благодаря паследним ришительным скочкам завоевал заслуженную пабеду.

2. Помогите Незнайке! Придумайте 10 — 15 словосочетаний, содержащих слова с орфограммой «Чередующиеся гласные А — О в корнях -скак-, -скоч-«, для того чтобы нерадивый ученик мог поработать самостоятельно. Не забудьте на месте орфограмм оставить пропуски.

3. Литературная гостиная (стр. 3).

Материал для странички «Литератрная гостиная» был уже готов. Радостный журналист Петров спешил к редактору. Но вдруг налетел сильный ветер и унес несколько страниц рукописи. Петров был огорчен. Помогите журналисту: продолжите рассказ, используя слова с чередующимися гласными в корне слова. Графически обозначьте изучаемую орфограмму. Если останется время, придумайте к рассказу иллюстрацию.

М..л..дой жеребец резво ск..кал по полю. Он ск..чками преодолевал ра..тояние. Ск..кун уверенно прыгал через ухабы…

Слова для справок: проск..кал ки..ометры, выск..чил на д..рогу, стр..мительный ск..чок, переск..чил ров, все-таки доск..кал, быстрей ск..чи, подск..чил вверх.

4. Развлекательная страничка (стр. 4).

Кроссворды любят и дети, и взрослые. Проверять свои знания, проявлять смекалку, справляться с трудными задачками, если уж совсем сложно, обращаться к словарям — что может быть интересней и увлекательней? Порадуйте читателей — составьте кроссворд из 5 — 10 слов с орфограммой «Чередующиеся гласные А — О в корнях -скак-, -скоч-«. Попробуйте растолковать значения слов. Если возникнут трудности, обратитесь к толковому словарю или интернет — ресурсу: http://gramota.ru/slovari/online/.

5. Главный редактор.

Ты — главное лицо в газете. На тебе — ответственность за выход номера в печать. Внимательно следи за работой редакции. Своевременно оказывай помощь. Помоги коллегам собрать все четыре полосы в единую газету.

Опираясь на работу своей редакции (схемы, таблицы, кластеры, алгоритмы, примеры, иллюстрации), докажите гипотезу №2: Правописание чередующихся гласных О — А в корнях -раст-
(-ращ)-, -рос, -лаг-, -лож-, -скак-, -скоч- зависит от последующей согласной.

! Не забудьте подобрать иллюстрации к материалам. В этом вам могут помочь следующие интернет-ресурсы:

http://go.mail.ru/search_images

http://www.okartinki.ru/

http://images.yandex.ru/

Группа 3

ВыРАЩиваем корни!

1. Лингвистический корреспондент (стр. 1).

Представьте содержание правила «Правописание чередующихся гласных А — О в корнях -раст- (-ращ-), -рос-» в доступной и наглядной для читателя форме (алгоритм, схема, таблица, кластер и т.д.). Не забудьте проиллюстрировать его примерами. Со словами — исключениями составьте связный рассказ, предложение или стихотворение. Читателя обрадуют тематические рисунки!

2. Корректор (стр. 2).

1. В редакцию пришло странное письмо. Прочитайте его. Заметили, сколько ошибок? Легко ли читать такое письмо? Откорректируйте текст и запишите его в соответствии с орфографическими нормами русского языка. Обратите внимание на грамматические нормы!

Летом я гастил у бабушки в диревни. Часто атдыхал на бирегу рики. Из ростительнастм там была лишь трова. Она расла сплошь. Красивый вид имели зарасли тросников с длиными лисьтьями. Следующим летом я вновь атправлюсь до бабушки.

2. Помогите Незнайке! Ему никак не удается справиться с домашним заданием (упражнение 312 (1)).

3. Литературная гостиная (стр. 3).

Материал для странички «Литератрная гостиная» был уже готов. Радостный журналист Петров спешил к редактору. Но вдруг налетел сильный ветер и унес несколько страниц рукописи. Петров был огорчен. Помогите журналисту: продолжите рассказ, используя слова с чередующимися гласными в корне слова. Графически обозначьте изучаемую орфограмму. Если останется время, придумайте к рассказу иллюстрацию.

Р…стислав Романович Р…стовцев решил р…стить репу. Однажды Р…тислав Романович р…ссаживал р…ссаду и р…ссуждал: «Р…сти, р…сти, репка. Р…спарю, ребятам раздам, р…справимся с радостью».

Слова для справок: молодая пор…сль, р…сла быстро, маленькие р…стки, развитие р…стений, трудно р…сти, выр…сла р…скошная, густая р…стительность, препол…гали угостить, разл…жили на кучки, р…стительная пища.

4. Развлекательная страничка (стр. 4).

Кроссворды любят и дети, и взрослые. Проверять свои знания, проявлять смекалку, справляться с трудными задачками, если уж совсем сложно, обращаться к словарям — что может быть интересней и увлекательней? Порадуйте читателей — составьте кроссворд из 5 — 10 слов с орфограммой «Чередующиеся гласные А — О в корнях -раст- (-ращ-), -рос-«. Попробуйте растолковать значения слов. Если возникнут трудности, обратитесь к толковому словарю интернет — ресурсу: http://gramota.ru/slovari/online/.

5. Главный редактор.

Ты — главное лицо в газете. На тебе — ответственность за выход номера в печать. Внимательно следи за работой редакции. Своевременно оказывай помощь. Помоги коллегам собрать все четыре полосы в единую газету.

Опираясь на работу своей редакции (схемы, таблицы, алгоритмы, кластеры, примеры, иллюстрации), докажите гипотезу №3: У правила «Правописание корней -раст-, -ращ- -рос-, -лаг-,
-лож-, -скак-, -скоч- с чередующимися гласными О — А» существуют слова — исключения.

! Не забудьте подобрать иллюстрации к материалам. В этом вам могут помочь следующие интернет-ресурсы:

http://go.mail.ru/search_images

http://www.okartinki.ru/

http://images.yandex.ru/

Группа 4

ПредЛАГаем разобраться! Сложно, но возможно!

1. Лингвистический корреспондент (стр. 1).

Представьте содержание правила «Правописание чередующихся гласных А — О в корнях
-лаг-, -лож-» в доступной и наглядной для читателя форме (алгоритм, схема, таблица, кластер и т.д.). Не забудьте проиллюстрировать его примерами. Со словами — исключениями составьте связный рассказ, предложение или стихотворение. Читателя обрадуют тематические рисунки!

2. Корректор (стр. 2).

1. В редакцию пришло странное письмо. Прочитайте его. Заметили, сколько ошибок? Легко ли читать такое письмо? Откорректируйте текст и запишите его в соответствии с орфографическими нормами русского языка:

Увожаемая ридакция! Сигодня мы читали с папай дедушкины письма. Они старенькие, без канвертов и марок. Их он когда-то слажил треугольниками. Летом мы обязательно поедим туда, где ваевал дедушка, чтобы возлажыть к могиле цвиты.

2. Помогите Незнайке! Придумайте 10 — 15 словосочетаний, содержащих слова с орфограммой «Чередующиеся гласные А — О в корнях -лаг-, -лож-«, для того чтобы нерадивый ученик мог поработать самостоятельно. Не забудьте на месте орфограмм оставить пропуски.

3. Литературная гостиная (стр. 3).

Материал для странички «Литератрная гостиная» был уже готов. Радостный журналист Петров спешил к редактору. Но вдруг налетел сильный ветер и унес несколько страниц рукописи. Петров был огорчен. Помогите журналисту: продолжите рассказ, используя слова с чередующимися гласными в корне слова. Графически обозначьте изучаемую орфограмму. Если останется время, придумайте к рассказу иллюстрацию.

Осенью мы предпол..гали провести слёт туристов на берегу живописной речки. Мы а..уратно сл..жили вещи в рю..заки и отправились по маршруту. Когда д..брались до места, девочки распол..жились у реки, а мальчики собирали ветки для костра.

Слова для справок: изл..жили в сочинениях, удачное распол..жение, прочный пол..г, сл..гаемое успеха, прил..гать усилия, изл..жить мысль, необычное предпол..жение, выгодное пол..жение, размышляли л..гически.

4. Развлекательная страничка (стр. 4).

Кроссворды любят и дети, и взрослые. Проверять свои знания, проявлять смекалку, справляться с трудными задачками, если уж совсем сложно, обращаться к словарям — что может быть интересней и увлекательней? Порадуйте читателей — составьте кроссворд из 5 — 10 слов с орфограммой «Чередующиеся гласные А — О в корнях -лаг-, -лож-«. Попробуйте растолковать значения слов. Если возникнут трудности, обратитесь к толковому словарю интернет — ресурсу: http://gramota.ru/slovari/online/.

5. Главный редактор.

Ты — главное лицо в газете. На тебе — ответственность за выход номера в печать. Внимательно следи за работой редакции. Своевременно оказывай помощь. Помоги коллегам собрать все четыре полосы в единую газету.

Опираясь на работу своей редакции (схемы, таблицы, алгоритмы, примеры, иллюстрации), докажите гипотезу №4: На письме следует различать корни — омонимы (корни -раст-, -ращ-, -рос-, -лаг-, -лож-, -скак-, -скоч- с чередующейся гласной и корни с проверяемой безударной гласной).

! Не забудьте подобрать иллюстрации к материалам. В этом вам могут помочь следующие интернет-ресурсы:

http://go.mail.ru/search_images

http://www.okartinki.ru/

http://images.yandex.ru/

Приложение №2

РАЗНОУРОВНЕВЫЙ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

* Вставь пропущенные буквы, графически объясни орфограммы. Составь с любыми из предложенных словосочетаний сложное предложение.

Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль промышленности, южные р..стения, морские водор..сли, р..сли осинки, разр..стались травы, зар..сла тропинка, ср..слись стволы, прор..сла пшеница, подр..стала рассада, выр..сли помидоры, р..стительный мир пустыни, отр..слевое хозяйство, пожилой возр..ст, интересное , р..стение, зелёные р..сточки, огромные зар..сли орешника, полезные водор..сли.

** Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы и графически объясняя орфограммы. Можно ли эти предложения назвать текстом? Если «да», то определи тему, основную мысль, тип, стиль, озаглавь текст.

а) Как раду..т нас крас..та и ар..мат п..левых цветов! Но ч..сто к ним тянут..ся жадные руки и бе..жалос..но рвут их. Эти красивые цветы и цен..ые л..карственные р..стения могут и..чезнуть навсегда. Многие из них занесены в «Красную книгу р..стений».

б) Зар..сли рас..тупились, и дети вышли к крохотному в..доёмчику. Возле само..о края сц..пилась к..рнями и плавала целая куча б..лотных р..стений. Вверх из к..рней р..сли з..лёные стебли, а в воду спускались, как белые ниточ..ки, тоненькие к..решки. (Г. Скребицкий)

в) Почвой называют верхний рыхлый пл..дородный слой з..мли, на котором р..стут р..стения. В б..рьбе с разрушением почвы ч..ловеку пом..гает р..стительность. Почву защищают от размывания различные р..стения: л..сные, п..левые, ст..пные, луговые. Люди высаживают кустарники, чтобы не р..сли овраги. (М. Скаткин)

г) М..рские водор..сли п..лезны и вкусны. Из них приготавливают хле.., п..ченье, кексы, к..нфеты. Их едят и свежими. М..рские водор..сли накапливают в св..их тканях необходимые для жизни мета..ы и вещества. Если ч..ловек использу..т в пище водор..сли, он укр..пляет своё здоровье. (И. Акимушкин)

*** Восстанови текст. Перепиши полученный текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя орфограммы графически. Определи тему, основную мысль, тип и стиль текста.

Одно из семи ч..дес света.

По приказу царя Вавилона в честь его ж..ны воздвигли в..сячие сады. Это пор..зительное с..оружение. Сады ………………. на ш..рокой четырехъярусной башне. Ярусы п..днимались уступами и были ……………………….. плитами розово..о и белого цвета.

Царица т..сковала (по)прохладе и тени горных лесов, среди которых она …………….. на своей родине. По приказу царя в Вавилон прив..зли ее любимые …………………. Они напоминали царице о родине. В садах ………………. р..скошные цветы, в..ликолепные пальмы. Ар..мат садов, тень и пр..хлада в безлесном Вавилоне казались людям чудом.
(Из книги А. Нейхардт, И. Шишовой «Семь чудес света»)

О чем ты скучаешь больше всего, когда находишься вдали от дома? Расскажи об этом в нескольких предложениях.

Приложение 3

МАКЕТЫ ГАЗЕТНЫХ ПОЛОС

Газета №1 Превращаться поЛАГается!!!

Газета №2 ВСКОЧить на вершину знаний!

Газета №3 ВыРАЩиваем корни

Газета №4 ПредЛАГаем разобраться! Сложно, но возможно!

Примерный макет газеты группы

Примеры слов с чередующимися гласными е/и в корне

Приведем при­ме­ры слов с чере­ду­ю­щи­ми­ся глас­ны­ми «е», «и» в корне.

В корне неко­то­рых слов в без­удар­ной пози­ции пишет­ся то бук­ва «е», то «и», напри­мер:

  • заберу — забирать,
  • растереть в поро­шок — растираю ладо­ни,
  • отпереть дверь — запирать на ключ.

Как пра­виль­но напи­сать эти сло­ва? В этих слу­ча­ях невоз­мож­но про­ве­рить без­удар­ные глас­ные в корне слов с помо­щью уда­ре­ния, подо­брав род­ствен­ные сло­ва или изме­нив фор­му сло­ва. В корне подоб­ных слов отме­тим чере­до­ва­ние глас­ных е//и.

Правило написания е/и в корнях слов с чередованием гласных

Чтобы выбрать пра­виль­ное напи­са­ние слов с чере­ду­ю­щи­ми­ся глас­ны­ми е//и в корне, руко­вод­ству­ем­ся орфо­гра­фи­че­ским пра­ви­лом.

ПравилоВ кор­нях бер-/бир-, дер-/дир-, мер-/мир-, пер-/пир-, тер-/тир-, блест-/блист-, жег-/жиг-, стел-/стил-, чет-/чит- пишет­ся бук­ва «и», если после кор­ня сле­ду­ет суф­фикс -а-. В осталь­ных слу­ча­ях пишет­ся бук­ва «е».

Например:

  • замирать от испу­га — замер,
  • придираться — придерусь.

Поможет в напи­са­нии таких слов стишок-запоминалка:

Собирать, стирать, задира —
Повнимательней гля­ди!
Если в сло­ве имя Ира,
Значит, в корне бук­ва «и».
Если после кор­ня «а»,
В корне будет «и» все­гда.
Вот при­мер, запо­ми­най:
— Ноги вытер? — вытирай!

Слова с чередующимися гласными е//и в корне

1. бер-/бир-

  • собе­ру гостей — пой­ду соби­рать тра­вы,
  • забе­решь с собой — заби­рать вече­ром,
  • отбе­ре­те нуж­ное коли­че­ство — отби­рать немно­го,
  • набе­рем воды — наби­рай­те яблок,
  • при­бе­рет в ком­на­те — при­би­раю дом,
  • под­бе­ри­те воло­сы — под­би­раю каме­шек,
  • пол­ная нераз­бе­ри­ха,

2. дер-/дир-

  • при­де­русь к нему — при­ди­рать­ся без кон­ца,
  • про­де­русь сквозь зарос­ли — про­ди­рать­ся с тру­дом,
  • сде­рет наклей­ку — сди­ра­ет посто­ян­но,
  • отде­решь мар­ку — отди­ра­ем гли­ну,
  • наде­рет уши — нади­ра­ет вих­ры,
  • раз­де­рет ран­ку — раз­ди­ра­ет все вре­мя,
  • уде­рем­без огляд­ки — уди­ра­ет от нас,

3. мер-/мир-

  • замер­ло серд­це — зами­раю на месте,
  • отмер­ла вер­хуш­ка — отми­ра­ют кор­ни,
  • умер­ли дав­но — уми­ра­ет надеж­да,
  • замер­ший — зами­рать,

4. пер-/пир-

  • отпе­реть дом — отпи­рать калит­ку,
  • отпе­реть­ся от обви­не­ний — отпи­рать­ся все­гда,
  • запе­реть (ся) на ночь — запи­раю на засов,
  • запер надол­го — запи­ра­ем дверь,
  • сидеть вза­пер­ти,
  • напе­реть (ся) — напи­раю всем телом,
  • силь­но упе­реть­ся — упи­ра­юсь нога­ми,
  • выпе­реть — выпи­рать ото­всю­ду,

5. тер-/тир-

  • сте­реть тряп­кой — сти­рать посто­ян­но,
  • может сте­реть­ся — сти­ра­ет­ся регу­ляр­но,
  • рас­те­реть в поро­шок — рас­ти­рать в ступ­ке,
  • обте­реть лицо — обти­ра­ешь малы­ша,
  • обте­реть­ся поло­тен­цем — обти­рать­ся с ног до голо­вы,
  • нате­реть мас­лом — нати­рать мазью,
  • про­те­реть сто­леш­ни­цу — про­ти­рать посу­ду,
  • вте­реть крем — вти­рать очки,

6. блест-/блист-

  • бле­стеть на солн­це — бли­стать крас­но­ре­чи­ем,
  • бли­ста­тель­ный ответ,
  • забле­сте­ло стек­лыш­ко — забли­ста­ли огни,
  • отбли­стать — отблес­ки мол­ний,
  • про­блес­ки зари,
  • бле­стя­щие спо­соб­но­сти,
  • бли­ста­ю­щий изда­ле­ка,

7. жег-/жиг-

  • раз­жёг костёр — раз­жи­га­ет печь,
  • пере­жёг про­вод — пере­жи­гать,
  • сжег дро­ва — сжи­га­ешь в печи,
  • зажег свеч­ку — зажи­гать топ­ку,
  • про­жег рубаш­ку — про­жи­гать жизнь,
  • обжёг палец — обжи­га­ет край лен­ты,
  • зажи­гал­ка,
  • при­жёг — при­жи­га­ние,
  • под­жег — под­жи­га­тель,

8. стел-/стил-

  • сте­лить постель,
  • рас­сте­лить ска­терть — рас­сти­лать кро­вать,
  • посте­лить про­сты­ню,
  • насте­лить пол — насти­лать дос­ки,
  • усте­лить тра­вой — усти­лать ков­ром,
  • пере­сте­лить — пере­сти­лать,
  • под­сти­лать соло­му — под­сте­лить сено,

9. чет-/чит-

  • счет — счи­тать до деся­ти,
  • пере­счет дохо­дов — пере­счи­тать овец,
  • отсчет вре­ме­ни — отсчи­тать немно­го,
  • вычесть — вычи­тать одно чис­ло из дру­го­го,
  • выче­ты из зар­пла­ты,
  • выпол­нить вычи­та­ние,
  • зачесть — полу­чить зачёт,
  • при­чи­та­ю­щий­ся ему.

Дополнительный мате­ри­алПримеры слов с кор­нем раст-/ращ-/рос-.
Примеры слов с кор­нем бер-/бир-.
Примеры слов с кор­нем лаг-/лож-.
Примеры слов с кор­нем гар-/гор-.
Примеры слов с кор­ня­ми кас-/кос-.
Примеры слов с кор­ня­ми зар-/зор-.

Корни с чередованием гласных: таблица примеров и правило правописания

Основной частью в слове является корень. Он объединяет общим значением все родственные слова, определяя смысловую связь между ними. Такие слова мы называем однокоренными, подразумевая одинаковость в них данной морфемы.

Однако при внимательном рассмотрении оказывается, что выглядит и звучит она далеко не всегда одинаково. Корни с чередованием гласных и согласных представляют собой разновидности одной и той же языковой единицы, хотя иногда с первого взгляда об этом сложно даже догадаться – настолько они могут оказаться непохожими внешне или разойтись по значению в процессе развития языка.

Правописание корней с чередованием гласных нетрудно освоить, если разобраться в некоторых нюансах. Неясными в корнях могут быть как гласные, так и согласные, но большинство правил связано именно с первыми, поскольку вариантов их правильного выбора гораздо больше.

Важно! Перед началом проверки гласных в корне слова необходимо определить, к какой разновидности они относятся, и в зависимости от этого выбирать правило для проверки.

Разновидности неясных гласных в корнях

Гласные, требующие проверки, можно разделить на 4 типа:

  • Проверяемые. Для их верного написания подбирается проверочное слово, где они ясно слышны под ударением (гора́ – го́рка).
  • Непроверяемые. Здесь поможет либо заучивание, либо орфографический словарь. Иногда подспорьем служит знание этимологии слова, но справочная литература в данном случае надежнее (палиса́дник).
  • Выбираемые. Их правописание определяется правилами, как, например, при выборе между и – ы после приставки (искать – подыскать – поискать).
  • Чередующиеся. Именно чередование гласных в корне слова рассматриваются в данной статье.

Чередующиеся гласные в корне слова по способу их проверки подразделяются на четыре группы. Критерием выбора могут служить:

  • последующие согласные,
  • наличие суффикса -а- ,
  • ударность/безударность,
  • оттенки значения.

Корни с чередованием, проверяемым с помощью конечных согласных

К случаям чередования гласных в корне слова относятся -раст-(-ращ-)//-рос-, где перед сочетанием ст или перед щ следует писать а, а если на конце одна лишь с, без последующей т, то перед ней может оказаться только о (разрастаться – выращенный – поросль).

Из этого правила существует пять исключений. К ним относятся два имени собственных – название города Ростов и имя Ростислав, а также нарицательные – ростовщик и росток. В них вместо полагающейся по правилу а пишется о. Есть и противоположный вариант, где вместо требуемого нормами о следует писать а – отрасль.

В данную группу корней часто включают и -лаг-//-лож-, однако о нем будет сказано отдельно.

Слова с чередующимися гласными, зависящими от наличия суффикса -а-

Присутствие данного суффикса в слове определяет выбор:

изберет – избирает

раздерешь – обдирать

выжег – разжигаю

презреть – надзирать

замерший – отмирание

подпереть – препираться

подстели – застилает

обтереть – растирать

вычтет – вычитание

блестит – блистающий,

-кос-//-кас- (прикоснуться – касательная),

  • сочетания -им-, -ин- на месте а(я) и, в некоторых случаях, форм с нулевым звуком

сжать – нажми – прижимать

поднять – нанимать

клятва – заклинатель

начало – начни – зачинатель

помятый – мнут – разминать

Безударная чередующаяся гласная корня -лаг-//-лож- может быть определена с помощью обоих указанных выше правил. С одной стороны, она привязана к последующей согласной, но с другой стороны, за формой -лаг- всегда следует суффикс -а-.

Чередование гласных в корне слова в зависимости от ударения

Важно! Гласные в сильной позиции, то есть под ударением, в проверке не нуждаются. Регламентировать написание есть необходимость там, где на слух букву не определить.

Таким образом, в следующих случаях чередующиеся гласные в корне слова выбираются по принципу: «Если непонятно, что писать, пишется о». При этом совершенно не играет роли, какой звук слышен на этом месте в ударном положении.

-гор-//-гар- (загоре́лый)

-клон-//-клан- (склони́ться)

-коп-//-кап- (вы́копать)

-молч-//-малч- (промолча́ть)

-морг-//-марг- (проморга́ть)

-позд-//-пазд- (опозда́ние)

-порх-//-парх- (вы́порхнуть)

-стой-//-стай- (состоя́ться)

-твор-//-твар- (творе́ние)

-толк-//-талк- (столкну́ть)

-тороп-//-торап- (заторопи́ться).

Существует также один пример, в котором действует обратный закон: в сомнительных случаях (без ударения) пишется а:

-зар-//-зор- (заря́).

Исключением из правила написания таких слов с чередующимися гласными в корнях являются несколько диалектных и специальных вариантов: вы́гар (вы́гарь), и́згарь, вы́гарки, при́гарь – имеют в безударном положении а, зорева́ть – о, в отличие от остальных родственных слов.

Это интересно! Как пишутся о и ё после шипящих в корне слова

Правописание корней с чередованием по оттенкам основного смысла

Выбор некоторых чередующихся гласных в корне слова связан с оттенком общего значения. Приведенная ниже таблица поможет верно написать слова с чередующимися гласными, относящиеся к данной разновидности.

Варианты корня Значение Примеры
-мак-

//

-мок-

Погружение в жидкость.

Способность пропускать жидкость, пропитываться ею.

обмакнуть печенье в чай

промокать под ливнем

-плав-

//

-плыв-

//

-плов-

Способность держаться на плаву.

Направленное движение в потоке или с потоком.

Совмещение обеих предыдущих функций.

плавучий остров

подплывать к берегу

состязания пловцов

-скак-

//

-скок-

Многократность или длительность действия.

Однократность.

поскакать на лошади

вскочить с муравейника

Искл.: скачок

-равн-

//

-ровн-

Связано по смыслу с понятием равенства (одинаковости).

Восходит к понятию «ровный» (прямой, гладкий).

квадратное уравнение

разровнять песок

Иногда к исключениям из этого правила относят слово «равнина» и команду «Равняйсь!», однако, если вдуматься, они вполне соответствуют нормам. Равнина не является ровной поверхностью – это обширное пространство, на котором могут быть овраги, ухабы и другие неровности, но она равна по высоте уровню моря. А армейская команда призывает не просто построиться ровно – она обозначает требование встать всем одинаково.

Полезное видео

Подведем итоги

Знание правил – основное условие грамотного письма, но не менее важно умение ограничить область их применения. В данном случае – отличить корни с чередованием гласных от омонимичных, то есть выглядящих так же, но имеющих другое лексическое значение. Например, в ставящей в тупик иностранцев фразе «За морской косой косил Косой своей косой и старой косой» большинство слов имеет морфему -кос-, однако ни одно из них по смыслу не связано с прикосновением. Так что в данном случае для их проверки требуется всего лишь подобрать ударные варианты.

Корни с чередующимися гласными: вся теория с примерами, исключениями и, главное, с корнями-омонимами | Люблю читать, люблю писать

Обычно я даю ученикам теорию под запись: мы на уроке рисуем в тетради таблицы, схемы, фиксируем правила. И эта тетрадь на время подготовки к ЕГЭ становится настольной книгой одиннадцатиклассника, в которой он может найти ответ на любой вопрос, касающийся экзаменационных заданий. На мой взгляд, когда ученик каким-то образом самостоятельно фиксирует новый материал, теория усваивается лучше. Бывали случаи, когда я для экономии времени давала заранее распечатанные на листочках правила и просила вклеить их в тетрадь. Судьба таких листочков чаще всего была печальной: они терялись. Поэтому продолжаем всё записывать.

Никого это особо не напрягало (во всяком случае, недовольства никто не высказывал). Но вот появляется новый ученик и вежливо просит всю теорию выдавать в распечатанном виде. Со следующей недели приступаем к блоку орфография, поэтому попыталась свести всю теорию по корням с чередующимися гласными в один документ. Вот что у меня получилось:

Фото из личного архива автора

Фото из личного архива автора

1.Чередование зависит от ударения:

Без ударения О

-гор-/гар- загОрелый /загАр

Искл.: выгарки (остатки от сгорания), изгарь (что-то перегоревшее), пригарь (привкус гари)

Омонимичные корни и буквосочетания, созвучные корню с чередованием гор/гар (НЕ ЯВЛЯЮТСЯ КОРНЯМИ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ): ГОРистая (местность), ГОРевать, ГОРизонт, ГАРмония, ГОРдиться, ГОРчица, оГОРчение, отГОРодиться и др.

-клон-/-клан- поклОниться /клАняться

Омонимичный корень: КЛОНировать

-твор-/-твар- сотвОрение/твАрь

Искл.: утварь

Буквосочетания, созвучные корню с чередованием твор/твар: оТВАРить (картофель)

Без ударения А

-зар-/-зор- зАря/зОри

Омонимичные корни и буквосочетания, созвучные корню с чередованием зор/зар: проЗОРливый, ЗАРываться и др.

Всегда А, кроме слов-исключений: пловец, пловчиха

-плав-/-плов- на плАву/ плОвец

2. Чередование гласной зависит от последующей согласной:

-лаг-/-лож- перед Г пишем А, перед Ж — О слАгаемое/слОжение

Искл.: полог

Омонимичные корни и буквосочетания, созвучные корню с чередованием лаг/лож (НЕ ЯВЛЯЮТСЯ КОРНЯМИ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ): бЛАГополучный, ЛОГичный, усЛОЖнённый и др.

-раст-/-ращ-/-рос- перед СТ и Щ пишем А, перед С — О вырАщенный/вырОсший

Омонимичные корни и буквосочетания, созвучные корню с чередованием: сокРАЩение, РОСинка

Искл.: отрасль, росток, ростовщик, Ростов, Ростислав

-скак-/-скоч- перед К пишем А, перед Ч — О выскАкивать/выскОчить

Искл.: скачок, скачу

Омонимичные корни и буквосочетания, созвучные корню с чередованием: СКАЧать

3. Чередование зависит от наличия или отсутствия суффикса -а-:

-кос-/-кас- если за корнем есть суффикс А, в корне пишем А

кАсаться/кОснуться

Омонимичные корни и буквосочетания, созвучные корню с чередованием кос/кас: КОСой, выКОСить, КОСичка, КОСтёр, КОСтёл и др.

-бир-/-бер, -пир-/-пер-, -дир-/-дер-, -тир-/-тер, -мир-/мер-, -жиг-/ -жег-, -стил-/-стел, -блист-/-блест-, -чит-/-чет- если за корнем есть суффикс А, в корне пишем И

прибИрать/прибЕру; запИрать/запЕреть; удИрать/удЕру; утИрать/утЕреть; замИрать/замЕреть; зажИгалка/зажЕг; расстИлать/расстЕлить; блИстать/блЕстеть; вычИтать/вычЕт

Искл.: сочетание, сочетать

Омонимичные корни и буквосочетания, созвучные корню с чередованием: сМИРение, приМИРять (врагов), приМЕРять (платье), МЕРидиан, суМЕРки, ПЕРцовый, ПЕРила, ПИРог, ПИРовать, ДИРижёр, ТЕРминология, СТИЛист, БЕРёзовый, БЕРёт, сБЕРежения, и др.

4. Чередование гласной зависит от значения слова:

-мок-/-мак

О — пропускать, впитывать жидкость вымОкнуть

А — погружать, опускать в жидкость обмАкнуть

-ровн-/-равн-

О — ровная, гладкая поверхность вырОвненное поле

А — равный, одинаковый урАвнение

Искл.: равнина, поровну

5. Корни с чередованием ИМ/А(Я), ИН/А(Я)

отжИМаться/отжАться; начИНать/начАть

Омонимичные корни и буквосочетания, созвучные корням с чередованием: начИНить, почИНить.

Надеюсь, статья будет кому-нибудь полезна. Если у кого-то есть замечания или дополнения, с радостью выслушаю. Хотелось бы узнать мнение коллег, как вы предпочитаете давать новый материал: под запись или в готовом виде?

Для подготовки к 9-му заданию ЕГЭ можно использовать публикации:

Задание ЕГЭ на безударные гласные: в чём его сложность?

Авторские упражнения для отработки 9-го задания

9-е задание: от теории к практике

9-е задание ЕГЭ 2021 (изменённое)

Корни с чередующимися гласными: варианты 9-го задания ЕГЭ 2021

Безударные чередующиеся гласные корня: правило и примеры

Определение

Чередующиеся гласные в корне — это варьирующиеся гласные одного корня, не меняющего своего лексического значения.

Они могут быть как в сильной позиции (под ударением), так и в слабой. В ударном положении гласная в корне с чередованием пишется так, как произносится.
Безударные чередующиеся гласные корня невозможно проверить ударением. Написание таких гласных в корне опирается на определенные правила и зависит от ряда условий.

Чтобы безошибочно писать такие гласные, нужно знать соответствующие корни и принципы выбора гласной в них.

Выбор способа написания

Выделяются четыре типа, где чередование зависит от:

  • последующей согласной;
  • значения;
  • ударности или безударности;
  • наличия или отсутствия суффикса а.

В каждой категории имеются исключения, которые необходимо запомнить.

Зависит от согласных в корне

ЧередованиеПравилоПримерыИсключения
раст-//рос-//ращ-перед СТ и Щ пишется А, в ост. случ. — Овырастать, произрастать, растение, прорастить, возрасти, растительность, дикорастущий

росла, вырос, подросший, водоросль, рослый, дикоросы

выращу, приращать, сращение

отрасль и производные от него (отраслевой и т. д.)

росток, ростовой, вырост, заросток, прорость, ростовщик, подростковый

лаг-//лож-без удар. перед Г — А, перед Ж — Ослагаемое, безотлагательный

обложение, изложение, предложение, отложной, стихосложение, приложить

полог (уже не связ. с лаг-//лож-)
скак-//скоч-без удар. перед К пишется А, перед Ч — Оскакнуть, скакалка, скаковой, скакун

соскочить, заскочить, выскочи

скачок, скачу

Зависит от значения слова

равн-
и
ровн-
равн- есть в словах со знач. «равный»

ровн- есть в словах со знач. «ровный, прямой»

сравнение, приравнять, сравнять (счет), выравнять (напр., строчки), равносильный, равновесие

заровнять

равнина

ровесник, поровну

мак-
и
мок-
мак- есть в словах со знач. «погружать в жидкость» и их производных

мок- есть в словах со знач. «пропускать жидкость» и их производных

макать, обмакнуть, макание

намокать, обмокать, мокроватый, мокрота, непромокаемый

Написание зависит от ударения

гар-//гор-под удар. пишется А, без удар. — Оугар

угореть

пригарь

гаревой

зар-//зор-под удар. пишется в соотв. с произношением, без удар. — Асветозарный

зори

заря, озарение, заряница

зорянка, зоревать
твар-//твор-под удар. в соотв. с произношением, без удар. — Отварный, затвор

вытворять, сотворение, творец

утварь (уже не связ. с твар-//твор-)
клан-//клон-под удар. пишется в соотв. с произношением, без удар. — Ооткланяться

непреклонный

наклонить, преклоняться, склонение

плав-
плов-
плыв-
правописание определяется традициейплавать, сплавлять, плавун, на плаву

пловец, пловчиха

плыву, плывун, наплывать, расплываться

Написание зависит от суффикса

бер-//бир-
дер-//дир-
мер-//мир-
пер-//пир-
тер-//тир-
блест-//блист-
жег-//жиг-
стел-//стил-
чет-//чит-
без удар. пишется И, если есть суф. -А; в ост. случаях — Езамирать, сжигать, блистающий, вычитать

замереть, выжег, блестеть, проблеск, вычет

сочетать, сочетание

обжиг

кас-//кос(н)-пишется О, если далее следует Н, в ост. случаях — А

прим.: косить, коса, косой не подчиняются этому правилу, поскольку имеют др. знач.

прикоснуться, соприкосновение, неприкосновенность

прикасаться, касательная, касание, касательно

Написание гласной в корнях с чередованием а(я)//им, а(я)//ин

а(я)//им
и
а(я)//ин
без удар. пишутся ИМ и ИН, если есть суф. -А

прим.: в произв. формах пишется ИМ, даже если суф. -А отсутствует: подниму и т. д.

начать — начинать

занять — занимать

Таким образом, мы выяснили, что из себя представляют чередующиеся гласные в корне, составили список корней с чередованием и определили правила выбора гласной в них.

Полезное видео

%PDF-1.3 % 189 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 189 76 0000000016 00000 н 0000001871 00000 н 0000002073 00000 н 0000003175 00000 н 0000003760 00000 н 0000046288 00000 н 0000046553 00000 н 0000046829 00000 н 0000047099 00000 н 0000047537 00000 н 0000048367 00000 н 0000048686 00000 н 0000048875 00000 н 0000049136 00000 н 0000049676 00000 н 0000050400 00000 н 0000064102 00000 н 0000064414 00000 н 0000077726 00000 н 0000078217 00000 н 0000095806 00000 н 0000096076 00000 н 0000096346 00000 н 0000096833 00000 н 0000097145 00000 н 0000097415 00000 н 0000097675 00000 н 0000098086 00000 н 0000115350 00000 н 0000115373 00000 н 0000116481 00000 н 0000116503 00000 н 0000117480 00000 н 0000134282 00000 н 0000134556 00000 н 0000134895 00000 н 0000135411 00000 н 0000135433 00000 н 0000136311 00000 н 0000136664 00000 н 0000136885 00000 н 0000137159 00000 н 0000144726 00000 н 0000144748 00000 н 0000145811 00000 н 0000146187 00000 н 0000146425 00000 н 0000157789 00000 н 0000158054 00000 н 0000158076 00000 н 0000159052 00000 н 0000159379 00000 н 0000159585 00000 н 0000159850 00000 н 0000169011 00000 н 0000211405 00000 н 0000211929 00000 н 0000212737 00000 н 0000213002 00000 н 0000213273 00000 н 0000213704 00000 н 0000213969 00000 н 0000230066 00000 н 0000230088 00000 н 0000231091 00000 н 0000231855 00000 н 0000232475 00000 н 0000233010 00000 н 0000233032 00000 н 0000234086 00000 н 0000234108 00000 н 0000235114 00000 н 0000241807 00000 н 0000241861 00000 н 0000002144 00000 н 0000003153 00000 н трейлер ] >> startxref 0 %%EOF 190 0 объект > /Метаданные 188 0 R /Страницы 186 0 Р /OpenAction 191 0 Р /Тип /Каталог /PageLabels 180 0 R >> эндообъект 191 0 объект > эндообъект 263 0 объект > поток HSipE oGI»i)ji1IICetP*`H[EJ М*(«$c.a:Q?y{o۝

IPA: Таблица гласных

Это часть серии по Международному фонетическому алфавиту. Сериал пока здесь окончен. Вы можете получить свою копию IPA здесь. Вы, вероятно, захотите, чтобы один последовал за вами.

В этом посте я расскажу о таблице гласных. IPA делит звуки на основе их артикуляции, а гласные и согласные имеют принципиально разные виды артикуляции. В частности, согласные звуки воспроизводятся с препятствиями в голосовом тракте, а гласные произносятся без каких-либо препятствий.

Лично мне гласные всегда было труднее объяснить, чем согласные. Отчасти это связано с тем, что гласные могут сильно различаться между диалектами английского языка, поэтому может быть трудно найти примеры слов, которые будут понятны всем. Я говорю на том, что можно назвать стандартным канадским английским языком, поэтому все мои примеры будут взяты из моего диалекта. Если какие-то пары слов вам совсем не подходят, сообщите мне об этом в комментариях, и я постараюсь обновить статью, чтобы отразить больше диалектов. Есть также просто мое личное восприятие гласных — я нахожу их фонетику очень «мягкой» и трудно определяемой, тогда как согласные немного более «твердые» и надежные.Но это только я.

Гласные организованы в небольшую таблицу, форма которой сильно отличается от таблицы согласных. Это иногда называют квадрантом гласных. Также часто можно встретить описания «пространства гласных» в отношении гласных определенного языка.

Эта таблица предназначена для примерного представления физического пространства внутри вашего рта, как и таблица согласных. Левая часть диаграммы представляет часть вашего рта ближе к губам, а правая сторона — задняя часть рта.Верхняя часть диаграммы – это нёбо, а нижняя – челюсть.

Поскольку гласные и согласные артикулируются по-разному, они не могут быть описаны с помощью одних и тех же признаков, и, следовательно, их таблицы организованы по-разному. Гласные по определению не имеют никаких препятствий в ротовом тракте, поэтому их невозможно описать с точки зрения места или способа артикуляции.

По умолчанию гласные всегда озвучены, поэтому озвучивание также не представлено на диаграмме.Есть языки с глухими гласными, но это всегда предсказуемые варианты нормальных звонких гласных. Например, в японском языке гласные предсказуемо выделяются между глухими помехами. Нет пар слов, отличающихся только звонкостью гласной.

Тремя основными чертами гласных являются высота, спинка и округлость. Высота и спинка относятся к положению языка. Округлость относится к форме губ. При описании гласных также принято размещать информацию в этом порядке.Например, звук, который представляет [i], обычно представляет собой «высокие неокругленные гласные переднего ряда», а не «неокругленные высокие гласные переднего ряда». Соответственно, я опишу каждую из этих функций более подробно в указанном порядке.

Гласные в верхнем ряду диаграммы IPA называются «высокими гласными». Гласные в нижнем ряду называются «низкими гласными». Гласные в средних рядах называются «средними гласными». Я знаю, что это не то, что на самом деле говорит таблица IPA, но термины «высокий» и «низкий» очень распространены, и вы должны их знать.Они относятся к высоте вашего языка относительно состояния покоя. Если вы просто сидите неподвижно, не говорите и не жуете, ваш язык будет в среднем положении. Чтобы произнести высокую гласную, вам нужно поднять язык к нёбу — какая именно часть вашего языка движется, зависит от того, какая гласная. Чтобы произнести низкий гласный, язык должен двигаться вниз, что обычно сопровождается опусканием челюсти. Различия в высоте гласных универсальны для человеческих языков. Даже язык с наименьшим известным набором гласных, убыхский, возможно, всего с двумя гласными , по-прежнему имел различие по высоте.

IPA называет высокие гласные «закрытыми», а низкие — «открытыми». Я не буду использовать эти термины, но чтобы запомнить их, полезно представить свой рот как трубку, через которую проходит воздух: он более закрыт с высокой гласной, когда ваш язык находится у нёба, и он более широко открывается с низкими гласными, когда вы опускаете челюсть.

В английском языке четыре высоких гласных, которые обозначаются как /i,ɪ,u,ʊ/. Они есть в словах утечка, лизание, Люк, смотри . Ура английской орфографии.Я вернусь к разнице между /i,ɪ/ и /u,ʊ/ ближе к концу этого поста. В английском также есть две низкие гласные: / ɑ / и / æ / в pot и pat .

Замечание о гласной /ɑ/. Согласно диаграмме IPA, это правильный символ для гласной в английских словах, таких как , отец, лот, горшок и т. д. . Это в значительной степени связано с тем, что проще набирать /a/, так как для использования /ɑ/ вам нужно зайти в меню специальных символов.Фонетики, как правило, более тщательно подходят к выбору символа.

Вы можете почувствовать высокое различие, попробовав гласные [i] и [æ], которые встречаются в английских словах beet и bat соответственно (при условии, что вы говорите на канадском диалекте). Просто скажите [iiiæææiiiæææ]. Обратите внимание на две вещи: (1) как ваша челюсть опускается для [æ], (2) как близко ваш язык подходит к небу для [i].

В английском языке также есть средние гласные. Гласная [e] в МФА встречается, например, в слове bay , гласная [o] в слове boat .Положение языка и челюсти среднее между высоким и низким. Средние гласные немного сложнее почувствовать. Это связано с тем, что низкие и высокие гласные имеют ограничения, наложенные вашей физиологией. Ваша самая низкая гласная ограничена тем, насколько низко опущена ваша челюсть. Ваша самая высокая гласная ограничена контактом с нёбом; как только вы вступаете в контакт, это уже согласная, а не гласная. Средние гласные занимают пространство между ними, и если вы выходите из этой зоны слишком высоко или слишком низко, вы в конечном итоге произведете другую гласную.

На самом деле, в моем диалекте за этими гласными всегда следует плавное скольжение, так что на самом деле мои средние гласные — это /ej/ и /ow/.Это очень заметная разница между канадским и ирландским акцентами: в ирландском действительно есть /e/ и /o/ без следующих скольжений. Если по какой-то причине у вас есть говорящий на канадском английском и говорящий на ирландском английском вместе, попросите их сказать «о, нет, картофельная лодка» и «эй, они говорят, что она великолепна», и вы действительно сможете услышать разницу. Тогда отчитывайся здесь.

Также отмечу, что в официальной таблице IPA различают две степени «средневековости». Это не обязательно то, как поступает каждый лингвист.Это может зависеть от языка. Например, в описаниях английского языка часто используется только один средний уровень гласных. Если вы читаете этот блог и одновременно посещаете уроки лингвистики, я рекомендую вам использовать любой метод, указанный в вашем учебнике, или уточнить у преподавателя.

Возможно, вам интересно, почему таблица гласных не квадратная. Почему гласные переднего ряда расположены по диагонали? Это предназначено для представления артикуляционных фактов. Ваша челюсть качается на шарнире, чтобы опуститься вниз, она не опускается, как лифт, поэтому пространство для гласных не квадратное, и оно лучше представлено этим небольшим наклоном для гласных переднего ряда.Конечно, все это в любом случае является абстракцией, потому что верхняя часть рта тоже не является прямой линией. Вы также можете столкнуться с различными формами, читая о конкретных языках. Например, система из трех гласных /i,u,a/ чрезвычайно распространена и иногда представляется в виде треугольника.

Это покрывает высоту, теперь о спине. Гласные в правой части таблицы называются гласными заднего ряда. Те, что слева, называются «передними» гласными.Те, что посередине, называются «центральными» гласными (а не «средними», потому что это для различия высоты). Вы можете почувствовать эту разницу с английскими гласными [æ] и [ɑ], которые появляются в словах bat и купил . Просто скажите [æææɑɑɑæææɑɑɑ]. Обратите внимание, что ваш язык должен быть больше втянут для [ɑ], чем для [æ].

В моем диалекте английского языка 5 гласных переднего ряда /i,ɪ,e,ɛ,æ/ в beat, bit, bait, bet, bat . Есть также пять гласных заднего ряда / u, ʊ, o, ɑ / в настроении , грязи, режиме, модератор (как в «модератор»).

Некоторые из этих символов имеют имена. Символы /ɛ/ называются «эпсилон». Символ /ʊ/ означает «зацепить-u». Символ /æ/ иногда называют «ясень». Кроме того, символ /æ/ предназначен для рисования как одиночный символ, а не как один за другим /ae/. Предполагается, что IPA представляет собой систему «один к одному»: один звук = один символ. Написание /ae/ рискует сбить читателя с толку и заставить думать, что гласных два, а не один. Вы можете нарисовать его как один символ, начав с верхнего левого угла крючка в букве «а», зацикливаясь на букве «е», а затем зациклившись на обратной стороне, не отрывая карандаша от бумаги.

Теперь для другого эксперимента чередуйте высокие гласные [i] и [u] в , читайте и , грубо . Просто скажите [iiiuuuiiiuuu]. Вы заметите два различия: (1) ваш язык должен немного втягиваться для [u], потому что это гласная заднего ряда, и (2) ваши губы округляются.

Округлость — это третья основная характеристика гласных, и она описывает ваши губы, а не язык. На диаграмме IPA округление обозначается положением гласной. Когда две гласные появляются в одном и том же месте на диаграмме, гласная слева не округляется, а гласная справа округляется.Передние и центральные гласные, которые появляются поодиночке, не округляются. Гласная заднего ряда, которая появляется одна, округляется.

В английском языке нет пар гласных, которые контрастируют на основе округления. Округление предсказуемо по задней части: гласные заднего ряда обычно округляются в английском языке, а гласные переднего ряда — нет. На самом деле округлые гласные переднего ряда относительно редко встречаются во всем мире, хотя их можно найти в некоторых основных языках мира. Например, по-французски:

.

[ty] tu Подлежащее местоимение 2-го лица единственного числа (округленная гласная высокого переднего ряда)
[ʒœn] jeune ‘молодой’ (округленная гласная среднего переднего ряда)

Помимо высоты, спины и закругления, есть еще четвертая особенность, которую вы увидите на диаграмме, и та, о которой я упоминал ранее и избегал, потому что она немного запутана.Что нам делать с различием между [i] и [ɪ]? Они оба высокие, передние, неокругленные гласные. Разница между этими гласными несколько зависит от того, какой язык описывается. В английском языке есть оба этих звука. Вот некоторые пары [i] и [ɪ]: ударов/бит, Пит/яма, сиденье/сидение, еда/оно. Традиционно в английском языке [i] описывается как «напряженная» гласная, а [ɪ] — как «расслабленная» гласная.

В английском языке три нестрогих гласных: [ɪ] в bit, [ɛ] в bet и [ʊ] в book .Все остальные гласные считаются напряженными. Что делает эти звуки артикуляционно отличными, это больше, чем я хочу здесь вдаваться. Однако все они имеют определенное фонотактическое ограничение: в английском языке нет слов, оканчивающихся на какой-либо из этих звуков. Такие слова, как [bɪ], [samɪ], [kopɛ] или [trompʊ] не существуют. (Есть одно возможное исключение, которое представляет собой восклицательный знак «meh», который, вероятно, будет [mɛ] в IPA.)

Это различие между этими гласными важно во многих нигеро-конголезских языках, но используется другая терминология.В этих языках гласные [ɪ, ɛ, ʊ, ɔ] часто группируются вместе и называются гласными «втянутого корня языка» или [-ATR], в то время как гласные [i, e, u, o] считаются «продвинутым языком». корень» или [+ATR]. Конкретное расположение гласных зависит от языка.

И, наконец, давайте рассмотрим неокругленную гласную средней степени /ə/, обычно известную как «шва». Это самая нейтральная гласная, которую вы можете произнести, и она, вероятно, существует во всех языках. Поместите язык в положение покоя, а затем произнесите гласную.Это звук, который вы могли бы издать, если бы вас поставили на место и вы не знали ответа на вопрос. В лингвистике есть дурацкая шутка, которая звучит так:

.

Профессор фонетики: Что такое безударный средне-центральный неокругленный гласный?
Ученик: Уххх….
Профессор фонетики: Точно!

В английском и многих других языках безударные гласные часто становятся шва. Рассмотрим пару Канада и Канада . В Canada ударение падает на первую гласную, и это будет транскрибироваться [kænədə].Суффикс – ian меняет ударение, и оно перемещается на второй слог, и получается слово [kənediən]. Обратите внимание, как первая и вторая гласные различаются между шва и чем-то еще, в зависимости от ударения.

Это в значительной степени охватывает всю диаграмму. Каждая гласная представляет собой некоторую комбинацию высоких/низких, задних/передних, округлых/неокруглых и, возможно, напряженных/расслабленных. Здесь не так много отличительных признаков, как у согласных. Однако это не значит, что это все, что можно сказать о гласных.Здесь я рассмотрел основные «сегментарные» особенности гласных. Есть очень много вещей, которые вы можете сделать со своим голосовым трактом, чтобы варьировать гласные помимо этих четырех вещей, но все остальные вещи можно сделать без фундаментального изменения каких-либо из этих сегментных функций.

Возьмем в качестве примера назальность. Все гласные, описанные в этой таблице, являются «оральными» гласными, что означает, что небная занавеска (мягкое небо) приподнята, закрывая нос, и воздух выходит только изо рта. Также возможно опустить небную занавеску и произвести носовую гласную, при которой воздух выходит не только через рот, но и через нос.В принципе, любая из гласных в таблице IPA может быть воспроизведена как носовая гласная или как ротовая гласная.

Назальность зависит от положения неба, которое на самом деле не взаимодействует с положением языка. МФА не нужен совершенно новый набор символов для носовых гласных. Вместо этого используется знак ударения, хотя техническим термином является «диакритический знак». В частности, в этом случае тильда используется над гласной. Например:

Устные гласные: /i,e,a/

Носовые гласные: /ĩ,ẽ,ã/.

Диакритические знаки используются в тех случаях, когда введение совершенно новых символов было бы запутанным или ненужным. Нет необходимости в специальных обозначениях носовых гласных, так как это скрывает артикуляционную связь между гласными. Глядя на /i/ и /ĩ/, мы можем сказать, что это похожие гласные, и это очень полезно.

В IPA есть десятки диакритических знаков, используемых как для согласных, так и для гласных. Я не буду описывать их здесь, но они станут темой следующей части этой серии.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Родственные

Гласные, форманты гласных и модификация гласных — SingWise

Эти форманты можно ощутить, слегка постукивая пальцем по стенке гортани, одновременно произнося пять чистых итальянских гласных [e, i, a, o, u]. Гласные [i] и [u] имеют самый низкий резонанс голосового тракта, тогда как гласный [a] имеет самый высокий резонанс, а [e] находится где-то посередине.Это первая форманта (сокращенно f1 ), резонансы для этих гласных для вашего конкретного голоса. Если вы измените эти гласные, вы услышите другие f1 резонансы для измененной гласной.

Каждая гласная имеет свою собственную конфигурацию гортани, и существует соответствующая конфигурация голосового тракта, которая позволяет определенной гласной принимать свою отличительную форму. Установить однозначное соотношение между заданными артикуляционными признаками и значениями формант невозможно, так как в этом явлении играет роль множество переменных.Кроме того, за счет удаления специфических параметров говорящего каждая форманта определяется совместным влиянием различных артикуляционных характеристик (включая высоту гласного, заднюю часть и округлость).

Однако можно оценить положительную связь, соответственно, между степенью закрытия (по сравнению с открытием) полости рта и значениями f1  , а также между степенью смещения назад (по сравнению с смещением вперед) языка и значения f2 . Например, [i] имеет относительно низкое значение f1  , поскольку ротовая полость достаточно закрыта, и высокое значение f2  , поскольку язык смещен кпереди, а для [a] это другое наоборот.В частности, в гласных заднего ряда, таких как [а], значения f1 и f2 ближе друг к другу, а в гласных переднего ряда они более отдалены. Гласные, традиционно называемые «передними», имеют f1 и f2 на приличном расстоянии друг от друга. Гласные, традиционно известные как «назад», имеют f1 и f2 так близко, что соприкасаются.

Частота первой форманты увеличивается по мере перехода гласных от близких к открытым. Как видно из диаграммы выше, первая форманта ( f1 ) имеет более высокую частоту для открытой гласной, такой как [a], и более низкую частоту для закрытой гласной, такой как [i] или [u]. .

Частота второй форманты увеличивается по мере того, как гласные идут сзади вперед. Вторая форманта ( f2 ) имеет более высокую частоту для гласного переднего ряда, такого как [i], и более низкую частоту для гласного заднего ряда, такого как [u].

Третья форманта ( f3 ) участвует в различении округленных и неокругленных гласных (например, различие между [i] и [y]).

Гласная называется компактной , когда f1 и f2 расположены близко друг к другу, например [a], и диффузно , когда они далеко друг от друга.

Существуют определенные «правила», которые помогают акустикам предсказывать формантную структуру гласных. Во-первых, площадь основного сужения определяет местоположение f1 ; по мере уменьшения площади f1  также уменьшается. Во-вторых, расстояние от голосовой щели до основного сужения определяет расположение f2 ; по мере увеличения расстояния f2  также увеличивается. В-третьих, для данной площади и расстояния от голосовой щели большого сужения гласного округление губ приводит к падению f1 и f2 , особенно f2 .Таким образом, гласная заднего ряда [u] имеет более низкий f2  , чем можно было бы предсказать только по второму правилу, потому что при произнесении этой гласной губы округляются.

Например, закрытая гласная переднего ряда [i] имеет акустическую силу в верхней части спектра вблизи области форманты Зингера, тогда как более нейтральная открытая гласная [a] имеет акустическую силу в нижней половине спектра. Гласные заднего ряда [o] и [u] определяются на все более низких акустических уровнях.

Первая форманта соответствует  открытости гласного  (высота гласного). Открытые гласные имеют высокие частоты f1 , а закрытые гласные имеют низкие частоты f1 . [i] и [u] имеют одинаковые низкие первые форманты, тогда как [ɑ] имеет более высокую форманту. [ɑ] — гласная нижнего, поэтому ее значение f1  выше, чем у [i] и [u], которые являются высокими гласными. [i] — гласный переднего ряда, поэтому его f2  значительно выше, чем у [u] и [ɑ], которые являются низкими гласными.

Вторая форманта,  f2 , соответствует гласному переднему краю . Гласные заднего ряда имеют низкие частоты f2 , а гласные переднего ряда имеют высокие частоты f2 . Гласная переднего ряда [i] имеет гораздо более высокую частоту, чем две другие гласные. Однако в открытых гласных высокая частота f1 также вызывает повышение частоты f2 , поэтому альтернативной мерой фронтальности является разница между первой и второй формантами. По этой причине некоторые люди предпочитают рисовать как f1 вместо f2 f1 .(Это измерение обычно называют « заднее », а не «переднее», но термин «заднее» может противоречить интуиции при обсуждении формант.) формант развивается по мере того, как фонемы разворачиваются и сменяют друг друга. Форманты, которые относительно не меняются с течением времени, встречаются в монофтонгах гласных и носовых; форманты, которые более изменчивы с течением времени, встречаются в гласных дифтонга и аппроксимациях, но во всех случаях скорость изменения относительно медленная.

ПРАКТИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ПО ПЕВОМУ ГЛАСНОМУ

Большая часть обучения вокалу проводится с использованием «пяти чистых итальянских гласных». Учителя предполагают, что использование этих «знаковых» гласных в обучении позволит их ученикам петь любую гласную, потому что другие гласные представляют собой просто модифицированные формы или их вариации, требующие очень незначительной корректировки голосового тракта для их артикулирования. Ограничивать вокальную подготовку только пятью гласными также имеет смысл с практической точки зрения, так как время на уроках ограничено, и просто нет возможности интенсивно тренироваться на всех гласных.

Подсчитано, что в английском языке обычно используется от двенадцати до пятнадцати гласных звуков. Эти дополнительные гласные звуки можно найти в таблице «Гласные и символы IPA» вместе с некоторыми словами, которые включают эти звуки.

Гласные правильно сформированы в передней части рта. Спинка языка должна оставаться стабильной – не приподнятой и не вдавленной в гортань. Середина языка образует отдельные гласные, а кончик языка должен оставаться на своем месте за нижними передними зубами, за исключением образования некоторых согласных.

Как объясняется в Пение с открытым горлом: формирование голосового тракта, для певца важно инициировать фонацию (звук) с открытой глоткой, высоким мягким небом и расслабленной низкой гортанью. Однако многие изучающие голос начинают петь гласные с закрытыми голосовыми путями, с прижатой спинкой языка к опущенному мягкому небу и слишком плотно сомкнутыми голосовыми связками. В речи этот вид нажатой фонации очень распространен, хотя мы не замечаем этого так часто, потому что мы не поддерживаем гласные так долго, как во время пения, и потому что согласные, которые обычно начинают слоги, смягчают этот эффект.

Произнесите, например, гласную [а] и обратите пристальное внимание на то, как задняя часть языка и мягкое небо соприкасаются, закрывая слуховое пространство, до того, как гласная будет произнесена. Когда начинается фонация, эти артикуляторы должны отделиться друг от друга. Сами голосовые связки также плотно сомкнуты, что требует большего давления воздуха, чтобы разнести их и заставить вибрировать. Вы заметите, что то же самое, вероятно, происходит со всеми произносимыми гласными (когда они произносятся изолированно или в начале слова).

Во многих вокальных упражнениях гласная не предшествует согласной, поэтому тенденция к нажатой фонации становится более выраженной при обучении, чем при пении текста. Голоса многих студентов звучат «нажато» или сжато в начале гласной, потому что они склонны сохранять те же привычки, что и во время речи. Для многих певцов это чрезмерно твердое начало дает ощущение (или создает иллюзию) более четкого определения гласных, которые они поют, но его не следует путать с правильным, эффективным и здоровым началом звука.На самом деле, нажатая фонация может привести к травме голоса, а также лишает часть приятности тона из-за его негативных акустических эффектов.

Певцам требуется некоторая переподготовка, чтобы сначала научиться открывать акустическое пространство, а затем начать фонировать (воспроизводить звук) без такого рода «закрытого горла». Я часто говорю своим ученикам представить, что слуховая «трубка» (голосовой тракт) открыта с самого начала, до того, как произойдёт звук — это правильно происходит, когда певец готовится к пению (т.е., в момент вдоха) — а затем позволяют воздуху и звуку пройти через уже открытые пространства глотки и рта.

Чтобы научиться открывать горло перед пением гласной, певец может использовать нейтральную гласную «UH», как в слове «хороший», в гортани, прежде чем сосредоточить внимание на тоне. Например, начните с «ух» в гортани, а затем выдвиньте язык вперед, как при произнесении гласной [и]. Сначала устанавливается открытая глотка, чтобы яркость тона могла следовать, сохраняя при этом ощущение раскрытия в горле.

Из-за этой тенденции начинать произношение гласных с закрытым горлом, учащимся необходимо уделять много времени вокализации исключительно гласных. Если учитель заставит ученика во время упражнений всегда вставлять согласные перед всеми гласными, вполне возможно, что эта нажатая фонация может ускользнуть из поля зрения. Как только певец научится постоянно поддерживать открытую вокальную позу во время пения гласных, и особенно в начале их, к упражнениям можно добавлять согласные.Тогда учитель и ученик могут быть уверены, что манера звучания здорова и что тональный баланс будет достижим.

Гласные являются самым важным элементом пения, потому что они производят наибольшую акустическую энергию. Следовательно, все длительные ноты должны произноситься на гласных звуках, а не на согласных, которые имеют более высокий уровень импеданса и, следовательно, резонируют не так эффективно. Певцы должны быть осторожны, чтобы не пропеть согласные в конце слогов преждевременно, что добавит сужение резонирующему пространству и, таким образом, ограничит резонанс и громкость.Гласные звуки нужно удерживать как можно дольше, а согласные добавлять только в последнюю возможную секунду.

При обучении гласным очень важна хорошая вокальная подготовка, в том числе и пение текста (слов, предложений, песен и т. д.), чтобы методы обучения позволяли певцу практиковаться в пении различных вариаций гласных в различных сочетаниях с согласными. Пение текста представляет собой важный «прикладной» аспект обучения вокалу. При сбалансированном обучении певец произносит все применимые гласные звуки, которые можно услышать в английском языке.

То, что мои ученики озвучивали в основном пять чистых итальянских гласных, выявило некоторые уникальные тенденции и проблемы, связанные с произношением каждой из этих гласных.

Наиболее распространенная тенденция для вокалистов (в большинстве диалектов английского языка) при пении  гласного звука [e] , как и в слове «поздно», состоит в том, чтобы петь гласный звук как дифтонг. Обычно требуется немного практики, чтобы найти более чистую версию этого гласного звука, позволяющую удерживать исходный гласный звук в качестве ядра гласного.

Многие изучающие голос испытывают трудности с гласным звуком [i] , как в слове «встреча», потому что это боковой или передний гласный, что делает его очень «закрытым». Многим учащимся трудно поддерживать открытость речевого тракта, и эта гласная часто звучит сжато или «зажато», особенно в верхнем среднем и верхнем регистрах. В среднем регистре многие певцы склонны сплющивать язык, чтобы затемнить эту гласную, что создает приглушенное, искаженное звучание гласной.В головном голосе у многих студентов возникают трудности с тонкостью или резкостью (слишком яркой) в тоне при пении таких близких гласных. Другие певцы, однако, на самом деле считают, что эту гласную легче петь, чем более открытые гласные, потому что им легче сдерживать дыхание, а ее относительно низкое значение f1  и высокое значение f2 часто создают более громкий и резонансный звук. внутри внутреннего слуха певца.

Гласный звук [a] , как и в слове «отец», может быть особенно проблематичным для некоторых учащихся, поскольку звук имеет тенденцию «проваливаться» в горло.В большинстве фонетических систем гласный [а] считается основным или первым в ряду гласных заднего ряда. (В некоторых других это первый ряд нейтральных гласных). Во время нормальной речи и при неумелом пении воспроизведение гласных заднего ряда обычно приводит к потере верхних частичных тонов (верхних гармонических обертонов). Эта потеря верхних частей становится особенно очевидной, когда эта гласная следует за гласной переднего ряда, такой как [i] или [e], потому что возникает нисходящая акустическая кривая, при которой восприятие центра высоты гласного понижается.Спектр будет отображать потерю высших гармоник. Вторая форманта, определяющая гласный, которая вместе с первой формантой в значительной степени идентифицирует гласный, демонстрирует нисходящую ступенчатую прогрессию. Тогда гласная звучит слишком мрачно. Когда певец научится сохранять третью, четвертую и пятую форманты, независимо от перехода от боковых к округлым гласным, ни одна гласная не будет «отступать».

Кроме того, поскольку это открытая гласная, многие певцы склонны к хриплому звучанию при пении звука [а].Многие студенты находят эту гласную более удобной для пения, чем более близкие гласные, и в результате могут ослабить поддержку дыхания и приближение голосовых связок.

Гласный звук [o] , как и в слове «нота», имеет две разные «фазы» в своем произношении. В речи рот более округлый и более открытый в начале гласного, чем в конце гласного. В конце гласного губы поджимаются, что создает звук [у], делая гласный чем-то вроде дифтонга.Певец должен быть очень осторожным, чтобы губы не выдвигались вперед во время пения гласной [о]. Я всегда поощряю своих учеников сохранять суть гласных; то есть петь только начало гласной, красиво округлив губы и описав рот. В противном случае гласный начинает звучать как другой гласный [u]. В современных жанрах более приемлемо позволять губам двигаться вперед, чтобы закончить гласную, как это было бы завершено во время речи, чтобы обеспечить лучшую дикцию и распознавание слов, но только в самую последнюю возможную секунду.

Обычная трудность с гласным звуком [u] , как в слове «ботинок», заключается в том, что тон становится слишком темным и звучит «гудяще». Опять же, по мере того как певец переходит от гласных переднего ряда к гласным заднего ряда, спектры претерпевают значительные изменения, что приводит к сокращению или потере верхних частей. [u] — последний член ряда гласных заднего ряда. В речи он имеет тенденцию звучать темнее или тусклее, чем гласные переднего ряда, и ниже по высоте, чем даже соседние гласные заднего ряда. (В разделе о модификации гласных я объясню, что все гласные имеют свою высоту звука.)

Любая склонность сморщивать рот в маленькое округлое отверстие для произнесения звука [u] устраняет обертоновую активность. Верхнюю губу не следует оттягивать вниз, закрывая верхние зубы, потому что тогда скуловые мышцы будут опущены в сторону гримасничающей позы. Этот жест изменяет как внутреннюю, так и внешнюю форму резонаторов.

Также избегайте склонности нижней челюсти скользить вперед во время произнесения гласного звука [u].

НОСОВЫЕ ГЛАСНЫЕ И НАСАЛИЗАЦИЯ

Носовые гласные  являются гласными, произносимыми при опускании неба, так что воздух выходит через нос так же, как и через рот.(Они контрастируют с устными гласными , которые представляют собой обычные гласные без назализации, при которых весь воздух выходит через рот.) Назализация  относится к ситуации, когда часть воздуха выходит через нос во время речи или пения.

В английском языке нет фонематических различий между носовыми и ротовыми гласными, и все гласные считаются фонематически устными. Однако гласные, предшествующие носовым согласным, обычно назализуются; то есть гласные, примыкающие к носовым согласным, производятся частично или полностью с опущенным парусом в ходе естественного процесса  ассимиляции  — см. коартикуляцию выше — и поэтому технически являются носовыми, хотя немногие говорящие это замечают.Сама североамериканская речь характеризуется высокой степенью назальности, при этом звук частично излучается через нос на неназальных (низкая небная поза, создающая открытый небно-глоточный порт). Гласные в таких словах, как «приходи», «домой», «мужчина», «найден» и «пел», как правило, принимают назальность следующего или предшествующего носового согласного.

Многие изучающие голос склонны назализовать гласные, соседствующие с носовыми согласными, когда они поют строки текста, хотя немногие знают об этом, вероятно, потому, что гиперназальность становится все более распространенной в популярной музыке, настолько, что они привыкли к слыша гнусавые тона большинства своих вокальных образцов для подражания.

В третьем абзаце этой статьи я заявил, что цель певца должна состоять в том, чтобы научиться петь гласные, не позволяя согласным мешать. Кроме того, гнусавость, помимо той, которая естественным образом возникает во время предполагаемых прерывистых носовых фонем, обычно считается нежелательным тоном в пении и является менее приемлемым и технически неправильным вокальным элементом в большинстве музыкальных жанров. Поэтому во время пения следует избегать этой тенденции назализовать гласные. (Следует напомнить, что раскрытие носовой полости во время пения вызывает антирезонансы, которые лишают голос его обертонов и уменьшают естественную громкость.)

Даже в языках, включающих носовые гласные, таких как французский и португальский, носовые качества обычно добавляются только к концу фонемы или певучей гласной, так что резонанс в голосовом тракте может быть максимальным на протяжении всей продолжительной ноты, и поэтому что все активные форманты устной гласной могут присутствовать и усиливаться. Введение назальности в устойчивый носовой слог задерживается или откладывается до момента его окончания, за исключением случаев, когда нота очень быстрая, что требует почти немедленной назализации слога.Даже когда назальность необходима для правильного произношения языка, будет достаточно очень небольшой назальности.

Вместе с моими учениками мы прорабатываем строчки текста и анализируем качество каждой гласной песни. Мы разбиваем отдельные фонемы, чтобы удостовериться, что ядро ​​гласного – то есть часть гласного, которая поддерживается, – чистое , а не назализованное. Включение репертуара в техническую подготовку становится особенно полезным для учащегося, поскольку успешное озвучивание одних гласных во время вокальных упражнений не обязательно гарантирует, что учащийся будет также успешно поддерживать чистоту гласных при пении песен с добавлением согласных.Студенты, как правило, имеют разные привычки при пении полных слов и строк текста, чем при пении отдельных гласных. Естественные языковые модели требуют сопоставления всех возможных устных фонетических комбинаций, как это происходит в поэтических текстах, положенных на музыку.

Даже в технических тренировочных упражнениях певцу часто бывает полезно сочетать носовые согласные с гласными, чтобы стимулировать быстрое и немедленное переключение небных органов с открытого на закрытый носовой порт или с закрытого на открытый носовой порт, что часто происходит во время речи и во время пение текста.Если к гласной добавляется нежелательная назальность соседнего носового согласного, певец может попытаться закрыть ноздри между большим и указательным пальцами (зажав нос) всякий раз, когда поется гласный или неносовой согласный. (Однако носовая полость должна оставаться открытой для носовых согласных.) Например, если петь «мау», певец зажимает нос в конце «м» и в начале устной гласной. Различия в тембре и ощущении между носовыми и неназальными звуками могут быть легко идентифицированы.Певец также должен почувствовать немедленное поднятие небной занавески и закрытие носового порта. Этот звук и ощущение следует запомнить, чтобы певец научился постоянно избегать назальных гласных.

Для получения дополнительной информации о том, как устранить нежелательную гнусавость вашего тона, ознакомьтесь с разделом, посвященным гнусавому тону, в книге «Хорошее создание тона для пения».

R-COLOURED VOWELS

R-окрашенные гласные , также известные как rhotic или rhotacized vowels , слышны в таких словах, как произношение «мех» и «воздух» в среднезападном американском английском, и перед согласным, как в «жесткий» и «бородатый».IPA немного свисает с диакритического знака « r-hook » от символа гласной, окрашенной в r, как это можно увидеть в таблице английских гласных и их символов IPA. Английская гласная может быть фонематически проанализирована как основной / ǝr /, а не как слоговая согласная.

Гласные, окрашенные в R, также известны как вокальные ‘r’s . (В английском языке вокальный r встречается как гласный, окрашенный в r.) В вокалическом r ротический сегмент (например, [r] или [ɹ]) встречается как ядро ​​слога — ядро , (иногда называемая его вершиной ) — это центральная часть слога, чаще всего гласная — в таких словах, как «масло» и «церковь».

Гласные цвета R встречаются в ряде  ротических акцентов  английского языка, например, в общеамериканском. Эти гласные отсутствуют в «r-drop» или неротических диалектах , таких как те, которые типичны для региона Южной Америки и Новой Англии, а также в общепринятом произношении в Великобритании. В этих последних диалектах предыдущая гласная обычно удлиняется и часто скользит к центральному звуку. ) в словах, содержащих более одного слога.Шва — это очень короткий нейтральный гласный звук, и, как и у всех гласных, его точное качество зависит от соседних согласных. Иногда это обозначается произношением «uh» или символизируется перевернутой, повернутой буквой «e». язык поднят вверх (это известно как ретрофлексное сочленение , при котором язык сочленяется с крышей ротовой полости за альвеолярным гребнем и может даже загибаться назад, чтобы касаться твердого неба; то есть они сочленение в постальвеолярно-небной области рта) — или с опущенным кончиком языка и сложенной спинкой языка.(В американском английском обычно кончик языка загибается назад к небу.) Обе артикуляции гласных, окрашенных в r, снижают частоту третьей форманты.

Гласные цвета R представляют собой особую проблему для певцов, поскольку они могут препятствовать воспроизведению чистых гласных, а также искажать их. Народные и ирландские певцы, исполнители музыки кантри, а также певцы с определенным региональным акцентом, как правило, во время пения имеют очень ярко выраженные гласные цвета r.

Многие вокалисты, которые обычно говорят по-английски с гласными, окрашенными в букву r, заменяют их на их неротические эквиваленты при пении на английском языке.Поскольку первая и вторая форманты таких слов, как «птица», часто очень похожи на форманты слова «капюшон», певец может создать более приятный тон, удалив «r-окраску» из гласной и спев звук «UH». , как в последнем слове. Ключ к пению гласных, окрашенных в r, при этом избегая характерных акустических искажений и понижения третьей форманты, состоит в том, чтобы исследовать гласную, предшествующую ‘r’, а затем попытаться спеть эту открытую гласную, добавляя звук ‘r’ только в конце. поющая фонема.

Для некоторых певцов концепция смягчения их ‘r’, чтобы сделать их менее выраженными, работает на создание более приятного звучания при сохранении дикции.

МОНОФТОНГИ И ДИФТОНГИ

Английский язык состоит из различных типов гласных, в том числе составных структур гласных, которые изучающие голос должны научиться петь как можно более чисто.

Гласный звук, качество которого не меняется в зависимости от продолжительности гласного, называется монофтонгом .Монофтонги иногда называют «чистыми» или «стабильными» гласными. Слова «шляпа» и «не» являются примерами монофтонгов.

Гласный звук, плавно переходящий из одного качества в другое, называется  дифтонгом . В большинстве диалектов «мальчик» — это дифтонг.

Гласный звук в слове «мой» — дифтонг. Разделение звука на составные гласные дает два разных гласных звука: «ах» и «ээх». При пении дифтонгов в первую очередь сохраняется первый гласный звук, а второй гласный звук добавляется в самую последнюю секунду, чтобы сделать слово различимым.Этот метод помогает стабилизировать гласный, позволяя достичь полного резонанса на одном чистом гласном, поскольку гласные монофтонга имеют лучшую спектральную непрерывность.

МОДИФИКАЦИЯ ГЛАСНЫХ («COPERTURA»)

Модификация гласных  — это преднамеренная небольшая корректировка звука (акустики) гласного путем изменения основного способа артикуляции гласного с целью достижения большего удобное и приятное звучание, особенно в верхней части диапазона певца.Это сознательное уравнивание восходящей шкалы. Некоторые певцы делают эти изменения гласных естественно и правильно, даже не осознавая этого. Однако многие певцы сопротивляются естественным склонностям голоса, изо всех сил пытаясь петь гласные в точности так, как они звучат в речи, вплоть до верхней части диапазона голоса, потому что они считают, что так и должно быть. Тогда им становится необходимо научиться тонкостям пения гласных в верхнем расширении.

В тщетной попытке способствовать лучшему смешению голосов и ясности дикции в своих группах некоторые плохо информированные регенты и преподаватели хоров будут учить своих членов хора или студентов использовать только речевых гласных  — гласных, которые произносятся точно так же, как они были бы во время речи, независимо от высоты тона.Однако пение именно тех гласных, которые написаны композитором, нелогично и неестественно для вокального инструмента, как я объясню далее в следующих разделах. Настойчивое пение гласной, написанной на странице, будет подавлять или препятствовать естественной способности певца находить модификации, которые удовлетворяют потребности музыки и голоса.

Избегая модификации гласных в рамках своего технического обучения, педагоги по вокалу и певцы игнорируют средства создания более резонансного, несущего тона и более здоровый и эффективный способ его достижения, не говоря уже о большем контроле над динамикой и большей простоте. пение в верхнем диапазоне.

Неправильное изменение гласных во всем изменяющемся звукоряде неизбежно приведет к таким проблемам, как невозможность оставаться в гармонии в области разрывов регистра (пассаджи) — нарушения слуха певцов редко являются основной причиной непреднамеренных отклонений высоты тона. — другие разнообразные проблемы с интонацией, неблагоприятное влияние образования согласных на формантную настройку и качество тона, проблемы с резонансом во всем диапазоне (дисбаланс), неспособность петь на мягком динамическом уровне без потери основного тона, одышка в среднем регистре, неспособность «скрыть» (защитить) тон, невозможность доступа к головному регистру, плохое управление дыханием и нечеткая дикция и трудности со слиянием.Все эти технические проблемы создают прерывистое и неумелое исполнение, поскольку певцам, испытывающим проблемы с регистром, трудно, если не невозможно, справиться с музыкальными и вокальными проблемами, возникающими в пассажи, а также из-за дисбаланса тона и неспособности петь. на разных динамических уровнях ограничивает певца.

Чтобы избежать этих художественных ограничений, правильная мышечная деятельность должна стать почти рефлекторной. Во время пения важно хорошее взаимодействие между голосовыми связками, которые производят начальный звук («жужжание») голоса, и голосовым трактом, который резонирует с этим звуком.Эти две части вокального инструмента должны дополнять, а не бороться друг с другом.

Певцы должны петь гласные, освобождающие голос. Когда гласные изменены правильно, певец чувствует себя более комфортно, тон красивее, а подача воздуха длится дольше. С помощью модификации гласных у певцов будет меньше проблем с интонацией, у них будет лучший резонанс во всем диапазоне, больше несущей способности, более легкое воспроизведение форте (громко) и фортепиано (тихо), более четкая дикция и гораздо лучшее сочетание.Кроме того, когда вокальный тон правильно формируется с помощью акустической фонетики, певец избегает многих мышечных проблем, включая гиперфункцию и гипофункцию , обе из которых могут привести к «скованности» частей голосового тракта и могут привести к охриплости. , проблемы с регистром, недопустимые отклонения от высоты тона, ограничения диапазона, цвета и динамики, плохое вибрато, а также другие неисправности и/или дисфункции.

На мой взгляд, модификация гласных связана с двумя основными аспектами пения: акустикой (включая оптимальный резонанс, баланс тона и плавную регистрацию) и защитой вокального инструмента за счет правильной и здоровой регулировки гортани.В пении нужно научиться координировать акустические и физиологические события определения гласных, в то же время принимая во внимание отношения (и адаптации) речи к певческому голосу. Только когда эти факторы скоординированы, может быть полностью реализован сбалансированный резонанс с верхними частями, которые придают профессиональному голосу его характерный chiaroscuro (сбалансированный) тембр. Ниже я попытался обсудить концепцию модификации гласных с этих двух точек зрения. (Невозможно полностью разделить эти два аспекта модификации гласных, так как один влияет на другой.)

АКУСТИКА

Вокальный инструмент, как и все другие инструменты, подчиняется законам акустики. Когда вокальный тон правильно сформирован с помощью акустической фонетики, певец создает более приятный, несущий тон и избегает многих мышечных проблем.

Модификация гласных — это расширенный метод приведения частот голосовых связок и голосового тракта в соответствие с различными высотами звука и гласными. (Это известно как процесс «формантной настройки».) Хотя вокалист может петь любую гласную на любой ноте в пределах своего диапазона, некоторые формы гласных будут иметь лучшее акустическое взаимодействие с голосовыми связками, помогая и усиливая их давление воздуха более эффективно, в то время как другие формы гласных будут меньше акустически взаимодействовать с голосовыми связками.

Модификации, которые достигаются за счет небольшой корректировки размера и формы голосового тракта, заставляют резонатор (голосовой тракт) работать эффективно, что создает оптимальный резонанс и баланс тона. Когда резонатор настраивается таким образом, чтобы усилить высоту звука, гласные в этот момент автоматически изменяются. Например, когда певицы опускают челюсти во время пения [i] в ​​верхнем регистре, они изменяют гласную, так как [i], спетое с немного большим раскрытием рта, станет мягким (или кратким) «i», как в «укус» и «рыба» или [ɛ], как в «кровати», если челюсть опущена еще немного дальше.Этот вид модификации оказывает положительное влияние на тон, а также на вокальное здоровье, поскольку он приводит высоту тона пения и резонанс гласных в их наилучшее соотношение.

Некоторые заблуждающиеся учителя и регенты хоров инструктируют своих учеников и участников хора петь все гласные, используя одинаковую форму рта во всем диапазоне. Однако невозможно сохранять одну позицию гласного на всех высотах. Если положения гласных сохраняются в фиксированном состоянии, а не изменяются, голос будет входить в резонансные точки и выходить из них, что приводит к фальшивому, резкому, расфокусированному звуку и неустойчивой частоте вибрато.

Некоторые руководители хоров и педагоги по вокалу могут просить участников хора и учеников использовать то, что они считают «чистыми гласными» — под «чистыми гласными» они обычно подразумевают гласные, которые звучат точно так же, как во время речи — на протяжении всей песни в для поощрения четкости дикции. Хотя пропевание гласного именно так, как оно произносится во время речи и именно так, как написал композитор, было бы логично, для вокального инструмента это неестественно. Наша способность воспроизводить гласных речи (абсолютные языковые значения) во всем голосовом диапазоне является заблуждением, потому что вокальный инструмент просто не работает таким образом.

На самом деле, чем больше сближаются звуки речевых гласных во время пения, тем более негармоничным становится голос. Например, некоторые учащиеся тщетно пытаются сохранить такое же широко раскрытое положение рта [i], которое используется во время речи над верхним пассажио, отказываясь учитывать округление, необходимое для облегчения плавного перехода в головной регистр. Голос неизбежно начинает звучать все тоньше, «писклявее» и натужнее или вовсе обрывается.Голос просто не может работать в верхнем диапазоне так же, как в нижнем.

Самый яркий пример неспособности певца удерживать гласные во время их произношения — это когда певица поет ноты в верхнем диапазоне. Опытные композиторы это понимают и пишут соответственно. Высокие ноты и очень динамично интенсивные ноты обычно представляют собой музыкальные события, а не текстовые события, и в кульминационные моменты от слов обычно отказываются в пользу вокализов (бессловесная вокальная «гимнастика»), чтобы избежать неконтролируемого и непривлекательного тона.На высоких нотах упор делается на вокальное мастерство — красоту и впечатляющее звучание голоса, а не на навыки дикции.

Приверженность речевым гласным вызывает тональные помехи из-за несовместимости гласных и высоты тона, что, в свою очередь, скорее разрушает, чем способствует четкой дикции. Избегание естественных акустических настроек не только создает тональный дисбаланс, но также создает риск возникновения многочисленных технических проблем и проблем со здоровьем. Певцы, которые используют много негармонических звуков (речевых гласных), которые конфликтуют с написанной высотой тона, не поют так долго, потому что это физически вредно для здоровья.Когда певцов просят пропеть речевые гласные в более высоких частях их диапазона, певцы будут испытывать вокальное беспокойство и трудности, включая дискомфорт, лишенный красоты тон, серьезное уменьшение подачи воздуха, снижение несущей способности, неконтролируемая неточность высоты тона. (либо плоские, либо резкие, но чаще всего плоские), которые не поддаются контролю, даже если певец остро осознает их, и со временем ухудшают вокальное здоровье. Поэтому практика пения только так называемых «чистых» гласных нелогична и вредна для здоровья.(Я буду обсуждать эту практику с точки зрения здоровья в следующем разделе, посвященном защите голоса.)

С точки зрения акустики, эти речевые гласные не обязательно являются «чистыми», в любом случае, поскольку они могут несколько различаться от говорящего к говорящему. Кроме того, речевые гласные значительно различаются в зависимости от региональных акцентов (как я уже обсуждал в первых нескольких разделах этой статьи). Таким образом, результаты менее однородны и менее «чисты». Это означает, что ни дикции, ни резонансу пение гласных речи не поможет.В то время как значения произносимых гласных различаются в зависимости от языков и диалектов, в пении гласные всегда должны быть совместимы с высотой гласных и гармоникой высоты звука в пении. (Это одна из причин, почему люди могут петь на иностранном языке без акцента, но не могут говорить на нем без акцента). высоты его высокого passaggio, человеческое ухо уже не может уловить разницы между тем, как один и тот же голос поет ту или иную гласную переднего ряда, одну гласную заднего ряда или другую.Кроме того, есть акустические области, в которых пересекается более одной гласной. Это означает, что одна корректировка гласного будет звучать как две или даже три разные гласные в зависимости от контекста (окружающие согласные и т. д.). (Более подробно о женском верхнем регистре и о том, почему гласные не так легко различить на высоких нотах, я писал в статье под названием «Пение с открытым горлом: формирование голосового тракта», также размещенной на этом веб-сайте.)

Таким образом, разборчивость не имеет не означает, что кто-то поет разговорную форму гласного.Поскольку слушатель не может уловить разницу между определенными гласными, имеющими сходные качества на высоких нотах, нет смысла пытаться петь гласную, несовместимую с тональностью исполнения и более трудную (и, возможно, неудобную) для исполнения. Кроме того, на этих высоких нотах еще возможна разборчивая дикция, поскольку именно согласные (и их положение по отношению к гласным) играют большую роль в различении слов.

Несмотря на то, что певец или руководитель хора может сопротивляться естественной модификации гласных, это не меняет того факта, что гласные нельзя петь так, как они произносятся.Это верно для всего диапазона, потому что каждая нота имеет различный резонанс и, следовательно, различный формантный баланс из-за уникальной конфигурации голосового тракта.

Важно понимать, что модификация гласных происходит не только в верхнем диапазоне голоса певца (т. е. в верхнем среднем и верхнем регистрах). Певец, чей вокальный резонанс ровный и неизменно хороший от ноты к ноте — высокий или низкий, тихий или громкий, — меняет гласные полутон за полутоном, а речевой тракт постоянно меняет форму.Хорошие певцы, сознательно или нет, зависят от легкой корректировки или модификации высоты тона. Эти модификации могут быть нелегко восприняты слушателем, а певец может их даже не заметить, но они происходят во всем диапазоне, даже в диапазоне интонации речи. На самом деле, гласные естественным образом и без усилий изменяются во время речевых заданий по мере повышения или понижения интонации и изменения громкости, хотя мы не замечаем этих тонких изменений, потому что они происходят очень часто и инстинктивно.

В том-то и дело, что плохой звук гораздо заметнее, чем незначительные изменения языковых значений. Поэтому имеет смысл допустить естественную настройку резонанса, создаваемую модификацией гласных.

Те специалисты, которые действительно разбираются в акустике голоса — акустики — считают чистым гласным тот звук, который обеспечивает легкость, красоту и резонанс на определенной высоте. Таким образом, истинная чистота гласных является оптимальной акустической реакцией на данную гласную.Когда обнаруживается наиболее резонансная гласная на определенной ноте, она неизменно отличается от той, которая используется в речевых паттернах.

Использование акустических (модифицированных) гласных вместо речевых гласных принесет пользу певцу в области тонального баланса и вокального здоровья.

И гласные, и певческий тон имеют высоту тона. Высота пропеваемой гласной должна гармонировать с высотой пропева, иначе будет ослабление вибраций голосовых связок, что может сопровождаться «расстройкой» тона.Когда гласная несовместима с тоном песни, певец может испытывать что угодно, от легкого дискомфорта до реальной боли, тон будет варьироваться от чуть менее красивого до действительно уродливого и неприятного, а подача воздуха будет затруднена. радикально уменьшилось, потому что для поддержания неподходящей гласной требуется больше воздуха. Негибкая языковая обработка, то есть требование, чтобы все гласные пелись именно так, как они произносятся, имеет тенденцию ухудшать музыкальность, выразительность и живучесть голосов.(Вот почему невежественный учитель, настаивающий на негибком подходе к дикции, может нанести большой вред своим ученикам, игнорируя законы вибрации и резонанса.)

С высота самой гласной. Таким образом, они обеспечивают оптимальное усиление резонанса, придавая голосу больший размер и несущую способность (что особенно важно при пении без усиления), а также физиологическое ощущение благополучия (в отличие от чувства напряжения, дискомфорта или боли), вибрации. («кольцо» и вибрато) и центрированность высоты тона — почти всегда использование акустических гласных в пении дает тоны, которые находятся в центре высоты тона.Пение с наилучшей взаимосвязью гортани (вибратор) и речевого тракта (резонатор) более полезно для здоровья (например, певцы, использующие гармонические звуки или видоизмененные гласные, поют дольше, потому что они более терапевтически полезны для горла), приятнее. к ушам и помогает в координации дыхания (удлиняет подачу воздуха).

Ядро гласного , которое само по себе достигается конкретными артикуляционными определениями (например, размером рта, формой губ и положением языка), также является ядром высоты тона  когда эта гласная поется, а не произносится.У каждой гласной есть качество, уникальное для этой конкретной гласной, качество, которое дает гласной имя или делает ее тем, чем она является. (Ранее в этой статье, в разделе «Форманты гласных», это качество гласного называлось его индивидуальным «отпечатком пальца».) Таким образом, ядро ​​ гласного является идентифицирующим качеством. Это также акустическое явление. Например, когда гласная идентифицируется точно, резонансные камеры вокального инструмента немедленно меняют форму, так что достигается оптимальное усиление основного звука.Тогда у певца появляется больший объем и потенциал для динамических вариаций, а также улучшенная интонация и большая простота исполнения.

Кроме того, использование акустических гласных помогает, а не мешает дикции. Распознавание речи, к которому стремятся все учителя и певцы, зависит от изменения формы фильтрующих резонаторных путей над гортанью. Знающий учитель понимает это тонкое и идеальное взаимодействие и может помочь своим ученикам добиться многого, соблюдая законы гармонического произношения.

Модификация гласных должна быть освоена для обеспечения плавных переходов по всему диапазону — от низкого к высокому и от тихого к громкому. Как правило, чем громче или выше, мягче или ниже поется гласный, тем больше он будет мигрировать от своего первоначального варианта. Хотя модификация необходима для всех типов голоса, проблема затрагивает сопрано и теноров, особенно потому, что они должны согласовываться с более высокими частотами и интенсивностью более высоких и громких тонов, а большая резонирующая полость необходима, чтобы избежать нагрузки на гортань.

Модификация гласных (использование акустических гласных) также важна в технике формантной настройки, поскольку модификация гласных осуществляется путем небольшой регулировки речевого тракта (резонатора), что, в свою очередь, изменяет акустические качества и значения поемые гласные.

Резонансные корректировки ( акустические сдвиги ) должны происходить вокруг D для всех певцов, хотя в зависимости от используемой модификации гласных они могут иногда происходить на C#. Это не зависит от типа голоса, поскольку акустические сдвиги, как правило, происходят в одном и том же месте шкалы независимо от типа голоса певца (и пола).Таблицы гласных — см. ниже — можно использовать для акустического перехода от форманты 1 к форманте 2 между определенными областями диапазона певца.

Хорошие акустические сдвиги особенно важны для умения беспрепятственно  соединять регистры , а также для доступа к высотам выше диапазона интонации речи (т. е. к головному регистру). Это смещение незаметно и происходит постепенно по всей гамме. Если оставить его только в центральных точках регистрации (passaggi), где происходят мышечные сдвиги, будет заметная разница в качестве тона и качестве гласных, и сдвиг станет более заметным из-за разрыва регистра.Как я подчеркивал в разделе «Смешивание регистров» книги «Хорошее создание тона для пения», предвидение точек регистрации и внесение тонких корректировок в голосовой тракт на несколько нот раньше времени позволит певцу безопасно и комфортно выполнять изменения регистра.

мышечный сдвиг (связанный с пассажио) происходит в разных местах, в зависимости от типа голоса певца. Это происходит немного раньше (немного ниже по высоте) в драматических голосах и немного позже (выше по высоте) в более легких или леггиеро.Вторая формантная настройка более уместна, начиная с F4#, однако более легкий тенор будет чувствовать меньше напряжения при пении первой формантной доминанты F4#, чем более тяжелый голос. Несмотря на это, гортань поднимется для F4 #, спетого в первой формантной доминанте. Легьеро, который сохраняет доминирование f1 (первой форманты) до A4b, как это делают некоторые, испытает более сложный сдвиг, когда он, наконец, перейдет к настройке f2 .

Педагоги по вокалу и акустики разработали практические системы, помогающие певцам добиться правильной модификации гласных.Одним из доступных инструментов, помогающих певцам найти правильный тональный баланс при пении гласных, является таблица модификации гласных.

Таблицы модификации гласных  были разработаны, чтобы предоставить практические детали системы, которая позволяет певцам выбирать форму гласного, которая давала бы частоту, совместимую с высотой звука. Некоторые учителя используют таблицы гласных, чтобы позволить своим ученикам стремиться к определенной модифицированной версии исходной гласной, которая в конечном итоге позволит им петь ноты с легкостью, комфортом и лучшим тональным балансом.

Одну из таких систем можно найти в книге Бертона Коффина «Обертоны бельканто». Говорят, что эта конкретная диаграмма чрезвычайно эффективна и легко воспринимается. Таблица Коффина позволяет обучать певцов искусству определенных модификаций гласных и, таким образом, научить их инстинктивно находить певческую форманту — обертон, придающий голосу его «звон». Упрощенную версию таблицы модификации гласных для головного регистра можно просмотреть в разделе «Модификация гласных в верхнем диапазоне» ниже.

Такая детальная система для достижения идеальных акустических резонансов для каждой гласной на каждой высоте звука может показаться некоторым учителям и ученикам чрезмерно механистической по качеству и утомительной, и в результате они могут попытаться избежать модификации гласных.

Когда используется таблица, многие учащиеся изо всех сил стараются воспроизвести «правильный» гласный звук на нужной ноте, что может не обязательно соответствовать их конкретному или индивидуальному слуховому восприятию, и они разочаровываются. Некоторым учащимся, которые от природы плохо владеют языками, может быть трудно различать тонкости некоторых похожих гласных звуков и произносить определенные гласные звуки, заимствованные из других языков (например,г., немецкое �…’). Они также могут не точно имитировать эти звуки, когда их поют или произносят их преподаватели по вокалу.

Тем не менее, использование таблиц изменения гласных может быть эффективным для многих студентов, изучающих вокал. В лучшем случае резонансная регулировка гласных даст ощущения, которые певец сможет легко распознать и воспроизвести, пока инструмент исправен. Как только у певца появится четкий проприоцептивный опыт первого и второго формантного резонанса, он или она сможет отслеживать форманты более спонтанно и инстинктивно.

В своей студии я обычно не использую таблицы изменения гласных, хотя время от времени я использовал упрощенные таблицы для студентов, которые лучше реагируют на наличие четко определенных правил, шагов и «как» о пении или которые не могут найти естественные приспособления их голосовых связок, несмотря на то, что они пробовали другие техники, которые я им предлагал. Большинству моих учеников достаточно просто услышать (и посмотреть), как я демонстрирую, как гласные могут правильно модифицироваться во всем диапазоне, чтобы понять концепцию модификации гласных, а затем применить ее к своему пению.Я считаю, что каждый певец должен найти свою собственную вариацию гласной, которая наиболее совместима с его или ее собственным голосом на каждой высоте тона.

Следует понимать, что таблица гласных — это начало, а не конец. Модификация гласных бесполезна, если способ фонации неэффективен, то есть если ученик не поет с хорошей техникой с самого начала.

Другой альтернативой использованию таблицы гласных может быть предоставление учащимся упражнений, разработанных для того, чтобы помочь певцу найти вокальную защиту и испытать плавное смешение верхнего регистра путем изменения гласных в четко обозначенных точках во время упражнения.Например:

  1....2....3....4....5....6....7....8....9... .8....7....6....5....4....3....2....1
о....................ау....эээ........... aw......................o  
  1.....3.....5.....октава.... .10.....октава.....5.....3.....1
а.......ау.........ух..........ау.........а  

Обратите внимание, что высота тона, на которой изменяется гласный, немного отличается при спуске. Это объясняет небольшие различия в том, как управляются ноты на пути вверх по шкале и вниз.

Вышеупомянутые упражнения должны выполняться с открытым слуховым пространством, с ощущением «УХ» (как в слове «хороший») в мягком небе, а не в гортани, чтобы они были полезными. Во время пения певец должен думать о легком подъеме корня языка, когда он или она поднимается в верхний диапазон, а также о легком наклоне гортани вниз в верхнем среднем регистре. Если озвучивать их с высоким мягким нёбом, эти упражнения обеспечивают равновесие в верхнем проходе.

Одно упражнение, которое поможет развить это открытое акустическое пространство, включает в себя начало нисходящего октавного арпеджио с верхней ноты вниз:

  8.....5.....3.....1  

Ощущение «УХ» на мягком небе должно произноситься, когда язык произносит четкую гласную [а]. Если в начале будут задействованы мышцы спины, будет намного легче начать с высокой ноты. Это смешение «UH» и итальянского [a] создаст баланс того, что называется покрытием или голосовой защитой (см. ниже) без мышечного участия корня языка.Это также предотвратит вздутие мышц горла.

Озвучивание открытых гласных в нижнем голосе до более округлых гласных при восхождении к верхнему диапазону способствует правильному выравниванию верхнего прохода.

ЗАЩИТА ГОЛОСА

Модификация гласных также называется , охватывающей , затемнением и округлением гласных . Техника модификации гласных в верхнем диапазоне «скрывает» неприятную резкость, характеризующую неконтролируемую высокую ноту, и защищает этот голос от напряжения и травм.

Голосовой покров или защита состоит из координации нескольких функций как в нижней части тела, так и в горле. Каждую функцию организма необходимо изучать индивидуально, а затем согласовывать. После того, как эта координация достигнута, певец может выступать, не слишком концентрируясь на вокальной технике.

Защита голоса связана непосредственно со слуховым высвобождением, которое является результатом правильно открытого слухового пространства (горла), а также здорового освобождения языка.Это свободное горловое пространство рефлекторно, поскольку гласный усиливается (сильный гласный в высоком и широком мягком небе) и изменяется (модифицируется) должным образом. (Прочитайте «Пение с открытым горлом: формирование голосового тракта» для получения дополнительной информации и методов достижения этого идеального открытого акустического пространства.) Правильный наклон гортани в верхнем среднем регистре позволяет певцу почувствовать освобождение в корне языка, что позволяет легкость в верхнем диапазоне. Полученное в результате акустическое высвобождение, в свою очередь, обеспечивает здоровый баланс верхних и нижних обертонов в вокальном произведении певца.

Умелое исполнение пения частично зависит от физических событий вибрации и резонанса, которые вызываются определенными мышечными действиями, связанными с вокальным инструментом. Если правильная мышечная деятельность не станет почти рефлекторной, певец столкнется с многочисленными артистическими ограничениями. Эти ограничения могут включать проблемы с регистром (наиболее заметные в пассажи и часто из-за включения мышц гортани в попытке сместить голос или заставить его «перевернуть» регистрацию), неприемлемые и кажущиеся неустранимыми отклонения от высоты тона (обычно не вызываемые дефектами слуха певца), ограничения диапазона, цвета и динамики, а также плохое вибрато (часто проявляющееся в виде вихляния, нездоровой и чрезмерно широкой частоты вибрато, обычно сопровождающееся вдавленным языком), искажение гласных , потеря верхнего диапазона из-за высокого положения гортани при пении и отсутствие звона в голосе, что затрудняет управление дыханием.

Кроме того, избегание естественной модификации гласных приводит к напряжению и охриплости, а также к другим нарушениям и/или дисфункциям, особенно при воспроизведении высоких нот, поскольку гортань певца поднимается выше плавающего положения или опускается ниже его, при этом мягкое небо оттянуто вниз. солнечное сплетение  — нервное сплетение в брюшной полости, расположенное за желудком и перед аортой и ножками диафрагмы (два фиброзно-мышечных пучка, отходящие от поясничных позвонков и прикрепляющиеся к центральному сухожилию диафрагмы) и содержит несколько ганглиев, распределяющих нервные волокна к внутренностям (внутренним органам) — часто блокируется.Напряжение мышц шеи также может возникнуть из-за того, что певец полагается на биологическую обратную связь, полученную от резонанса, чтобы узнать, использует ли он или она правильное «положение».

В некоторых учебных заведениях преподают мышечную оболочку , при которой язык вдавливается, чтобы вызвать внезапную корректировку голосового аппарата. Мышцы шеи часто также задействованы нездоровым образом. Этот внезапный сдвиг, который часто можно услышать у певцов-мужчин (особенно у басов и баритонов), является тщетной попыткой получить доступ к верхнему диапазону с помощью втягивания или нажатия на корень языка.Мышечный покров не дает плавного перехода между регистрами, так как голос теряет свою регистровую смесь и начинает звучать как разные голоса, а не как один ровный звук. На самом деле, это обычно не позволяет певцу вообще получить доступ к головному регистру. Если верхнее пассажио осуществляется с помощью давления языка, то проблема регистрации у певца становится еще более заметной. Кроме того, мышечный покров чрезвычайно опасен, и избавиться от него особенно трудно, поскольку он обычно требует устранения многолетнего накопленного напряжения путем переобучения языка.

Многие певцы, как мужчины, так и женщины, прибегают к мышечному давлению (обычно с помощью мышц языка и шеи) вместо того, чтобы найти аутентичное открытое горло и глотку, где мягкое небо находится высоко, задняя стенка глотки (глотка) сзади язык широкий, а гортань несколько опущена и широкая. Внутреннее глоточное пространство фактически закрывается, когда певец использует эту своеобразную мышечную оболочку, и тогда на голосовые связки оказывается огромное давление со стороны корня языка.Певцу становится некомфортно, возникают колебания в свободном движении голосовых связок. (Чтобы узнать больше об этой неправильной технике, прочтите «Пение с открытым горлом»: формирование голосового тракта.

Если задействована мышечная оболочка, певец должен оказывать огромное давление на дыхание, чтобы усилить фонацию, когда он или она хочет Чтобы петь более высокие ноты, в этом случае через средний регистр переносится слишком много веса, то есть нижний механизм голоса переносится слишком высоко по гамме.Подталкивание давления дыхания не позволяет здоровому приведению голосовых связок, что затем приводит к все большему увеличению давления дыхания. Затем язык становится напряженным у корня, вызывая рвотный рефлекс на задней части языка. В свою очередь, этот рвотный рефлекс вызывает прямое давление на голосовую щель, что делает невозможной здоровую вибрацию голосовых связок.

Для защиты голоса певцы должны использовать правильную опору для нижней части тела, чтобы сдерживать давление дыхания. (Чтобы узнать больше о правильной технике дыхания при пении, обратитесь к статье о дыхании на этом сайте.) Изучение концепции « inhalare la voce » («вдохнуть голос»), разработанной учителями бельканто 19-го века, может помочь певцу лучше расслабить вокальный механизм и лучше управлять дыханием. Это выражение описывает ощущение, что тон доносится до певца, а не выдувается из него. Ощущение тона вдоха помогает всей поддержке дыхания удерживать мышцы тела от коллапса или напряжения. Ощущение вдыхания тона позволяет певцу произвести мягкое начало и сбалансированный тон, активирует головной резонанс и побуждает мягкое небо оставаться высоким.Отказ от напряжения в горле и нижней челюсти также позволяет гортани расслабиться.

Cuperto ‘ — итальянский термин, обозначающий вокальное покрытие. Это связано с открытым слуховым пространством, а также с изменением гласного без использования языка. (Язык всегда должен произносить целостную гласную, т. е. сохранять свое нормальное положение для желаемой гласной, даже если гласная изменена в глотке.) При правильном использовании эта концепция Куперто может защитить горло и поощрять здоровое пение.В то время как горло кажется довольно открытым, в середине тона есть узкое кольцо.

Здоровой защите голоса мужчин научить труднее, чем женщин, потому что у них очень развиты (сильные) мышцы горла и верхней части тела, и они могут пробиться через некоторые высокие частоты. Однако более драматические женские голоса также могут доходить до крайности при изучении вокальной защиты. Певцы с более легким голосом, как мужчины, так и женщины, также могут пытаться чрезмерно развивать свой голос, исполняя неподходящий репертуар или используя « бельтинг » — прием, при котором нижний механизм голоса (т.г., грудной голос) возносится как можно выше и выше, чем это необходимо для здоровья, — в основном в попытке конкурировать в мире, который часто придерживается убеждения, что «более громкие» голоса всегда лучше. (Статью о технике «бельтинга» я опубликую в августе 2009 года.)

Для молодых певцов особенно важно найти эту защиту в самом начале обучения. При правильном обучении в молодом возрасте певец может быть спасен от многих лет разочарования и, возможно, нарушения вокала, что может привести к сокращению карьеры.Главный ключ в обучении молодых голосов — убедиться, что верхний средний голос функционирует здоровым образом, с правильным наклоном гортани, которому помогают открытое горло и модификация гласных.

НАКЛОН ГОРТАНИ (ПОВОРАЧИВАНИЕ ИЛИ «РАСКАЧИВАНИЕ» ГОРТАНИ)

Как упоминалось выше, важно поощрять гортань оставаться опущенной (в положении «в покое») и расслабленной при любом пении, независимо от высоты тона. (Многие преподаватели, которые обучают технике бельтинга, поощряют своих учеников поднимать гортань, и эта техника может создать большую нагрузку на инструмент, поскольку не позволяет происходить здоровым мышечным движениям.) Однако сама гортань «наклоняется» по мере повышения высоты тона, чтобы помочь удлинить голосовые связки. Нижняя часть гортани на самом деле помогает этому наклону гортани действию перстнещитовидной мускулатуры, которое необходимо для растяжения голосовых складок и позволяет певцу относительно легко подняться на более высокий диапазон.

Щитовидный хрящ  состоит из двух плоских пластинок, образующих угол спереди, который, среди прочего, действует как щиток для голосовых складок.Ангел щитовидной железы составляет около 90 градусов у мужчин и около 120 градусов у женщин. Поскольку у мужчин угол более острый, выступ часто можно увидеть и почувствовать как «адамово яблоко». Сзади каждая пластинка щитовидного хряща имеет два рога, или cornua. Внутренние рога образуют сустав с перстневидным хрящом в качестве его задней боковой части на совпадающих фасетках на двух частях. Это позволяет перстневидному хрящу наклоняться примерно на 15 градусов в передне-заднем направлении по отношению к щитовидному хрящу.Наклонное движение играет важную роль в контроле напряжения голосовых связок.

Длину и напряжение голосовых складок можно контролировать, покачивая щитовидный хрящ вперед и назад на перстневидном хряще (либо непосредственно, сокращая перстнещитовидные железы, либо косвенно, изменяя вертикальное положение гортани), манипулируя напряжением мышц внутри голосовых складок, а также путем перемещения черпаловидных хрящей вперед или назад. Это приводит к тому, что высота звука, воспроизводимая во время фонации, повышается или понижается.

Защита голоса является результатом правильного «наклона» гортани в верхнем среднем регистре, что приводит к открытым слуховым пространствам на мягком небе, за языком и за гортанью. (При верхнем среднем голосе гортань должна поворачиваться или слегка наклоняться вниз и вперед, чтобы головной голос функционировал. Концепция слегка расширяющейся шеи для среднего регистра — итальянская поза «бвота» — поможет с этим поворотом гортани, тоже, но не стоит заходить слишком далеко.) Этот «наклон гортани» в сочетании с правильным изменением гласной обеспечивает цельный и гладкий звук в нижнем, среднем и верхнем регистрах без мышечных усилий или слишком сильного давления дыхания. В верхнем пассажио есть акустическое освобождение, которое звучит так, как будто певец может поддерживать более высокие ноты на всех динамических уровнях (например, громком, тихом).

(Подробную схему гортани можно найти в книге «Пение с открытым горлом: формирование голосового тракта».)

«ЗАТЕМНЕНИЕ» (ИЛИ «ОКРУГЛЕНИЕ» ИЛИ «СУЖЕНИЕ») ГЛАСНЫХ

Здоровая защита голоса создает плавное, сбалансированное акустическое произведение, которое проходит через регистры плавно и без усилий. Существует сходство вокального окраса (качества или тембра), и певцу никогда не приходится с трудом перемещаться по регистрам (например, нет перерывов в регистрации, нет неприятности звука, нет физического дискомфорта или боли). Это в основном состоит из здорового перехода верхнего регистра, так что верхнее пассажио (основа которого заключается в высоком ми-бемоль в высокий фа-диез как для мужчин, так и для женщин, хотя на октаву выше для женщин) звучит как один голос, хотя может быть небольшая разница в ощущении на каждом полутоне вокального диапазона.

Правильный переход в верхнем пассаже должен происходить постепенно, начиная со среднего регистра. Певцам необходимо изучить правильную функцию гортани (например, наклон гортани) в верхнем среднем регистре. Этому наклону гортани способствует «округление» или «затемнение» гласных — модификация гласных. Осознание этих модификаций помогает общим усилиям по уравновешиванию. Когда высота тона повышается, все остальное должно оставаться низким (и оставаться расслабленным). Это, конечно, включает гортань.Затемнение гласных помогает гортани сопротивляться тенденции подниматься вместе с тоном. Постепенно изменяя тон гласных немного темнее в верхних фразах или на отдельных верхних нотах, по мере необходимости, гортань уговаривается немного опуститься. Стабильное, нормальное положение гортани на всех хорошо спетых нотах, включая высокие ноты, известно как плавающее положение .

Если средний регистр находится в равновесии, допуская некоторое изменение гласного за счет небольшого изменения формы стенки глотки, у певца будет меньше проблем при приближении к верхнему пассажу.При правильном использовании среднего регистра будет плавный и ровный переход между регистрами вокруг высоких ми, фа или фа#.

Изучение  округления гласных  нужно проводить медленно и внимательно, обращая пристальное внимание на медленное и постепенное округление форм гласных. Форма рта должна быть округлена до овала. Затемнение гласных  должно производиться только за счет увеличения слухового пространства, а не за счет опускания мягкого неба или спинки языка.Эти неправильные и нездоровые приемы вырезают верхние обертоны, приводят к непоследовательности и разочарованию певца.

Большинство певцов, у которых есть проблемы с верхним голосом, либо вообще не округляют гласные, что приводит к расплывчатости ‘ техника улыбки ‘, либо они ‘ чрезмерно затемняют ‘ гласные, что побуждает язык сжать гортань. Если используется любая крайность, певец будет испытывать напряжение в верхнем регистре.

Когда певец раскрывает рот во время пения на нотоносце (иногда это также называют « положением раскрытия » или « voce aperta »), в результате получается тонкий и хриплый звук с очень небольшой истинной теплотой. тонального качества.У певца также возникают проблемы с балансировкой регистрации, так как широко открытые гласные вызывают «сбой регистров» — серьезный разрыв регистра, который происходит, когда гласные слишком распространены. (Грудной и головной регистры становятся очень разными по окраске и тембру.) Тогда музыкальность в значительной степени приносится в жертву, потому что певец чувствует, что его или ее голос вот-вот сорвется в любой момент. Это опасное чувство вызвано отсутствием приведения или смыканием голосовых связок.

Итальянская школа часто говорит о « сужении гласных » в passaggio.Овальная форма рта необходима для достижения этого более узкого ощущения. Обычно это расценивается как важный фактор в верхнем пассаже. Впрочем, это верно и в нижнем пассаже. Более узкое ротовое отверстие с округленными углами рта в овальную форму даст певцу более плавный переход между этими регистрами, потому что гортань занимает более низкое положение, а мягкое небо занимает более высокое положение, что позволяет голосовым связкам приблизиться друг к другу. лучше, создавая более полное и сбалансированное звучание в нижнем пассаже.

Большинство нижних мужских голосов не умеют владеть средним регистром от фа до ля-бемоль. Обычно эту часть голоса поют широко раскрытой ( voce aperta ), не обращая внимания на понятие сужения, округления гласных или поворота гортани  — см. раздел выше. Это широко открытое пение является распространенной ошибкой, которая часто приводит к вокальному колебанию (большое, медленное вибрато). Проблемы с настройкой, обычно с пониженной высотой тона, возникают, когда средний голос недостаточно округлен, потому что певец берет на себя слишком большой вокальный вес (более толстая масса голосовых связок) через средний регистр, или zona di passaggio.Если гласные не округляются, гортань не может поворачиваться в среднем регистре, функция, которая имеет решающее значение для использования более тонких краев голосовых складок в верхнем регистре (поскольку она контролирует длину и напряжение голосовых связок). . Многие студенты мужского пола не могут петь дальше ля-бемоль из-за того, что не могут сузить или изменить свои гласные. До тех пор, пока они продолжают приближаться к этой части своего диапазона таким же неправильным образом, они будут испытывать тот же дискомфорт и неспособность успешно петь выше этой высоты.

Некоторые певцы начинают слишком рано округлять и затемнять гласные в звукоряде, создавая искажение как дикции, так и тембра. Весь голос темнеет, когда певец опускает заднюю часть языка. Эта практика называется «, перекрывающая », и она приводит к укорочению верхнего регистра (либо к потере, либо к отсутствию верхнего диапазона).

Несмотря на то, что акустические модификации происходят в диапазоне интонации речи — небольшие акустические корректировки производятся в каждом полутоне — гласные не должны намеренно изменяться в нижнем и нижнем среднем диапазонах.Как я уже говорил в статье «Пение с открытым горлом: формирование голосового тракта», певцу не нужно делать ничего существенно отличающегося от артикуляторов во время пения в диапазоне интонации речи, чем во время речи. Изменение или затемнение гласных в этих диапазонах создаст приглушенный тон и искажение гласных.

МОДИФИКАЦИЯ ГЛАСНЫХ В ВЕРХНЕМ ДИАПАЗОНЕ (UPPER PASSAGGIO)

Изучение модификации гласных в верхнем регистре является основным направлением деятельности студентов и преподавателей вокальной техники.Правильная модификация гласных необходима для развития полного диапазона голоса.

Ниже приведен пример таблицы изменения гласных для «пяти чистых итальянских гласных», обычно используемых при обучении вокалу. Верхний ряд показывает желаемую гласную, которую поют, а нижний ряд показывает приблизительный измененный звук, когда певец находится в головном регистре.

Имейте в виду, что изменение желаемого гласного звука на модификацию головного голоса происходит постепенно, в течение нескольких нот, а не только на верхнем пассаже или выше, так как небольшие акустические корректировки производятся тонкими движениями артикуляторов (в основном челюсти). ).Это означает, что между верхним средним регистром (или zona di passaggio в мужских голосах) и нижней частью головного регистра будут производиться промежуточные гласные звуки. Например, [o] не превращается внезапно в «AH» в пассаже. Постепенно в течение нескольких заметок он становится модифицированной версией.

Я часто советую своим ученикам предвидеть эти изменения на несколько нот заранее, чтобы они не поднимали нижний регистр или акустически немодифицированные гласные слишком высоко, а затем испытывали разрыв регистра, когда мышцы гортани не работают. другой выбор, кроме как сделать внезапный сдвиг, чтобы голос достиг следующего более высокого тона.Предвосхищение верхнего пассажио позволяет певцу делать соответствующие акустические сдвиги по мере приближения пассажио и, таким образом, позволяет гортани правильно поворачиваться, а мышцам приспосабливаться более постепенно, чтобы избежать разрыва регистра, а также физического дискомфорта.

ТАБЛИЦА МОДИФИКАЦИИ ГЛАСНЫХ

Упражнения: корни с чередованием гласных

Тема чередования гласных в корнях вызывает недоумение у школьников. Чтобы запомнить все чередования, нужно зубрить правила, помнить об исключениях, регулярно выполнять упражнения.

В этой статье вы узнаете правила правописания, найдете упражнения на чередование гласных в корне и ответы к ним.

Чередование гласных

Как правило, гласные и согласные буквы чередуются. Одна морфема может встречаться с разными буквами.

Чередование гласных — свойство некоторых корней изменять гласный звук в зависимости от некоторых факторов. Другими словами, два слова с одним корнем могут иметь разные гласные. Например, слово заг а р имеет в корне букву «А», а слово заг около поворота — букву «О».

Школьникам это кажется непонятным. Вроде слова однокоренные, а корни разные… Если не хотите запутаться и наделать ошибок в упражнениях на корни с чередованием, то читайте в нашей статье.

История чередования корней

Откуда в русском языке появилось чередование перед концом непонятно. Считается, что сначала была языковая традиция, то есть привычка писать с годами. Долгое время люди писали так, как им нравилось, поэтому в корне слова были разные гласные.Когда лингвисты решили упорядочить язык и подчинить орфографию правилам, корни с чередованием пришлось оставить такими, какими они их привыкли видеть.

Постоянно филологи открывают корни, которых до сих пор не знали. Также обновлена ​​база упражнений на корни с чередованием гласных, которые предстоит решить учащимся.

Существует несколько факторов, влияющих на написание чередующихся букв:

  1. После чередования согласных гласных;
  2. стресс;
  3. суффикс;
  4. смысловое значение.

Написание гласных А-О: соседний согласный

Чередование «А» и «О» зависит от всех четырех факторов. Необходимо помнить, какие корни от какого показателя зависят.

От соседнего согласного зависят следующие корни: лаг-ложа, ска-палка, растрач-рос.

После «Г», «К», «СТ» и «Щ» в корне напишите букву «А». После «Ф», «Н» поставить корневую букву «О».

Например: позиция аг располагаться ог прелюдия аг атем — премоляр ог (но пол ог ), ск а ит 8 пц 9018(Но SK AH ОК, SK AH Y), P AH sty — Bunk A Mate Около Объединение Около Слияние Около SL A SL, P Около STOVE, P Около Стоксик )

Правописание гласных АО: ударение, суффикс

От ударения зависят от шести корней с чередованием: плав-пилов, зарзор, пай-пу, гор-гар, клон-клан и креат-креат.

В безударном положении в корнях-пл а в а п, -н а Написать букву «А».

Например: S Около Около RY A RY, PRIP Около м — N A DCA, PL A до Около Функция Около VETZ, PL Около ВЧИХА).

В ненапряженном положении в корнях о п-, -тв о р- и -кл о Установить букву «О»:

Например: заг а п-заг про тв а р-тв о рений, кл. а няться — покл о а а рыки, приг а рм, утв а промилле).

От суффикса зависят корни ворон, лаг-лежит . Если суффикс корня «А», то в корне пишут букву «А».

Например: к а от а к о уснуть о дожить до смерти а плотно .

Правописание гласных А-0: значение корня

От значения значения зависят только два корня: равноуровневый и мак-мок. В смысле это скорее разные корни, чем два варианта одного корня.Тем не менее, они считаются корнями с чередующимися гласными.

Корень p a используется в значении «уравнивать, становиться равным».

Например: ur a понять права, ср. а неполноценный анализ.

Корень р о употребляют в смысле «выравнивание, делание даже».

Например: о увядать о плести до земли, р о весна. Исключения: с а внина (с о в), с а задержание о вно).

Root-m a k- употребляется в значении «погружение в жидкость».

Например: пром а Связать с салфеткой, м а Печенье в чай ​​испечь.

Root m о k означает «текущая жидкость».

Например: пром о трикотаж о Почистите рубашку перед стиркой.

Чередование гласных A-0

Попробуйте проверить знания, решая упражнения с ответами на чередование корней.

Вставить потерянные буквы:

1) Стручок (_) жил булавкой, наивный секс (_) гей, (_) живые игрушки на месте, случайно зайти в (_), не прик (_) положить свой руки, наличные (_) обязательства, находящийся на диване, посыпать (_ _) ) сплав, наличный (_) платный платеж, улица Соборная (_), предлагать (_) помощь; знаменитая пла(_)вчиха, сталь литая(_), пл(_)вода корабля; старые сапоги выпускной (_) каюты, выпускной (_) книги рука с салфеткой, выпускной (_) вязать с ниткой;

2) Р(_) в рядах, бетон растворить,(_) различить два варианта корня, не (р)понятных суждений, (т)загар загар, поднять уп(_) жизни, р(_)входят лучшие ученики, юп(_)входят в яму, живописные р_)внины; плотные поры(_)сл, врожденные цп(_)пальцы, зар(_) становятся сорняками, поры(_)растут густой травой, современные от(_)производства, нар(_)стили силы.

Ответы к упражнениям на чередование «А» и «О» в корне слова:

1) Под прикрытием о прожил булавку, наивно секс а гайем, правильно выходим а мысли, секс о живые игрушки на месте, случайно к о сдались, не прик о положили руки, наличные о обязательства о поселились на диване, посыпались о слияние о замуж платеж, Соборная улица о гипотеза помощь ; известные пл о вчиха, выпл а стали, пл а вучность корабля; старые сапоги пром про кабин, пром про книжка руки с салфеткой, пром про вязать с ниткой;

2) Р а спор в рядах о залечить бетон, ср а вставить два варианта корня, неср а суждения о тан о тень жизни, р а вняют на лучших учеников, ур о на яму яму а клинья; густая пора о сл, врожденная а движение пальцев, зар а стать сорняком, пора а Зарастает густой травой, а сл производство, нары а стили силы.

Чередование гласных е-слов: правила правописания

Правописание чередования «Е» и «И» в корнях определяется с помощью одного показателя — суффикса «А». Если после корня стоит этот суффикс, то ставится буква «И». Если суффикса нет, то пишем букву «Е».

Необходимо запомнить корни, в которых происходит это чередование. А именно: бер-бир, дер-дир, мер-мир, пер-пир, тер-стрельба, глиттер-глист, жиг-жиг, стел-стиль, чет-чет.

. эм, зап е п-зап и р а ветс е рся — выть и р а е ст 9018 бл 9018 ст. A No, ад E D — Высль и г A Rast, Fast E наливая и л A , Вычитание E T — вычитание и т A гт;

Исключения: op e t a Th, op e t a tion.

Чередование гласных E-I

Проверьте себя, решая упражнения с корнями с чередованием «E» и «I».

1. Стакан бл(_)стить, звезды бл(_)стоять, грибы собственные(_)раут, рыдать(_)гон игрушки, ум(_)рай со смехом, зам(_)р от восхищения, открытая дверь , отп(_)ворота, прот(_)лицо, прот(_)пыль, выдели скотч, извлек(_)зубы; размер(_)нанимает мускулы, подж(_)подбирает хвост, припом(_)нают о домашних делах, местоимение закл(_)наны.

Ответы:

Стакан бл е стить, звезды бл и становятся, грибы и райют, соб е Рут игрушки, ум и рай от 8 пми р 8 р е 901 901 е отпирание двери и райет ворот, прот е на лицо, прот и пыль, выд е лом ленты, выд и Зубья зубьев; размеры и найма мускулов, поджиги и виляющие хвостом, прип и нат о домашних делах, произносимые и ции.

И еще упражнение на правописание корней с чередованием Е и И:

2. Прерванный(_)Рэм старая одежда, прерванный(_)рается через улицу, бл(_)снут солнце, зам(_)рла страх, зап(_)рется в комнате, стройный оп(_)танье, потянулся(_)рет из-за стола, сд(_)Мужчина лента, прервался(_)Мужик вишенка, разум(_)Мужик со смехом вым (_) рающий вид, ТНА (_) Мужской замок, село (_) избирательность похода, Место проведения (_) рубахи ранные, расстрелянные (_) реш одежду выд (_) рнуть зуб привитый (_) дамба рана ничья (_) ) пыль хозяина, DIDP(_)рется опечаткам занятого(_)мается взятого(_)матия.

Ответы:

Переб e ром старую одежду, двигаться и переходить дорогу, бл e лечь спать на солнце e бродить со страхом, зап e , дерзать в комнате Гармоничный OP E Оттаивание E Уйти от стола, CD и Скотч и Cherish и Смеемся со смехом и Raiting и Замок, Коттедж и Кампания и ран, рубашки е срывают одежду, выд е рвут зуб, приж и режут рану, выт и пыль е идет на опечатки, зан и в дело и мация 90.

И последнее упражнение на чередование гласных в корне слова («А» и «О», «Е» и «И»):

1. П(_)Стислав Иванович переб(_)рал рыба, пойманная утром. Его чешуя ярко блестела на солнце.

2. В П(_)Стоу-он-Дон провел кампанию(_). Скоро п(_)стовчане выйдут голосовать депутатами.

3. Мы проснулись в нетерпении увидеть (_) стабильную игру этой актрисы.

4. Услышав шаги, все первый зам (_) рвутся от страха, а потом мигом (_) чили на улицу, даже не зап (_) рёв двери.

5. После переезда в купленную нами квартиру нам пришлось перевезти старые вещи, подмести пол и защитить от вековой пыли.

Рекомендации

Делайте больше упражнений на корни с чередованием, чтобы лучше запомнить их. Устно или даже письменно группируйте корни по признакам при выполнении домашнего задания. Это поможет запомнить правила правописания.

Изучайте теорию, не забывайте о практике, и у вас все получится!

Апофония-Гласная градация

английский перевод Bruna Pogliano

Знание апофонии приобретает большое значение при изучении греческого языка.Апофония заключается в чередовании гласных, которое может иметь место как при образовании, так и при словоизменении слов и глаголов, происходящих от одного корня. Апофония встречается также в латинском и итальянском языках. Рассмотрим, например, спряжение латинских глаголов: многие глаголы имеют разные гласные в основах настоящего и совершенного вида. Вот несколько примеров:

Оригинальный шток Лексическая форма с исходной основой Перевод Апофонический стержень Лексическая форма от апофонической основы Перевод
факт- факс я делаю фек- фек-я Я сделал
кэв- кэв-эо Я забочусь кав- кав-и Я позаботился
fŏv- fŏv-eo я согреваю фото- фоу-и утеплил
вэн- вэн-ио я пришел vēn- вэн-и я пришел

Аналогичное явление можно наблюдать и в латинских составных глаголах, возникающих в результате преглагола, прикрепленного к исходной глагольной основе.В таблице ниже приведены некоторые примеры:

Преглагол Исходная основа глагола Составной глагол Перевод
от кэд- де-сид-о Я падаю
окончание фэк- кон-фиц-йо я выполняю
окончание черт- осужден-о осуждаю
окончание caed- кон-сид-о я вырезал

Можно отметить, что во многих случаях влияет только продолжительность гласных; в таких случаях краткая гласная становится длинной или наоборот.Это явление называется количественной градацией гласных ; тогда как качественная градация гласных относится ко всем случаям, когда исходная гласная заменена другой гласной или даже опущена.

В греческом языке количественная градация гласных встречается в основном при образовании некоторых времен глаголов. Например, глаголы с изъявительной основой настоящего времени, оканчивающейся на гласную, подвергаются удлинению гласной при образовании как сигматического будущего, так и сигматического аориста.

пр.τιμά-ω, чту, ᾰ настоящей изъявительной основы удлиняется до ᾱ при образовании сигматического будущего. Форма *τιμάσω с ᾱ затем становится τιμήσω из-за нечистой альфы, то есть: не предшествует ε, ι или ρ.

Прежде всего, овладение качественной градацией гласных позволяет нам распознавать один корень в родственных словах, даже если они кажутся непоследовательными. Эта способность поможет нам легче ориентироваться в богатстве греческого лексического наследия.

Большое количество корней показывают качественную градацию гласных при формировании лексической системы.Иногда корни появляются в двух апофонических разрядах : слабом разряде и сильном разряде , , которые обычно содержат гласный звук e и гласный звук o соответственно. В следующей таблице показаны некоторые корни и их родственные слова, чтобы проиллюстрировать двухуровневую апофонию. Обратите внимание на чередование ε/ο в глаголах и существительных соответственно.

Двухсортные корни
Слабый сорт Прочный сорт

Корень

Родственные

Корень

Родственные

λεγ λέγ-ω, я говорю λογ λόγ-ος, слово, речь, причина
λέξ-ις, речь, стиль διά-λογ-ος, диалог
διά-λεκ-τος, диалект, речь ἄ-λογ-ος, нелогичный, иррациональный

κλεπ

κλέπ-τω, краду

κλοπ

κλοπ-εύς, вор

κλέπ-της, вор

κλοπ-ή, кража

σπενδ

σπένδ-ω, делаю возлияние

σπονδ

σπονδ-ή, возлияние

ψεγ

ψέγ-ω, порицаю, порицаю

ψογ

ψόγ-ος, порицание, порицание

φλεγ

φλέγ-ω, горю

φλογ

φλόξ, горелка, пламя

Трехсортные корни еще чаще .Апофония выглядит как нулевого класса , слабого класса и сильного класса . Слабый grande и сильный градус демонстрируют такое же взаимообмен ε/ο, как и в корнях с двумя ступенями, в то время как корни с нулевой градацией характеризуются отсутствием гласных . Во многих случаях носовые или жидкие согласные озвучивались до α, когда они были частью групп согласных, в противном случае они образовывали вторичную гласную.
См. примеры в таблице ниже.

Трехсортные корни
Нулевой класс Слабый сорт Прочный сорт

Корень

Родственные

Корень

Родственные

Корень

Родственные

γν

γί-γν-ομαι, я рожден, я рожден

γεν

γέν-ος, порода, поголовье

γον

γον-εύς, родитель

γν-ήσιος, законный, подлинный

εὐ-γεν-ής, благородный

πρό-γον-ος, праотец

ἰδ

ἰδ-έα, рисунок, форма

εἰδ

εἶδ-ον, я видел

οἰδ

οἶδ-α, видел > знаю

δ-τορία > ἱστ-ορία, дознание, наблюдение

9 форма

λιπ

ἔ-λιπ-ον, я ушел

λειπ

λείπ-ω, оставляю, оставляю

λοιπ

λέ-λοιπ-α, я ушел

λιπ-οταξία, диссертация

ἔκ-λειψ-ις, затмение

λοιπ-ός, остальные, остальные

*πνθ > παθ

*πάθ-σκω > πά-σχω, страдаю

πενθ

πένθ-ος, печаль, траур

πονθ

πέ-πονθ-α, я пострадал

ἔ-παθ-ον, я пострадал

πενθ-έω, скорблю, скорблю

πιθ

*πίθ-τις > πίσ-τις, доверие

ειθ

πείθ-ω, уговариваю

номер

πέ-ποιθ-α, я полагался > доверяю

*πίθ-τεύω > πιστ-εύω, я доверяю

πειθ-ώ, убеждение

Внимательное изучение корней слов на странице даст ценную информацию об апофонических явлениях в формировании греческой лексической системы.


Таблица гласных | Language Pronunciation E-Course

 Высота гласных

  • Когда вы опускаете язык к нижней челюсти, вы произносите более ОТКРЫТЫЙ гласный звук
  • Когда вы поднимаете ваш язык по направлению к небу ЗАКРЫТО гласный звук

Используйте таблицу гласных, чтобы чередовать гласные /a/ и /u/, как я делаю в аудио ниже, и попытайтесь развить осознание изменения высоты.

Убедитесь, что нижняя челюсть полностью неподвижна, чтобы она заставила вас изолировать только язык.

9

/ U / — Закрыть Vowel
/ A / — Open Vowel

  • . вы опускаете язык для более открытой гласной.
  • Когда вы переходите от /a/ -> /u/, вы ПОДНИМАЕТЕ язык для более ЗАКРЫТОЙ гласной.  

Гласный сзади

  • Когда вы вытягиваете язык вперед к зубам, вы произносите более ПЕРЕДНИЙ гласный звук.
  • Когда вы оттягиваете язык назад к горлу, вы произносите более НАЗАД гласный звук.

Используйте таблицу гласных, чтобы чередовать гласные /i/ и /u/, как это делаю я в аудио ниже, и постарайтесь развить осознание отсталости.

/ I / — Назад Vowel
/ U / — обратно Vowel

    • При выходе из / я / -> / u /, вы оттягиваете язык назад для более НАЗАД звука
    • Когда вы переходите от /u/ -> /i/, вы вытягиваете язык вперед от более ПЕРЕДНЕГО звука

    Настройка гласных

    9 В каждом языке есть свой набор гласных, и каждая из этих гласных имеет свое положение в языке.

    Когда вы изучаете новый язык, вам нужно настроить свою артикуляцию на новый набор гласных.

    Это может быть сложно для взрослых, поскольку у нас вырабатывается сильный слух и речь на нашем родном языке. Но здесь пригодятся таблицы гласных.

    Как только вы узнаете, где гласная изучаемого языка находится по отношению к ближайшей гласной вашего родного языка на таблице, вы сможете увидеть направление, в котором вам нужно двигать языком для правильного звука.

    Возьмем, к примеру, испанскую гласную /o/. Как видно из приведенной ниже таблицы, испанское /o/ более открытое, чем английское /o/, но все же не такое открытое, как звук /ɔ/ в английском слове «awe».

    Итак, как носитель английского языка, я знаю, что должен немного сдвинуть язык вниз от гласной /o/, но не настолько, чтобы начать произносить звук /ɔ/:

    Порядок: Английский / o/, испанский /o̞/, затем /ɔ/

     

    Эта разница между английским /o/ и испанским /o̞/ больше связана с аутентичным акцентом.Независимо от того, измените ли вы его или нет, говорящий по-испански поймет вас в любом случае.

    Настройка гласных также чрезвычайно важна для различения слов на иностранном языке.

    Например, говорящему по-испански, изучающему английский язык, будет трудно услышать и произнести английскую гласную /ɪ/ в таких словах, как «sit» и «chick».

    Вместо этого они слышали и произносили звук /i/ — ближайшую гласную в испанском языке — и произносили слова «сиденье» и «щека».

    Беглый взгляд на таблицу гласных показывает, что носителю испанского языка придется опустить язык и ОТКРЫТЬ гласную /i/, чтобы получить гласную /ɪ/.

    Заказать: / I / Тогда / ɪ /

    Важно отметить, что сначала вы не сможете точно воспринимать внешние звуки.

    В детстве вы начали терять чувствительность к звукам, не относящимся к вашему родному языку.

    В результате иностранные звуки поглощаются звуками, с которыми вы уже знакомы, подобно тому, как гласная /ɪ/ поглощается /i/ у взрослых носителей испанского языка.

    Хорошие новости: вы МОЖЕТЕ научиться слышать и произносить эти новые звуки, если будете практиковаться.

    Никогда не позволяйте никому убеждать вас в обратном. Я часто слышу, как люди спорят о том, что взрослые не могут научиться чему-то новому.

    В это легко поверить, когда начинаешь изучать что-то новое. И в это легко поверить, когда вы застряли на самой крутой части кривой обучения.  

    Нет сомнений , что заставить свой мозг открыться для того, чтобы слышать новые звуки, может быть сложной задачей, поэтому мы должны подойти к этому с умом.

    Возможность использовать таблицу гласных и регулировать положение языка очень помогает в этом процессе, но в конечном итоге это просто средство для достижения цели.  

    Недостаточно знать, где находится гласная в теории, нужно действительно чувствовать   это .

    Когда дело доходит до настройки гласных, путь к ощущению    происходит через музыкальные рифмы…

    Выдыхательные звуки языка, прерываемые гортанными смычками, его многочисленные последовательные гласных (до пяти в одном слове) и его редкие согласные приводили миссионеров в отчаяние.

    jw2019

    Знание системы гласных очень несовершенно из-за особенностей системы письма; на протяжении большей части своего существования финикийское письмо вообще не выражало никаких гласных , и даже поскольку системы обозначения гласных в конце концов возникли в конце его истории, они так и не стали последовательно применяться к местной лексике.

    ВикиМатрица

    Короткие гласных в конце слова были потеряны, а исторически короткие гласных в неначальных слогах утратили статус фонемы.

    ВикиМатрица

    Фонетический рисунок в поэзии Анакреона, как и во всей греческой поэзии того времени, обнаруживается в структурированном чередовании «длинных» и «кратких» гласных звуков.

    ВикиМатрица

    Современный английский (иногда новоанглийский или новоанглийский, в отличие от среднеанглийского и древнеанглийского) — это форма английского языка, на котором говорят со времен Великого сдвига гласных в Англии, который начался в конце 14 века и завершился примерно в 1550 году.

    ВикиМатрица

    Качество также меняется в зависимости от того, закруглены ли губы, а не нет, создавая различия, например, между (незакругленная передняя гласная , например, английское «ee») и (закругленная передняя гласная , например, немецкая «ü»).

    ВикиМатрица

    Сколько всего гласных звуков вы услышали?

    OpenSubtitles2018.v3

    Кроме того, некоторые люди переводят произношение гласного ‘i’ в ‘e’ как диалект и произносят, например, ‘shirame’ вместо ‘shirami’ (вошь).

    КФТТ

    Эти гласных ограничены в своем употреблении в соответствии с гармонией гласных .

    ВикиМатрица

    До реформы немецкой орфографии 1996 года ß заменял ss после долгих гласных и дифтонгов, а также перед согласными, окончаниями слов или неполными словами.

    ВикиМатрица

    При создании сложных слов необходима соединительная гласная в зависимости от происхождения предыдущего слова, независимо от следующего за ним слова, если только последнее не начинается с гласной , и в этом случае соединительная гласная не добавляется.

    ВикиМатрица

    Связь возникает в разговорном французском языке, когда за словом, оканчивающимся на согласную, которая обычно не произносится, следует слово, начинающееся с гласной . В этих случаях согласная иногда произносится так, как если бы она стояла в начале следующего слова.

    Татоэба-2020.08

    На этот раз я возьму гласную .

    OpenSubtitles2018.v3

    Однако для божественного имени либо были добавлены гласных пунктов для «Господь», чтобы напомнить читателю произносить заменяющее слово, либо не было добавлено вообще ничего.

    jw2019

    Любая шева со знаком метег, прикрепленным к ней, изменит ультракороткую гласную на короткую или нормальную длину гласную .

    ВикиМатрица

    Например: «скажи ей», «она пишет». В большинстве слов ударение гласных , что приводит к более высокому тону.

    ВикиМатрица

    Гласная / i / современного гренландского языка является результатом исторического слияния протоэскимосско-алеутских гласных * i и * ɪ .

    ВикиМатрица

    Это, какая гласная это?

    OpenSubtitles2018.v3

    Например, в английском языке есть как устные, так и носовые аллофоны гласных .

    ВикиМатрица

    В этом документе объясняется, что дизайн согласных букв основан на артикуляционной фонетике, а дизайн гласных букв основан на принципах гармонии инь и ян и гласных .

    ВикиМатрица

    Группы масоретов в Вавилоне и Израиле изобрели знаки, которые помещались вокруг согласных для обозначения ударения и правильного произношения гласных .

    jw2019

    Публика на Кипре, утверждает он, имеет тенденцию добавлять гласных к окончанию слов, которые не оканчиваются на гласных .

    Евролекс-2

    Точно так же, поскольку в этрусском языке не было звука /o/ гласного , O исчез и был заменен на U.В ходе его упрощения избыточные буквы обнаруживали некоторую тенденцию к полусложному стилю: С, К и Q преимущественно употреблялись в контекстах СЕ, КА, ЦЮ.

    ВикиМатрица

    Полный стандарт ISO 11940-2:2007 включает правила произношения и таблицы преобразования тайских согласных и гласных .

    ВикиМатрица

    Из-за сложности расшифровки египетских 90 188 гласных 90 189 его часто понимают как Mont, Monthu, Montju, Ment или Menthu.

    ВикиМатрица

    .

0 comments on “Корни с чередующимися гласными таблица с примерами: Чередующиеся гласные в корне — таблица с примерами и исключениями

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.