Орфограмма проверяемые безударные гласные в корне слова: Страница не найдена

Безударные гласные в корне слова

Безударные глас­ные в корне сло­ва — это неуда­ря­е­мые глас­ные, напи­са­ние кото­рых про­ве­ря­ет­ся под­бо­ром род­ствен­ных слов или изме­не­ни­ем грам­ма­ти­че­ской формы.

Чтобы понять, что такое без­удар­ные глас­ные в корне сло­ва, нач­нем с того, что сло­ва рус­ско­го язы­ка про­из­но­сят­ся с выде­ле­ни­ем голо­сом глас­но­го зву­ка одно­го из его слогов.

Понаблюдаем:

  • кра-со-та́
  • о-кно́
  • бле-сти́т

Определение

Выделение глас­но­го зву­ка в сло­ге силой голо­са, повы­ше­ни­ем его тона и дол­го­той зву­ча­ния — это уда­ре­ние в слове.


В рус­ском язы­ке уда­ре­ние явля­ет­ся одной из фоне­ти­че­ских при­мет слов. Иногда толь­ко уда­ре­ние раз­ли­ча­ет лексемы:

  • и́рис и ири́с;
  • за́пах и запа́х.

Что такое безударные гласные корня?

В рус­ском язы­ке уда­ре­ние может нахо­дить­ся на глас­ных зву­ках раз­ных частей слова:

в при­став­ке


Примеры

вы́пустить, на́пуск, ро́зыгрыш


в корне


Примеры

посо́л, ле́пка, со́лнечный


в суф­фик­се


Примеры

убега́ть, отрази́ть, горячо́


в окон­ча­нии


Примеры

мольба́, дож­дево́й, вет­ряно́й


Когда в сло­ве голо­сом выде­ля­ет­ся глас­ный звук любой дру­гой мор­фе­мы, кро­ме кор­не­вой, тогда глас­ный кор­ня ока­зы­ва­ет­ся в сла­бой фоне­ти­че­ской пози­ции, из-за чего слы­шит­ся неяс­но. Такой глас­ный кор­ня назы­ва­ет­ся безударным.


Определение

Безударные глас­ные кор­ня — это глас­ные зву­ки, кото­рые не выде­ля­ют­ся голо­сом и тре­бу­ют про­вер­ки для пра­виль­но­го написания.


Русская орфо­гра­фия осно­вы­ва­ет­ся на мор­фо­ло­ги­че­ском прин­ци­пе пись­ма. Суть его состо­ит в том, что неза­ви­си­мо от зву­ча­ния в сло­ве сохра­ня­ет­ся еди­ное напи­са­ние мор­фем, кро­ме слу­ча­ев чере­до­ва­ния глас­ных и соглас­ных. Если исхо­дить из это­го прин­ци­па, то без­удар­ные глас­ные кор­ня пишут­ся все­гда оди­на­ко­во, то есть так же, когда они нахо­дят­ся под уда­ре­ни­ем и, соот­вет­ствен­но, слы­шат­ся чет­ко и ясно.

А как узнать, какую бук­ву в корне сло­ва сле­ду­ет напи­сать в без­удар­ном положении?

Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

Чтобы пра­виль­но напи­сать без­удар­ные глас­ные в корне, сле­ду­ет подыс­кать про­ве­роч­ное сло­во, в кото­ром сомни­тель­ный глас­ный ока­жет­ся в силь­ной фоне­ти­че­ской пози­ции — под ударением.

Понаблюдаем:

  • закрепи́ть — кре́пкий;
  • посоли́ть — посо́л, соль.

Способы проверки безударных гласных в корне

Подобрать дру­гую фор­му это­го же сло­ваПодобрать род­ствен­ные слова
1. Один — много
река — ре́ки
1. Большой — маленький
тропа — тро́пка
2. Много — один
колосья — ко́лос
2. Маленький — большой
площад­ка — пло́щадь
3. По вопросу:
О чём?
в лесу — о ле́се
Что делал?
Что делает?
катил — ка́тит
3. Назови ласково
звезда — звёздоч­ка
4. Какой? — Что?
зелёный — зе́лень
5. Что делал? — Что?
платил — пла́та

Безударные глас­ные кор­ня мож­но про­ве­рить дву­мя способами:

1. подо­брать одно­ко­рен­ные слова

  • подари́ть — дар, пода́рок;
  • поглоща́ть — гло́тка;
  • зелёный — зе́лень;

2. изме­нить грам­ма­ти­че­скую фор­му слова

  • писа́ть — пи́шет;
  • большо́й — бо́льше;
  • страна́ — стра́ны.

Правило написания безударных гласных


Правило

В без­удар­ном поло­же­нии в корне сло­ва пишет­ся та же бук­ва, кото­рая высту­па­ет под уда­ре­ни­ем, если изме­нить грам­ма­ти­че­скую фор­му сло­ва или подо­брать одно­ко­рен­ное слово.


Примеры:

  • сиде́ть — си́дя;
  • посвяти́ть — свя́тость;
  • посвети́ть — свет;
  • скрипе́ть — скрип;
  • весе́нний — вёсны;
  • полоска́ть рот — поло́щет;
  • поласка́ть ребен­ка — ла́ска;
  • сторожи́ть — сто́рож, сторо́жка;
  • умоля́ть — мо́лит;
  • умали́ть зна­че­ние, роль — ма́лый;
  • о́зимь — зи́мний;
  • о́земь — о зе́млю.

В рус­ском язы­ке суще­ству­ют без­удар­ные глас­ные в корне слов, про­ве­ря­е­мые и не про­ве­ря­е­мые ударением.

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением

В неко­то­рых сло­вах без­удар­ные глас­ные в корне невоз­мож­но про­ве­рить уда­ре­ни­ем, даже если изме­нить грам­ма­ти­че­скую фор­му или подо­брать к ним одно­ко­рен­ные слова.

Понаблюдаем:

  • воображе́ние — дам волю воображе́нию, маль­чик с раз­ви­тым воображе́нием, пого­во­рим о воображе́нии;
  • воображе́ние — вообрази́ть, вообража́ть, вообража́емый, вообража́ла.

Сделаем вывод, что в сло­ве «вооб­ра­же­ние» и род­ствен­ных лек­се­мах име­ет­ся орфо­грам­ма непро­ве­ря­е­мые без­удар­ные глас­ные в корне сло­ва.

Это так назы­ва­е­мые бес­про­ве­роч­ные напи­са­ния. Среди таких лек­сем име­ют­ся искон­но рус­ские сло­ва, но в боль­шин­стве сво­ем эти сло­ва при­шли из дру­гих язы­ков. Их орфо­гра­фия зафик­си­ро­ва­на в словарях.

Слова с непро­ве­ря­е­мы­ми без­удар­ны­ми глас­ны­ми в корне явля­ют­ся словарными.

Правописание наи­бо­лее упо­тре­би­тель­ных слов сле­ду­ет про­сто запом­нить или в слу­чае затруд­не­ния обра­тить­ся к орфо­гра­фи­че­ско­му словарю.

Примеры

  • або­ри­ген, аромат;
  • баг­ро­вый, бор­до­вый, бордюр;
  • ватруш­ка, вине­грет, вести­бюль, виртуоз;
  • гори­зонт, гар­мо­ния, гастроли;
  • деле­га­ция, диа­па­зон, дисциплина;
  • ини­ци­а­ти­ва, инициалы;
  • ковар­ный, ката­стро­фа, кок­тейль, ком­по­нент, кон­фор­ка, кобура;
  • ладонь, лазур­ный;
  • мат­рос, моло­ко, медаль;
  • нава­жде­ние, негодовать;
  • оба­я­ние, обо­ня­ние, оранжевый
  • палит­ра, пали­сад­ник, пано­ра­ма, поли­кли­ни­ка, пара­метр, привилегия;
  • ста­кан, ста­ди­он, столяр;
  • табу­рет, тротуар;
  • фон­тан
  • элик­сир, этикетка.

Видео «Безударные гласные в корне слова»

Орфограмма № 1. Безударные проверяемые гласные в корне слова.

·        Нельзя использовать данный приём проверки безударных гласных в сочетаниях РА, ЛА, так они свойственны старославянским корням. В русском языке им соответствуют ОРО,ОЛО: врата – ворота, глава-голова, сократить – короткий и др. Это нужно помнить.

·        Нельзя проверять гласную О в глаголах совершенного вида глаголами несовершенного вида: затопить – затапливать, раздвоить – раздваивать, опоздать – опаздывать.

Необходимо проверять эту орфограмму подбором однокоренного слова: тОпка, двОе, пОздний.

·        Нельзя для проверки безударных гласных

А-О в глаголах использовать глаголы несовершенного вида с суффиксами

-ИВА-, -ЫВА-: смотреть – высмАтривать, молчать – умАлчивать, бросать – выбрАсывать. Правильная проверка: смОтр, мОлча, брОсить.

·        Будьте внимательны с иноязычными словами. В них проверяемые морфемы могут иметь разное происхождение. Поэтому данные слова нужно запоминать, а НЕ проверять ударением: аккомпанемент- аккомпанировать, абонемент -абонировать.

·        Правильно подбирайте проверочные слова к омонимам (словам, которые имеют разное значение):

частота- чАстый

чистота- чИстый

посидеть – сИдя

поседеть – сЕд

поласкать – лАска

полоскать – полОщет .

Проверяемые безударные гласные в корне слова

вернуться на страницу «Фонетика в таблицах»  «Таблицы«, «Фонетический разбор» «Орфография в табл.»,  «Орфографический разбор»

Безударные гласные, проверяемые ударением

  1. Слово во мн.ч. замени словом в ед.ч.: х…лода — холод, гр…чи — грач, н…жи – нож
  2. Слово в ед.ч. замени словом во мн.ч.: ч…сло — числа, …кно — окна, стр…ла — стрелы, св…ча — свечи, ст…на – стены
  3. Слово с безударной гласной проверь словом, состоящим из корня: к…рмить — корм, с…лить — соль, б…леть — боль, с…рить — сор, св…тить — свет
  4. Слово, обозн. предмет, проверь родственным словом, обозн. признак предмета: б…лизна — белый, д…брота — добрый, т…шина — тихий, хр…брец храбрый, вр…дитель вредный, дл…на — длинный
  5. Слово, обозн. признак предмета, проверь родственным словом, обозн. предмет: с…сновые деревья — сосны, м…рская волна — море, ст…льной обруч — сталь, д…ждливая осень — дождь, в…здушные шары — воздух

6.Слово проверь родственным ласковым словом: пт…нец — птенчик, п…тно — пятнышко, тр…па — тропка, л…цо – личико

  1. Слово, обозн. действие, проверь словом, обозн. признак: т…мнел темный, ч…рнеет черный, ск…льзят скольсзкий, т…плеет теплый.
  2. Слово, обозн. действие проверь словом, обозн. предмет: т…нцевать — танец, зв…нить — звон, г…ревать — горе, ст…нать — стон
  3. Слово, отв. на вопрос что делал? проверь словом, отв. на вопрос что делает: ск…кал — скачет, бр…дил — бродит, н…сил — носит, д…рил — дарит, т…нул — тянет, ц…нил — ценит, хв…лил – хвалит
  4. Слово, отв. на вопрос что делает? проверь словом, отв. на вопрос что делал: ж…вёт — жил, в…зёт — вёз, м…тёт — мёл, пл…тёт — плёл, в..дёт — вёл, н…сёт — нёс, т…чёт — тёк 
  5. Слово с буквой Е проверь буквой Ё: т…мнеть — тёмный, т..пло – тёплый
  6. Слово, отв. на вопрос что делал? проверь словом, отв. на вопрос что сделает: пр…сил — попросит, т…щил — утащит, т…нул — стянет, од..ржал — одержит, см…трел — посмотрит, п…сал — напишет

Подобрать проверяющее слово можно, меняя число, подобирая производное слово дугой части речи, видовую пару к глаголу. Главное — заметить сигнал. Признак орфограммы — безударная о/а, е/и

Остались вопросы — задай в обсуждениях https://vk.com/board41801109
Усвоил тему — поделись с друзьями.
Тест на тему Проверяемые, непроверяемые, чередующиеся безударные гласные в корне

Тест на тему Проверяемые безударные гласные в корне

Диктант на тему безударные гласные в корне слова


#обсуждения_русский_язык_без_проблем

#обсуждения_русский_язык_без_проблем
вернуться на страницу «Фонетика в таблицах»  «Таблицы«, «Фонетический разбор» «Орфография в табл.»,  «Орфографический разбор«

Безударный гласный в корне слова

  1. Главная
  2. Справочники
  3. Справочник по русскому языку для начальной школы
  4. Орфография и орфограммы 1-4 классов
  5. Безударный гласный в корне слова

Гласная в корне слова может слышаться непонятно, т.е. находиться в позиции без ударения. Чтобы правильно ее написать, надо найти проверочное слово, где гласная будет стоять под ударением. Правописание безударной гласной в корне слова может быть проверено:

костяно́й – ко́сть,   снежи́нка – сне́жный

гора́ – го́ры,   скала́ – ска́лы

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Употребление заглавных (больших) букв

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова

Правописание слов с чередованием гласных букв в корне

Слова с чередованием согласных букв в корнях

Мягкий знак в словах как показатель мягкости

Грамматический мягкий знак после шипящих

Разделительный мягкий и твердый знак

Правописание приставок на -з / -с

Правописание приставок и предлогов

Сочетания — ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в разных частях слова

Буквы И — Ы после Ц

Правописание сочетаний -ОРО-, -ОЛО-, -ЕРЕ-, -ЕЛЕ-.

Суффиксы –ЕНЬК-, -ОНЬК- в прилагательных

Гласные Е, И в суффиксах существительных -ЕК-, -ИК-

Правописание суффиксов -О, -А, -Е в наречиях

Гласные О, Ё, Е после шипящих

Слова с двойными (удвоенными) согласными

Правописание безударных окончаний имён существительных

Правописание безударных окончаний прилагательных

Правописание безударных личных окончаний глагола

Правописание -ться/-тся в возвратных глаголах

Правописание «не» с глаголами

Перенос слов

Орфография и орфограммы 1-4 классов

Правило встречается в следующих упражнениях:

1 класс

Страница 68, Канакина, Горецкий, Учебник

Страница 70, Канакина, Горецкий, Учебник

Страница 81, Канакина, Горецкий, Учебник

Страница 35, Канакина, Горецкий, Рабочая тетрадь

Страница 55, Канакина, Горецкий, Рабочая тетрадь

Страница 63, Канакина, Горецкий, Рабочая тетрадь

Страница 39, Климанова, Рабочая тетрадь

Упражнение 59, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник

Упражнение 67, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник

Упражнение 3, Иванов, Евдокимова, Кузнецова, Учебник

2 класс

Упражнение 146, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 173, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 34, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 105, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 107, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 102, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 123, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 153, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 180, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 180, Полякова, Учебник, часть 1

3 класс

Упражнение 32, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 74, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 97, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 140, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 151, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 234, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 225, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 30, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 48, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 179, Полякова, Учебник, часть 1

4 класс

Упражнение 98, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 88, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 91, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 31, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1

Упражнение 150, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1

Упражнение 4, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1

Упражнение 436, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 532, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 582, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 719, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

5 класс

Упражнение 159, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 129, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 631, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 668, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 73, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение Повторение § 16 стр. 56 — 57, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение Практикум стр. 96, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение Практикум стр. 8, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

Упражнение 462, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

Упражнение Практикум стр. 128, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

6 класс

Упражнение 101, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 180, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 335, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 373, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 409, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 426, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 221, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 557, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 84, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 1

Упражнение 170, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 1

7 класс

Упражнение Повторение стр. 138 — 139, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник

Упражнение 215, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 243, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 335, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 391, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 413, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 502, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 3, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 228, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 590, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

8 класс

Упражнение 19, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 20, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 115, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 196, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 343, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 416, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение Практикум стр. 18, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник

Упражнение 58, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник

Упражнение 72, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник

Упражнение Практикум стр. 62, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник


© budu5.com, 2022

Пользовательское соглашение

Copyright

Проверяемые безударные гласные в корне слова

1. Орфограмма «Проверяемые безударные гласные в корне слова»

Условные обозначения:
ПС — проверочное слово
— родственные слова
— безударная гласная в корне
слова
— ударная гласная в корне
слова
/ — единственное число
//// — множественное число
— «большой»
— «маленький»
— корень
— имя существительное
— имя прилагательное
— глагол
— время глагола

2. Орфограмма «Парные согласные»

Условные обозначения:
ПС — проверочное слово
— звонкий согласный звук
— глухой согласный звук
— гласный звук
/ — единственное число
//// — множественное число
— «большой»
— «маленький»
— изменение формы слова
— имя существительное
— имя прилагательное
— глагол

3. Орфограмма «Непроизносимые согласные»

Условные обозначения:
ПС — проверочное слово
— звонкий согласный звук
— гласный звук
— произносимые согласные
— не произносимые согласные
— корень
— слово

4. Орфограмма «правописание гласных в суффиксах существительных –ЕК, -ИК»

5. Орфограмма «Безударные падежные окончания И-Е в именах существительных»

6. Орфограмма «Написание предлогов и приставок»

Условные обозначения:
или
?
— предлог
— приставка
— корень
— слово
— глагол

7. Домик звуков и букв

42
33
Звуки и буквы
Гласные
Условные обозначения:
(6 звуков, 10 букв)
А
Я
О
У
Э
Ы
Ё
Ю
Е
И
— гласный звук
— согласный, твердый звук
— согласный, мягкий звук
— согласный, звонкий звук
— согласный, глухой звук
— не парный, согласный звук
Согласные
(36 звуков, 21 буква)
Б
В
Г
Д
Ж
З
П
Ф
К
Т
Ш
С
Й Л
М Н Р
Х Ц
Ч Щ
Знаки Ь Ъ
— парный, согласный звук

8. Краткий фонетический анализ

Условные обозначения:
— согласный звук
— гласный звук
— согласный, твердый
— согласный, мягкий
— согласный, звонкий
— согласный, глухой
— безударный гласный
— ударный гласный
ПИРОГ —

9. Орфограммы «Мягкий знак» и «Твердый знак»

[й’]
[й’]

10. Орфограмма «Мягкий знак после шипящих в именах существительных»

М.
Род
Ж.
Род

11. Орфограмма «Жи-Ши»

12. Орфограммы «Ча-Ща» и «Чу-Щу»

13. Род, число имен существительных и прилагательных

Условные обозначения:
— мужской род
— женский род
— средний род
— единственное
число
— множественное
число
Звуки
Буквы

15. Спасибо за внимание!

Проверяемые безударные гласные. Алгоритм проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слове»

Проверяемые безударные гласные

В русском языке нужно проверять написание гласных букв  А, О, И, Е, Я, когда они обозначают безударные гласные звуки.

 Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно изменить слово так, чтобы эта гласная стала ударной.  Алгоритм проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слове»
  1. Поставь в слове ударение.

  2. Выдели корень (подобрав однокоренные слова).

  3. Найди гласную, нуждающуюся в проверке.

  4. Подбери проверочное слово так, чтобы на эту гласную падало ударение.

  5. Если проверочное слово подобрать не удалось, то возможно это непроверяемая безударная гласная (словарное слово).

Карточка 1
  1. Поставь ударение в словах и вставь пропущенные буквы.

Избы — ..бушка. окна — ..кошечко, бревнышко — бр..вно, весла — в..сло, польза — п..лезный, заварка — в.. рить, возик — отв..зить, смена — отм..нить, норка — н..ра, весны — в..сна, петли — п..тельки, галки — г..лчата, счастье — сч..стливый, больно — б..леть, плата — упл..тить, помог — пом..гать.

             2. Вставь пропущенные буквы и спиши  текст.

В д…ждливую погоду д..твора  с..дит  дома. Св..тлячок св..тился з..лёным светом. З..мой л..сники раскладывают в к..рмушки корм для диких зв..рей. На дв..ре ст..яли з..л..тистые сн..пы пш..ницы.

Карточка 2
  1. Поставь ударение в словах и вставь пропущенные буквы.

Порядок — р..ды, вёдра — в..дёрочко, сестрин — с..стрица, озеро — . зера, уносит — н..сить, шалость — наш . лил, скрип — скр..петь, певчий — п..вунья, пчелка — пч..ла, корешок — к..ренья, морщит — м..рщины, дальше, — д..лекий, копка — к..пать, пестренький – п..стреть, сказка – подск..зать.

2. Вставь пропущенные буквы, поставь ударение в словах и выдели корень.

Мостовая, мостик — м ..сты, деревянный, деревья — дер..во, старенький, старик — ст..рушка, колосится, колос — к..лосья, сердечко, сердце — с..рдечный, завинтил, винтик — подв..нтить, просьба, проситель — попр..сить.

Карточка 3 Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы. В скобках напиши проверочные слова.

В др..мучем л..су растут гр…бы. Осиновый л..сток др…жал на в..тру. Тихий зв..нок наст..рожил ч…сового. Уч..ник ж..лел, что оп…здал на урок. Т…жёлый самолёт л…тит над м..рским заливом.

Русский язык Правописание слов с безударными гласными в корне слова

Гласные ~ а, ~  о, ~  е, ~  и, ~ я ~ опасные.

А в каком случае их необходимо проверять?

Когда они безударные, ~ их необходимо проверять.

Проверяемые безударные гласные могут быть ~ в приставке, ~ в корне, ~ в суффиксе, ~ в окончании.

Например, ~ перевозка, ~ ходить, ~ школьница, ~ у бабушки.

Прежде, чем обозначить буквой гласный звук в безударном слоге, ~ нужно узнать, ~ в какой части слова он находится.

Если безударный гласный в приставке или суффиксе, ~ вспомните, как они пишутся.

 

Рассмотрим случаи, когда безударный гласный звук встречается в корне слова.

 

3. Чистописание.

Составим  цепочку букв для чистописания из безударных гласных в корне слов.

еиоая   яеиоа   аяеио

Напишите это ряд букв в указанной последовательности до конца строки.

 

Запишите слова с безударными гласными в корне слова по образцу. ~ Подберите проверочные слова.

Цветы, спина, слоны, грачи, пятно.

 

4. Работа по теме урока.

Если безударный гласный звук в корне слова, ~ нужно подобрать проверочное слово.

Например, ~ цветы – цветик, ~ спина – спинка.

 

Вспомните. ~ Проверочным словом может быть однокоренное слово с ударным гласным в корне, потому что ~ безударная гласная  проверяется ударением.

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты её немедленно ставь под ударение.

Например, ~ тропинка – тропы, ~ почтовый – почта.

В каждом ряду выберите из трёх слов ~ проверочное слово.

Гроза, грозный, грозит; Проверочное слово – ~ гроза.

Каток, катит, катить; Проверочное слово – ~ катит.

Ходит, ходьба, выход; ходит

Даль, далеко, далёкий; даль

Носит, носить, носильщик; носит

Светить, свет, светлячок. свет

Запишите три цепочки слов по образцу.

 

От данного корня образуйте слова с безударной гласной:

Мед —                миг —         клен —

Лист —              низ —          сад —

Лис —                нов —          лес —

 

Понаблюдайте за однокоренными словами. ~ Вспомните, как найти проверочное

слово?

 

Малыш – маленький

снеговик – снег

садовый – сад

птенец – птенчик

окно — окна

трава – травы

 

Для нахождения проверочного слова, нужно

изменить проверяемое слово так, ~  чтобы безударный гласный стал ударным.

Например, ~ волна – волны, ~ смотрю – смотрит.

 

Или

Подобрать однокоренное слово ~  с ударным гласным в корне.

Например, ~ глядит – взгляд, ~ зимовать – зимний.

 

Образуйте от имён существительных однокоренные имена прилагательные.

Дополните словосочетания по образцу:

Дождь – ~ дождливые дни ~

Лес – … ~ 3~  лесные жители

Осень –   ~ 3~ осенние запасы

Зверь –… ~ 3~ звериные тропы

Лось – … ~ 3~ лосиные следы

Запишите три словосочетания, которые вам больше нравятся.

 

Подберите проверочные слова.

Замените глаголы: ~ гостить, ~ приходить, ~ спешить, ~ заледенеть, ~ вымазать, ~ свистеть ~ именами существительными.

 

Подберите проверочные слова, заменяя проверяемое ~  «ласковым» словом:

Например, ~ пчела – пчёлка.

Помните, безударная гласная е может проверяться буквой ё.

 

Ппч_ла          дв_ры           з_рно

п_тно            м_сты         к_за

гн_здо             д_ма             з_ма

 

Повторите.

Чтобы правильно выбрать букву гласного звука в корне, нужно ~ подобрать проверочное слово. ~ Для этого можно ~ изменить форму слова ~ или подобрать однокоренное слово.

Используйте разные способы подбора однокоренного проверочного слова.

1. Замените  прилагательные существительными:

Например, ~ медовый – мёд, ~ глазной – глаз.

2. Замените глаголы существительными:

Например, ~ плясать – пляска, ~ светлеть – свет.

3. Замените проверяемое слово «ласковым» словом:

Например, ~ часы – часики, ~ звезда – звёздочка.

Для того, чтобы пользоваться разными способами проверки безударных гласных,  ~ нужно иметь развитую речь.

 

Физкультминутка для глаз.

Пришло время отдохнуть!

 

Берегите зрение!

 

Работа по теме урока (2).

Обратите внимание!

В русском языке встречаются слова с двумя безударными гласными в корне.

Слова с двумя безударными гласными в корне ~ проверяются двумя проверочными словами.

Например, ~ колосок – колос, колосья; ~ борода – бороды, бородка; ~ полоса – полосы, полоска, ~  зеленеть – зелень, зелёный.

 

Запишите проверочные слова вместе с проверяемыми. ~ Вставьте пропущенные буквы.

Молод, молоденький – м..л..дой;

дорого, дороже – д..р..гой;

дерево, деревья – д..р..вянный;

холод, холодный – пох..л..дало;

сторож, сторожка – ст..р..жить.

 

5.Закрепление материала.

Напишите слова, изменяя их по вопросам. ~ Пользуйтесь образцом.

 

Что делает?

Что делать?

Что делал?

хвалит

хвалить

хвалил

тащит

   

точит

   

ценит

 

 

тянет

   

дарит

   

 

Вспомните. ~ Букву, написание которой  надо проверить  или запомнить, называют ~

орфограммой.  

Буква безударного гласного звука в корне слова – это проверяемая орфограмма.  

Вставьте пропущенные орфограммы. ~ Проверьте слова, используя разные способы:

Гр_ница, в_ршина, дл_на, г_лубка, б_да, к_нец, кр_льчата, ж_ра, м_рщинка, см_льчак, ст_рожка, пл_щадка.

 

Повторите последовательность действий при проверке безударной гласной в корне слова.

Прочитайте слово. Определите его лексическое значение.

Поставьте ударение.

Выделите корень.

Определите безударную гласную.

Подберите проверочное слово.

Напишите в корне проверяемого слова ту же гласную, что и в проверочном.

 

Во многих словах безударные гласные в корне нельзя проверить ударением. ~ Написание таких слов нужно запоминать ~ и проверять по словарю.

Если орфограмму надо запоминать, то это ~ непроверяемая орфограмма.

Запомните написание словарных слов: ~ столица, ~ орех, ~ одежда, ~ моло­ток, ~ фамилия, ~ до  свидания, ~ шоссе, ~ помидор, ~ восток, ~ север.

Запишите пять словарных слов по выбору, ~ выделите непроверяемую орфограмму.

 

Запомните написание слов с сочетаниями ~ -оро-, ~ -ере-, ~ -оло-:

Мо-ло-ко, ~ со-ло-вей, ~ мо-ло-дой, ~ зо-ло-той, ~ во-ро-бей, ~ во-ро-на, ~ со-ро-ка, ~ сто-ро-жить, ~ де-ре-вня, ~ де-ре-вья.

Запишите пять слов по выбору, ~ подчеркните сочетания букв.

 

Запомните написание дней недели.

Понедельник, ~ вторник, ~ среда, ~ четверг, ~ пятница, ~ суббота, ~ воскресенье.

Какие ещё орфограммы встречаются в этих словах?

 

Для слов с двумя безударными гласными подберите проверочные слова.

Берега – … , …  .

веселить – … , …  .

говорить – … , …  .

лепетать – … , …  .

зеркала – … , …  .

 

Сравните пары словосочетаний.

Помните, ~ подбор проверочных слов должен проводиться с учетом значения слова.

Вставьте пропущенные буквы. ~ Объясните свой выбор.

Зап  вать лекарство, зап  вать песню.

Прож  вать на даче, прож  вать мясо.

Сл  зать с дерева, сл  зать сметану.

Отв  рить картофель, отв  рить дверь.

 

Из слов составьте предложения. ~ Выделите орфограмму с безударной гласной в корне слова. ~ Разберите предложения по членам предложения.

В, жила, дупле, сова, старая.
Она, только, по, ночам, вылетала.

 

Проверьте себя!

В дупле жила старая сова.
Она вылетала только по ночам.

 

Игра «Найди и исправь ошибку».

Сенева, вада, бижать, трова, свистеть,свезать, линивый, спортивный.

 

                              

6. Самостоятельная работа.

Конспект занятия на тему «Безударные гласные в корне слова

В рейтинге правописаний, по которым школьники допускают ошибки при написании диктантов, этот, пожалуй, займет верхнюю строчку. На уроке вы еще раз потренируетесь писать слова с безударными гласными в корне слова.

Тема: Фонетика. Графика. Правописание

Урок: Безударные гласные в корнях слов

Учебное наблюдение

Выбор безударный О в корне слова хл О пки , апл О дисмент .

Можете ли вы объяснить, почему мы написали букву этими словами O ?

гласная в слове хлопанье в ладоши проверяем, подобрав проверочное слово, чтобы эта гласная была ударной: хлоп — хлоп.

Одним словом аплодисменты написание письма О помним. Это непроверенная гласная. Если у вас возникли трудности с написанием непроверенной безударной гласной, обратитесь к орфографическому словарю. Чем чаще вы будете пользоваться орфографическим словарем, тем лучше вы запомните написание так называемых словарных слов.

Следует запомнить

Рис. 1. Правописание «Безударная гласная в корне слова» ()

Лингвистическая задача

Двум ученикам было предложено вставить пропущенную букву в слове поздно и подобрать к ней проверочное слово. Первый ученик предложил проверочное слово поздно и вставил букву О . Второй студент утверждал, что буква должна быть вставлена ​​на , потому что контрольное слово опоздает на .

поздний — поздний

опоздать — опоздать

Кто из них прав?

Чтобы правильно решить эту задачу, нужно знать правило. Запомнить! Безударные гласные о-а в корнях глаголов совершенного вида не могут быть проверены с формами несовершенного вида на — to be / — to be !

Таким образом, первый ученик был прав: в слове op O build написать букву O , потому что контрольное слово n O cool.

Домашнее задание

Задание №1

Вставьте пропущенные буквы, выбрав проверочные слова.

1) Листы бумаги должны быть хорошо согнуты. Хватит скрипеть дверьми!

2) Мы не нашли ни одного стража в деревне. Объект охраняла рота солдат.

4) Девушка примерила платье. Учитель мирил поссорившихся друзей.

5) Перед приготовлением блинов нужно облить сковороду. Мама попросила поколоть орехи.

Задание №2

Рассортируйте слова по столбцам в соответствии с вставленными буквами.

Утвердить, б_нзин, б_дон, в_нтиляция, в_стибуле, в_трина, вин_грет, гор_зонт, г_строном, гвард_роб, д_легация, д_сциплин, к_литка, к_миссия, к_блук, к_лач, лот_рей, м_тел, обнять, пласт_лин, халф_клиника, п_риод, вир_ка, т_бур, т_бур , т_бур ф_нар, ярм_рка.

Литература

1. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова – М.: Дрофа, 2008.

2. Русский язык. 5 класс: изд. мм. Разумовская, П.А. Леканта – М.: Дрофа, 2010.

3. Русский язык. Упражняться. 5 класс: изд. А.Ю. Купалова. — М.: Дрофа, 2012.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 115, г. Екатеринбург

Учитель: Талипова Светлана Владимировна.

Стаж работы: 34 года, 1 квалификационная категория

Открытый урок по русскому языку на тему:

«Правописание безударных гласных в корне слова».

Приемная: фронтальный опрос, самостоятельная работа, комментирование, беседа, взаимная проверка.

Тип урока: урок закрепления изученного материала (урок путешествие)

Тип урока: комбинированный

Методы урока: наглядно-индивидуальный, словесно-дедуктивный, репродуктивный, практически-индивидуальный, проблемно-диалогический.

Оборудование: карта путешествия, блокноты путешественников, сигнальные карточки (двух видов), тесты, смайлики, проектор, экран .

ИКТ: презентация к уроку

Цели: Развивать умение узнавать проверенные и непроверенные безударные гласные в словах, правильно проверять слова; развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь; воспитывать любовь к родному языку.

Ожидаемые результаты : Учащиеся должны уметь проверять безударную гласную в корне слова, подбирать проверочные слова.

Во время занятий:

И.Организационный момент.

Цель этапа: организовать учащихся, настроить их на продуктивную работу на уроке (дети произносят хором).

2. Встреча гостей .

Поклонитесь гостям. Повернись лицом ко мне. Спасибо, парни! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам.

3. Психологический настрой.

Садись.Посмотрите друг на друга. Улыбка. Я рад видеть ваши улыбки.

Говорят, что все в человеке предназначено для него самого: глаза — искать и находить, рот — поглощать пищу. Тебе нужно все для себя, кроме улыбки. Тебе не нужна улыбка для себя, она предназначена для других людей, чтобы им было хорошо с тобой.

Пусть этот урок принесет вам радость общения.

Покажите свое настроение в начале урока с помощью эмодзи. (Дети и учитель в начале урока показывают смайлик, соответствующий их настроению)

4.Постановка целей урока. Сообщение темы урока .

Назначение этапа : воспитание интереса к обучению, изучению родного языка, родного края.

Сегодня у нас не просто урок русского языка, а урок-путешествие в страну русского языка. И мы не студенты, а путешественники.

Кого называют путешественником? (дети читают по словарю, кто такие путешественники)

(Толковый словарь В.И.Даль: путешественник, путешественник-скиталец; кто в пути, на перекрестке, верхом, пешком или кто много ездил по чужим местам.)

Мы должны добраться до главного города этой страны, города Грамотеевска. Дорога будет не из легких, наши знания нам пригодятся, придется потрудиться. Наши записные книжки — это записные книжки путешественников. В них мы будем записывать наши открытия.

А теперь давайте откроем наши тетради, расставим их правильно, запомним правило посадки при письме, запишем число, классная работа.(Произнесите стихотворение)

Откройте тетради, запишите число — сегодня:

Классная работа.

Мы пойдем, ориентируясь по карте. (По дороге встретим Дорогу каллиграфии, Озеро Словарных Слов, Долину Безударных Гласных, г. Грамотеевск.)

5. Каллиграфия.

Итак, начнем наше путешествие с Дороги Каллиграфия.

Буквы написаны на доске. А, Е, О, И.

Что вы можете о них сказать?

Давайте свяжем эти гласные одной ниткой в ​​тетради и составим узор из букв и соединений.

6. Словарная работа

1) — Вот мы и добрались до Озеро словарных слов.

Чтобы его скрестить, нужно вставить пропущенные буквы и записать слова. (Дети записывают в тетради слова: девочка, ворона, карандаш, школьник, пенал, пальто, медведь)

2) Взаимная проверка.

А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего соседа-одноклассника. (исправления карандашом)

Молодцы ребята. Вы выполнили это задание.Продолжаем путешествие.

7. Физкультура для глаз

8. Постановка задачи урока.

Цель этапа: выявить качество и уровень усвоения знаний и умений, полученных на предыдущих занятиях по теме: «Безударные гласные в корне слова». Создать условия для развития речи, внимания, памяти, образного мышления; совершенствовать навыки правописания при написании слов с безударными гласными; развивать навыки выразительного чтения; расширить словарный запас учащихся; развивать умение пользоваться правилом.

Расскажу историю, это случилось с друзьями — Димой и Колей. Послушай ее.

«Дима написал записку своему другу Коле : «Приходи сегодня вечером с мечом, давай поиграем».

Коля прочитал записку и пообещал прийти. Дети собрались после занятий.

— Будет бал, — сказал Дима товарищам, — Колька принесет. Пришел Коля, а у него вместо мяча в руках деревянная шпага. Ребята расстроились, что им не пришлось играть в футбол.

Почему это произошло?

Какое правило не знал автор заметки?

Как правильно написать это слово?

с м… чом — мI амх — с мI амЧом

Исходя из этой задачи, какова тема нашего урока?

(Правописание безударной гласной в корне слова.)

Какова наша цель?

(учиться писать слова с безударной гласной в корне слова)

9. Упражнения на закрепление.

Но впереди новое испытание Долина безударных гласных .

1) Тихая игра

Работа с сигнальными картами (а, о, и, д) .

Я читаю слова, а вы поднимаете соответствующую карточку, называете контрольное слово устно.

К…рмушка (пища), кр…лчиха (кролик), м…слёнка (масло), см…лчак (жирный), ч…рванный (червь), п.. полезное (польза), в т.ч…воздушный (воздух), б…глец (бег), в…рхушка (вверх), с…почка (цепочка), н…лпт (пилы), г…стинец (гость ), д… чурка (дочка), т… шина (тихая), с… новая (сосны), р…бин (рябь), р… каменистая (пятна), д… тишки (дети).

2) Работа в парах (карточки)

Вставьте пропущенные буквы.

КАРТА №1

Выбрать корень.

З…ма, с…мовать, с…летать, с…кино, м… розы, с… умывание, с… мнение.

Найдите лишнее слово. Докажите это.

_ _________________________

Суровый пришел………..…. В ……………… каникулы я отдыхал в деревне с дедушкой. К нам прилетели ……………. птицы

КАРТА №2

    Вставьте отсутствующие варианты написания.

Выберите корень.

Подчеркните проверочные слова.

Сн…жинка, сн…гопад, сно…жы, сн…говика, м…тел, сн…жок, сн…г, сн… год.

Найдите лишнее слово. Докажите это.

_ _________________________

    Заполните предложения подходящими существительными

Выпал белый ………..…. В воздухе мелькают первые………………….. . Дети лепят …………………….

КАРТА №3

    Вставьте отсутствующие варианты написания.

Выберите корень.

Подчеркните проверочные слова.

Л…сок, л…завял, налил…сок, б…реза, л…сонный, л…с, л…сов.

Найдите лишнее слово. Докажите это.

_ _________________________

    Заполните предложения подходящими существительными

В нашем ……..… жизни…………………. Он знает все…………………..пути.

Зимовье — место, где зимуют люди, животные, рыбы.

зимовочный (птицы) — те, что остаются зимовать.

Значение слов из толкового словаря С.И.Ожегова.

Снегопад – сильные осадки снега

снегоход — транспортное средство для движения по глубокому снегу.

Значение слов из толкового словаря С.И.Ожегова.

Роща — редколесье, отделенное полями от других участков леса

Лесник — Лесной страж.

Итак, какой вывод следует сделать, чтобы правильно обозначить безударную гласную в корне слова?

З). Независимая работа.

Вот мы и добрались до Грамотеевска. Профессор Грамотейкин спрашивает:

Какие гласные в корне слова надо проверить?

( О, А, И, Е, И )

Какие способы проверки безударных гласных вы знаете?

(-Изменить форму слова: трава-трава;

Подобрать однокоренное слово: садовник-огород)

Но и здесь нас ждут тесты, подготовленные профессором Грамотейкиным

Прочитайте предложения.Сформулируйте задачу.

Тропинка смотрит в лес. Солнечные лучи сияют на деревьях. Из ярких цветов ребит в глозах.

Коллективный чек. В каких словах вы увидели «опасные места»?

Давайте проверим себя.

Тропинка ведет в лес. Солнечные лучи дрожат на деревьях. От ярких красок рябит в глазах.

Поднимите руку, если вы выполнили это задание без ошибок. Отличная работа. Если у вас есть ошибки, исправьте их и не беспокойтесь.Тот, кто ничего не делает, не ошибается. Ты выучишь.

Мы вернулись в нашу родную школу.

10. Результат урока.

Назначение этапа : обобщить знания учащихся по теме «Безударные гласные в корне слова»

1) Безударный хитрый гласный:

Мы его слышим очень хорошо.

Что за буква в письме?

Здесь нам поможет наука:

Поставьте ударение на гласную

Чтобы развеять все сомнения!

Предлагаю вам ответить на вопросы:

– Ответим на первый вопрос: что нужно проверить? (Гласные а, о, и, е, я в слабой позиции.)

– Где проверять? (Нужно проверять в корне слова.)

– Как проверять? (Нужно выбирать однокоренные проверочные слова.)

– Что проверять?( Безударная гласная проверяется ударением.)

2). Работа с алгоритмом.

Вспомнить алгоритм проверки безударной гласной.

Алгоритм

Прочитайте слово.

Поставьте ударение.

Выберите корень.

Определите безударную гласную.

Выберите проверочное слово.

11. Отражение. Самооценка полученных на уроках знаний.

Ребята, хочу узнать вашу самооценку полученных знаний.

(Дети думают и показывают смайлики разных цветов)

Красный -. Останавливаться. Нужна помощь

Жёлтый — я всё-таки ошибаюсь

Зелёный — всё понимаю, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому.

Урок окончен. Спасибо за внимание.

Список использованной литературы

1. Савина Л.П. «Пальчиковая гимнастика» Пособие для родителей и педагогов.

2. В.И.Даль «Толковый словарь русского языка Современная редакция».

4. Анимационные картинки взяты из интернета

5. Физминутка для глаз Галкиной И.А.

Открытый урок русского языка во 2 «Д» классе

Тема урока: « Безударные гласные в корне слова.

Цель занятия: повторить и закрепить написание безударной гласной в корне слова;

Цели урока:

Тема:

Обобщить и систематизировать знания о правописании безударных гласных в корнях слов;

Развивать умение узнавать слова с проверенными и непроверенными безударными гласными в корнях и аргументировать написание в них безударной гласной;

Улучшить алгоритм написания слов с безударными гласными в корне;

Способствовать формированию коммуникативных навыков: прислушиваться к мнению других и правильно оценивать их в процессе выполнения работы.

Метасубъект:

Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление;

Развивать умение узнавать проверенные и непроверенные гласные в безударных слогах, объяснять их написание, проверять себя;

Развить способность анализировать, делать выводы;

Развивать орфографическую зоркость, речь, память, внимательность, образное мышление;

Развитие навыков самооценки;

Развивать умение работать в группе.

Планируемые результаты:

Есть проверенные и непроверенные безударные гласные;

Объясните выбор написания.

Тип урока: закрепление пройденного материала.

Форма урока: традиционная, с элементами игры.

Оборудование:

Учебник русского языка, 2 класс (автор Бунеева Р.Н., Пронина О.В.)

Музыкальное сопровождение

Алгоритм проверки безударной гласной

Рисунок тети Совы.Почтовая посылка, конверты с заданиями

«Орфографический словарь», «Толковый словарь для учащихся начальных классов»

Во время занятий.

    Организационное время.

Учитель: Ребята, сегодня у нас гости на уроке русского языка. Давайте поздороваемся с ними, посылая наши добрые улыбки гостям и друг другу.

Прозвенел звонок.

Вы вошли в класс на урок.

Сейчас на улице холодно

Мы будем работать нормально.

Последнее слово — ОК . Что значит это слово? Где мы можем найти этому объяснение? Разумеется, в толковом словаре Ожегова. Это один из важнейших источников информации.

(ОК, -й, -й; -день, -дна, -низ (разг.). 1. Хорошо во всех отношениях. Выражает согласие, ладно, да.)

    Обновление базовых знаний.Определение темы урока.

Учитель:

1. — Откройте тетради, запишите число.

2. — Я тебе сейчас загадки загадаю,

А ты попробуй найти на них ответы!

    Желтые фрукты. Он очень милый.
    Тебе даже не нужен шоколад.
    Я могу высушить
    Я возьму курагу.
    Ответь мне на вопрос.
    Что это? — … ( АБРИКОС )

    Очень густо растет
    Незаметно цветет
    А когда лето проходит
    Мы едим его конфету
    Не в бумажке, а в скорлупе —
    Берегите зубы, малыши! ( ОРЕХ )

    Ее всегда можно найти в лесу —
    Пойдем прогуляемся и увидимся.

Колючий, как ёжик,
Зимой в летнем платье. ( ЕЛЬ )

    Склонился над водой, опустил ветки.
    Как девочка помыла волосы.

Так лирично и красиво!
Угадали? Это — …( ВЕРБА )

    Есть чудо-дерево,
    На дереве — шары:
    Летом зеленые
    Осенью — румяные. ( ЯБЛОНА )

Что это за буквы? (гласные)

Как их можно назвать одним словом? («опасно»)

Когда эти письма станут «опасными» при написании? ( когда они в корне слова и безударные )

Какова тема нашего урока? БЕЗУДАРНЫЕ ГОЛОСА В КОРНЕ СЛОВА (тема урока на слайде)

    Минутка каллиграфии .

Время работы, час веселья.
Послушай мою историю.
Блокнот положу с наклоном,
Руку держу правильно.
Я сяду прямо, я не буду наклоняться
Я буду работать!

Упражнение: Определите порядок написания букв и запишите их.

Аа Оо Хер Ий Яя

III . Постановка учебной задачи.

(вызываю студента к доске)

— Запишите, пожалуйста. окна — окно

Поставьте ударение, какой первый звук вы слышите в слове «окно»? ( a ) Что — в слове «окно»? ( O )

Что вы можете сказать об этих гласных звуках? (В русском языке разные гласные звуки могут произноситься в корне однокоренных слов под ударением и без ударения, но на письме они обозначаются одной и той же буквой )

Какое слово « окно «? ( проверка )

Скажите, пожалуйста, что такое проверочное слово »? ( проверочное слово это слово с ударной гласной в корне слова )

безударный гласный звук

Вызывает сильную боль.

Какую гласную написать

Ты должен повторить прямо сейчас!

Вывод:

Зачем нам это знать? ( Научиться хорошо писать )

    Систематизация и обобщение.

Придя сегодня в школу, перед дверью в класс я увидела посылку на имя 2 «Д».

Позвольте мне открыть его и посмотреть, что внутри? ( Открываю посылку )

Там разные конверты, и письмо от умной совы.( разместить фото совы )

Упражнение 1. (красный конверт)

Ребята, создайте 3 группы, рядом со второй партой ( раздача карточек)

0 Упражнение 0 Читай слова. Вставьте пропущенные буквы.

ИН…РОБЕЙ Р..КА

Д..ХОРН М..РЯ

ХОР..Д Д..МА

ИН…ДЕРЕВО Н..РА

К..РАНДАШ СН..ГА

( Проверка по очереди, в зависимости от того, какая команда быстрее выполнила задание )

Определите, имеют ли данные слова написание «Безударная гласная в корне слова»?

Как вы определили, что эти слова имеют такое написание? (Мы слышим другие звуки )

Молодцы! Все, пожалуйста, займите свои места детей сидят за партами).

Минутка физкультуры

Итак, продолжим нашу работу.

Ребята, посмотрите внимательно на эти слова.

Чем отличаются слова 1 и 2 столбца?

( в 1 столбце безударная гласная не проверяется, во 2 столбце безударная гласная не проверяется ).

Как проверить безударную гласную?

Что за алгоритм? (Читаю слово, ставлю ударение, выделяю корень, меняю слово или подбираю однокоренные слова и нахожу тест, пишу слово или вставляю букву, обозначаю написание)

(алгоритм выкладываю)

Задача 2. (открытый синий конверт)

Слова второго столбца запишите в тетрадь, также в столбик и подберите проверочные слова к словам второго столбца ( работа в тетради ).

реки — реки

Главная

NORA — Burrows

снег — снег

Вывод:

Итак, как вы можете проверить безударная гласная в корне слова? ( безударную гласную можно проверить, выбрав проверочное слово ).

3. Упражнение: Запишите слова в тетрадь, вставляя по памяти пропущенные буквы.

КАРАНДАШ

В . Фиксация материала. (открываю желтый конверт)

А сейчас у нас будет очень интересная парилка. исследование.

(раздайте карточки)

Упражнение: Внимательно посмотрите на предложения и данные к ним слова.

Подбери проверочное слово и вставь пропущенную букву в проверяемое слово и объясни (работа по карточкам)

    Кошачий ле… холл сметана.

Лазание облизал

слизывает слезы

    Миша рядом…зал из дерева.

Экзамен:

Какое слово было выбрано?

Почему это слово допустимо? Какие вопросы?

Какие слова не будут проверяться и почему?

Какую безударную гласную вы выбрали?

Какой алгоритм вы использовали?

Заключение:

Какие слова можно проверить на написание безударной гласной в корне слова? ( слов с ударной гласной в корне ).

    Физкультминутка.

Назову слова, если слово испытание — приседаешь, если слово испытание — то прыгаешь.

(Снежок, снежный, вода, вода, травинка, трава, земля, река, реки, дом, домик, коса, косы, след, следы)

Конспект урока. Отражение.

Какое правописание повторялось на уроке? ( Буква безударной гласной в корне слова ).

Закончите предложения:

1. Гласная, на которую падает ударение в слове, называется — (ударная)

2. Гласная, на которую в слове не падает ударение, называется — (безударная)

3. В проверочное слово, гласная в корне….. (всегда ударная)

4. В проверяемом слове гласная в корне…. (всегда безударная)

Как проверить безударную гласную в корень слова? ( изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной ).

Что делать, если не удается проверить безударную гласную в корне слова?

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНОГО ГОЛОСА В КОРНЕ СЛОВА

(фиксация)

ЦЕЛИ И ЦЕЛИ:

    формирование умения узнавать проверенные и непроверенные гласные в слабой позиции;

    уточнение знаний обучающихся об особенностях проверочных слов и методах проверки;

    осуществление междисциплинарных связей;

    активизация познавательной деятельности обучающихся;

    развитие орфографической зоркости;

    развитие операций мышления, памяти, внимания, воображения, речи;

    формирование положительного эмоционального настроя и интереса к овладению навыками грамотного письма;

    воспитание аккуратности, трудолюбия, чувства коллективизма.

ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ

1. Организационный момент. Постановка целей и задач урока

УЧИТЕЛЬ:

— Сегодня на уроке мы поиграем в игру «Что? Где? Когда?»

– Как зовут игроков в этой игре?

ДЕТИ:

— Знатоки.

УЧИТЕЛЬ:

— Чтобы получить такое высокое звание, нужно много знать, быть очень внимательным, доброжелательным и старательным.Я буду играть роль лидера. Задания для вас прислали сказочные персонажи. (Появляется пособие с изображением Дюймовочки, Кота в сапогах, Айболита, Буратино, Чебурашки, Красной Шапочки.)

– Вспомним, из каких сказок эти герои и кто их автор.

ДЕТИ отвечают.

2. Постановка задачи

УЧИТЕЛЬ:

— Итак, уважаемые Знатоки, теперь вам предстоит определить тему нашей игры.Первое задание от Чебурашки.

Дима написал записку своему другу Коле: «Приходи сегодня вечером с мечом, поиграем». Коля прочитал записку и пообещал прийти.

Вечером собрались ребята.

«— Будет бал, — сказал Дима товарищам. «Колька принесет».

Коля пришел, а в руках у него вместо мяча был длинный деревянный меч.

Ребята расстроились, что не смогут играть в футбол.

Почему это произошло?

ДЕТИ:

– Дима ошибся в записи.

УЧИТЕЛЬ:

– Какого правила не знал Дима?

ДЕТИ:

– Правило написания безударных гласных в корне слова.

(Правило о написании безударных гласных, проверенное ударением, повторяется. Воспитатель обращает внимание детей на плакат.)

УЧИТЕЛЬ:

– Помогите Диме исправить его ошибку.

ДЕТИ:

– Необходимо подобрать такое проверочное слово, где безударная гласная будет стоять в сильной позиции, т.е.е. при ударе: с мячом – мяч, мяч.

УЧИТЕЛЬ:

– Нужно ли тестировать все гласные в слабой позиции?

ДЕТИ:

– Только 5 гласных: a, o, i, e, i.

УЧИТЕЛЬ:

– Вы достойно прошли испытание. 1-0 в вашу пользу! (Оценка выставляется на табло.)

3. Обновление знаний

Конверты с заданиями разложены на столе. Приглашается студент, выбравший любой конверт.

УЧИТЕЛЬ:

— Раунд 2. Задание от Буратино.

Необходимо установить соответствие. Приглашается 1 участник от экспертной группы.

страница и

м-ста е

п-смо а

ш-бла я

о

УЧИТЕЛЬ:

— Проверяем. Докажите, что задание выполнено правильно.

(КОММЕНТАРНОЕ ПИСЬМО. Дети называют проверочные слова по данным, записывают их в тетради, выделяют корень в словах.)

УЧИТЕЛЬ:

— Молодец! Счет 2–0 в пользу «Знатоков».

(1 ученик выбирает следующий конверт.)

УЧИТЕЛЬ:

– Раунд 3. Это письмо отправила вам Красная Шапочка. Даны слова: (запись на доске)

ст-лицо, ст-горн, р-бот, т-трад, с-довник, сн-говик

Задание: определить закономерность и записать слова в 2 столбца.

(2 ученика выполняют задание на индивидуальных досках.)

Экспертиза.

ДЕТИ:

– В 1-м столбце выписали слова с безударной гласной, проверили ударением (докажи).

Во 2-м столбце слова, правописание которого необходимо запомнить, безударную гласную нельзя ставить в сильную позицию.

Дополнительное задание: придумать и записать предложение с любым словом из 2-го столбца.

УЧИТЕЛЬ:

– Счет 3-0 в пользу Знатоков!

4.Физкультура

УЧИТЕЛЬ:

– За такую ​​тяжелую работу вы заслуживаете музыкальную паузу.

(Начинается аудиозапись. Дети танцуют под музыку.)

5. Упражнение на подбор проверочного слова через ряд родственных слов

УЧИТЕЛЬ:

– Выберите следующую букву. Это от Айболита.

ВНИМАНИЕ! Черный ящик!

Не злятся, а усы закатывают,

Не молчат, а слова не скажут,

Идут, а с места не сдвинутся.

ДЕТИ:

— Это часы.

УЧИТЕЛЬ:

– Давайте проверим. (Достает из ящика стола часы.) Что это за часы?

ДЕТИ:

– Механические.

УЧИТЕЛЬ:

– Какие еще часы есть?

ДЕТИ:

– Электронный, песочный…

УЧИТЕЛЬ:

– 4–0 в пользу Знатоков!

– Как пишется слово «часы»?

ДЕТИ:

– Безударная гласная, проверенная ударением.

УЧИТЕЛЬ:

– Запишите отгаданное слово и ряд родственных слов.

ДЕТИ запишите: часы, час, часовщик, час.

УЧИТЕЛЬ:

– Подчеркните слово, которое станет проверкой для всех остальных?

ДЕТИ:

– Час, потому что гласная в сильной позиции.

УЧИТЕЛЬ:

– Почему вы не записали слово «час»?

ДЕТИ:

– Не может быть записан рядом родственных слов, потому что это форма одного и того же слова.

УЧИТЕЛЬ:

Раунд 5

(Выбор конверта.)

УЧИТЕЛЬ:

– Это сообщение от Кота в сапогах.

(На партах подготовлены карточки с текстом.)

– Что нужно сделать, чтобы выполнить задание?

ДЕТИ:

— Нам нужно исправить ошибки.

6. Самостоятельная работа. (по опциям)

(2 ученика составляют схемы предложений для проверки с/р.)

Вариант 1: Аспен пришел. Лестницы на деревьях состарились. Часто бывают холодные дожди.

Вариант 2: Дятел — лис-доктор. Он лечит бальные диревья. Под наказание попадает много вредных насекомых.

Взаимная проверка.

На столе:

1 вариант:

Вариант 2:

УЧИТЕЛЬ:

— Счет 5–0 в пользу Знатоков.

Последний раунд.

(Выбор конверта.)

УЧИТЕЛЬ:

– Дюймовочка хочет проверить ваше внимание. Готовые сигнальные карточки.

Называю слова, вы показываете карточку с гласной, которую нужно проверить. Озеро, матрос, больница, ряды, варенье, грибники, колокольчик, цветник, мясник.

7. Итоги урока

УЧИТЕЛЬ:

— Молодец! Наша игра подошла к концу. Команда Знатокова победила со счетом 6–0!

– Зная, какое правило помогло вам выиграть?

ДЕТИ:

– Правила написания безударных гласных в корне слова.

УЧИТЕЛЬ:

– Как пишется гласная в корне родственных слов?

ДЕТИ:

— поровну.

УЧИТЕЛЬ:

– Вспомним забавный стишок про безударную гласную.

ДЕТИ (хором):

Если слово «безударный» вызвало сомнения,

Вы сразу ставите ее под удар!

УЧИТЕЛЬ:

— Но мы не можем всегда ставить ударение на гласную, в русском языке много слов с непроверенной безударной гласной, написание таких слов нужно помнить.

Все наши ученики награждаются медалями с изображением мудрой Совы.

Самые активные члены команды получают 5 очков в журнале.

8. Домашнее задание

Презентация по русскому языку на тему «Безударная гласная» (2 класс). Презентация «Безударные гласные в корне слова» Презентация по безударным гласным

Безударные гласные в корне слова

МБОУ СОШ №60

Воронеж

Белозерова Татьяна


  • Безударная гласная в корне слова проверяется ударением
  • Подбираем однокоренное проверочное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной

Белозерова Татьяна


Безударная хитрая гласная:

Слышим отлично.

А что за буква в письме?

Здесь нам поможет наука:

Поставьте гласную под ударением

Чтобы развеять все сомнения!

Белозерова Татьяна


  • Один слог в слое произносится с ударением.
  • Гласные в этих словах называются ударными.
  • Безударные гласные называются безударными.

Белозерова Татьяна


Соберите пирамиду, вставив недостающую букву.

Белозерова Татьяна


Экспертиза

Белозерова Татьяна


Какая буква на клавиатуре сломана?

В _г_роде созрели п_мидоры. Коля взял к_рзинку и собрал п_мидоры.

У Тани были плохие косички. Маленькая девочка заплела волосы в одну косу.

Белозерова Татьяна


Экспертиза.

Примерно через год мидоры созрели. Коля вышел на рзинку и собрал помидоры.

У Тани были хорошие косички. Девушка замотала волосы в одну коробочку..

Белозерова Татьяна


Мы лисички, дружные сестрички.

Как, одной лапой?

Нет, еще в шапке.

Белозерова Татьяна


Шумела, гремела,

Я все помыла и ушла.

И сады, и огороды

Весь участок полили.

Белозерова Татьяна


Между ветвями новый дом

В том доме нет двери.

Только круглое окно —

Даже кошка не пролезет.

Белозерова Татьяна


Есть веревка

Шипит, обман.

Опасно брать —

Укусит. Ясно?

Белозерова Татьяна


Вот так звери!

Ямы не роют,

Но плотины строят.

Они все одеты в шубы,

Инструмент не пила — зубья.

Белозерова Татьяна


В лесу темно

Все давно спят.

Одна птица не спит

Сидит на суке,

Мышей охраняет.


Я гудю утром

Я просыпаюсь цветами

Кружу — жу-жу

И мед несу.

Белозерова Татьяна


Excess:

гр и RISH GR O на River River Working ZM E I AM

B O BRY L и са с О вах р е ла

Белозерова Татьяна

Безударные гласные.Гласный звук [О]. Безударные проверенные гласные в корне слова. Проверяются безударные гласные в корне слова. Безударная гласная. Безударные гласные, проверяемые ударением. Свободные гласные. Ударные и безударные гласные. Безударная гласная в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Чередование безударных гласных в корне.

Если в слове две безударных гласных. Гласный звук [а]. Тема: Правописание безударных гласных. Безударные гласные в приставках.Безударные гласные в корне слов, безударные от ударения. Правописание непроверенных безударных гласных в корне слова. История гласных. Правописание букв безударных гласных в корне слова.

Ударные и безударные слоги. Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне. Правописание гласных и согласных в приставках. Игры на тему «Безударные гласные». Формирование навыка правописания безударной гласной в корне слова. Как проверить безударные гласные в окончаниях прилагательных.«Ошибочные» безударные гласные.

Проверка правописания безударной гласной в суффиксах -ик, -эк. Безударные гласные в корне слов, безударные от ударения. Написание названия птиц. Упражнения на нахождение безударной гласной в корне слова и подбор проверочных слов. «Я найду в тексте среди слов, написанных крупным шрифтом, слова с безударной гласной в корне.

Как вставить гифку 2007. 2 класс школы 2100 безударных гласных. Урок коррекции безударной гласной 2 класс.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Астрахань

«Средняя общеобразовательная школа № 35»

Урок русского языка во 2 классе

«Безударная гласная в корне слова»

(УМК «Начальная школа ХХI в.»)

Пастушкова Ольга Александровна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №35

Цели урока: 1.- Обобщить, систематизировать знания учащихся по

написанию безударных гласных в корне слова;

Продолжить работу по формированию навыка

проверка наличия безударных гласных в корне слова;

Повтор ранее изученных правил;

Закрепить умение выделять главные члены предложения.

2. — Развивать зрительную и слуховую память, внимание,

логическое мышление, самостоятельность действий

учащихся, их познавательный интерес;

Обогащать активный словарный запас учащихся.

3. — воспитание культуры воспитательной работы, доброжелательного

отношения детей друг к другу;

Оборудование:

Тип урока : систематизация и обобщение знаний.

Форма урока : групповой урок

Затраты времени : 1 академический час (40 минут).

Технологическая карта урока.

Правописание безударных гласных в корне слова (2 класс)

Урок

Время

Организационное время

1 минута

Обновление знаний

5 минут

Заявление о образовательной проблеме

3 мин

3 мин

нахождение решения задачи

10 мин

Моделирование кластера

4 минуты

Консолидация того, что было выучил

12 минут

Подведение итогов урока, размышление

3 минуты

Домашнее задание

2 минуты

Этап

Студенческая деятельность

Деятельность учителя

Учителя здороваются, концентрируют внимание, настраиваются на работу.

Приветствует учащихся, мотивирует детей к работе

Вспоминает материал прошлых уроков, выполняет упражнения в тетради и на доске.

Следит за правильностью работы, задает вопросы.

Отвечают на вопросы учителя, формулируют проблему урока, тему и цель.

Задает вопросы, ставит задачу, корректирует формулировку темы и цель урока.

Работают над задачей (думают, рассуждают, задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы учителя, обсуждают предложенные варианты, доказывают правильность своих решений, делают записи в тетради).

Следит за ходом мыслей детей, задает вопросы, корректирует ответы детей, привлекает к работе всех учащихся.

Сформулируйте правило, определите последовательность учебных действий при решении данной задачи, проговаривайте ее хором и по очереди, сверяйте алгоритм с алгоритмом в учебнике.

Контролирует и корректирует ответы детей

Коллективно и индивидуально они отрабатывают свои навыки, выполняя различные упражнения, задавая вопросы о непонятных вещах и отвечая друг другу.

Контролирует правильность выполнения, оказывает индивидуальную помощь учащимся, задает дополнительные вопросы, выясняет, что не понятно, проверяет выполненную работу, анализирует ошибки.

Рассказывают о том, что узнали, приводят примеры, как и зачем использовать новые знания, дают оценку своей работе.

Задает вопросы, оценки, спасибо за работу.

Открывают дневники, делают записи.

Заставляет всех писать в дневниках.

Во время занятий:

    Организационное время.

Сегодня у нас необычный урок. У нас сегодня гости. Давайте поздороваемся с нашими гостями и улыбнемся им и нашим товарищам. Слайд 2.

Теперь у нас есть рабочий настрой. Мы работаем в группах.

Запомнить правила работы в группе. Слайд 3.

В конце урока мы определим самую активную группу. Они помогут определить лучшую группу жетонов, которые вы будете наклеивать на лист бумаги с номером вашей группы.

II … Обновление знаний.

Посмотрите на слова, написанные на экране. Определите, к какому правописанию относятся данные слова.

С.рока, В.Сна, В.робей, С.ловей, ж.рец, Д.Ревя. Слайд 4

(написание безударная гласная в корне слова).

Над какой темой урока мы с вами сегодня будем работать.

Безударная гласная в корне слова.

    Тема урока.

Продолжаем работать над безударной гласной.Сегодня мы постараемся обобщить все наши знания, составив кластер. (Прикрепляю тему к доске, дети приклеивают к схеме.) Конверт с ромбиком, там карточки, которые помогут вам в работе на уроке.

Безударная гласная. Назовите эти гласные. ( а о и ф я ) запишите их красиво и правильно.

Посмотрите на слова и разделите их на две группы.

Безударная гласная, проверенная ударением и безударная ударением.

во сне С. рок

велл.ретц в.робей

Д. Ревиа С. Лави

(заполните кластер: стресс-тестируемые и стресс-тестируемые гласные)

Если слова с непроверяемым ударением безударной гласной, заглянем в словарь и запомним. А если гласная проверяется ударением, то мы будем подбирать проверочные слова.

Запишите словарные слова, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Запишите слова с проверяемой безударной гласной и запишите проверочные.

Как ты выбрал эти слова? Знание какого правила помогло вам правильно написать слова?

(Группа заполняется: форма и родственные слова.)

Физиотерапия для глаз.

    Упражнения на проверку слов с безударными гласными.

Тренажер. Дети называют слова, вставляя безударную гласную, и выбирают проверочное слово.

    Самостоятельная работа в группах. (конверт с номером группы)

1 гуппа

Работает над словами, выбирая проверочные, изменяя форму слова.

Реки — реки, трава — травы, блины — блины, пятно — пятна, дома — дома.

2 гуппа

Работает над словами, подбирая ласкательные слова, связанные с тестом, или уменьшая объект.

Река — речушка, трава — трава, блины — блин, пятно — пятно, дом — дом.

3 гуппа

Тестовые слова выбираются путем изменения части речи.

Письмо — буквы, танец — танец, зеленый — зеленый, море — море, бежит — бег.

4 гуппа

Запишите предложение, вставив пропущенные буквы, впишите в скобки проверочные слова, подчеркните грамматическую основу.

На (крае) опушке (поле) полянки весело (шурша) шорох (лист) с листами березы .

Экспертиза. (Заполните кластер: выбор слова.)

Физическая минута.

    Работа по учебнику. Из 96 № 4.

    Подведение итогов. Обобщите тему, используя скомпилированный кластер.

Определите наиболее активную группу. Провести рефлексию.

Для использования предварительного просмотра презентаций создайте себе учетную запись Google (аккаунт) и войдите в нее: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Правописание проверенных безударных гласных в корне слова Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ №4 Вагентова Л.А.

Памятка №1 1. Определите устно в слове ударную и безударную гласную, которую необходимо проверить. 2. Выберите проверочное слово. Делайте это так: мо ˊ ре — мо ря. 3. Помните! Безударная гласная пишется в словах так же, как и ударная.4 . Проверьте свою работу!

Памятка №2 1. Поставить ударение. 2. Выберите корень и гласную для проверки. 3. Подберите несколько родственных слов… 4. Подберите проверочное слово (г о раˊ-г о рка, г о ˊры, г о рны). 5. Проверить работу! 6. Помните! В испытуемом и испытуемом словах пишется одна и та же гласная.

Памятка №3 1. Поставить ударение. 2. Выберите корень слова и гласные для проверки. 3. Подберите проверочное слово на первую безударную гласную (молодой — капризный). 4. Подобрать проверочное слово на вторую безударную гласную (маленький доˊй — говорят день).5. Напишите соответствующие гласные. 6. Проверьте, что вы написали.

Памятка № 4 Способы проверки безударной гласной 1. Много: мо ре — мо 2. Один: иди ры-гораˊ 3. От корня: беги-бегай, грусть-с ад 4. С буквой ё: вэ дро-в йо фри 5. Ласкательное значение: то вер-ко о врик 6. На вопрос что?: хорошо-на-добро 7. На вопрос что он делает? -т щит, р и сат-р и шет

1. Сначала запишите проверочные слова. 2. Затем запишите слова, в которых вы хотите проверить безударную гласную.3. Подчеркните это. Выделите в словах корень. Кормушка, корми, корми, Доброта, добрая, ласка, Беги, беги, беги. Упражнение 1

и убирать, убирать, чистота е выстрел, стрелки, стрелок о дворах, дворник, двор 1. Укажите проверочное слово на подчеркнутую гласную. 2. Выберите корень. Задание 2

З…бла, бе…ла, в…сон, л…завял, п…он, з…ма. Вставка безударной гласной Задание 3

Определите, в какой части слова пропущена безударная гласная (1.- в приставке, 2. — в корне, 3. — в суффиксе) н… писал блница ваз… чка пр… читать з. ..мовка нав… рит ш… походка п… клетка белая… задание 4

Укажите слова, в которых проверяется пропущенная гласная с помощью проверочного слова с… довы м…лыш з…город нин…чка п…дарок вид….яли х…тел Задание 5

Найди и исправь ошибки где они варенье, тимно, поле, больница, салил, званок, косить , старик, тряси, трепал Задание 6

Слово земли… владыка… определение определения… дайте его и его еа оа 1 2 3 Ответы Выберите правильный ответ Задание 7

Установить соответствие Xv… лить ап… щит о см.. .шной и с…налить ир…бит е Задание 8

Безударная гласная — е — пишется в словах 1.вариант… 2.расписание 3.пл…чистый 4.осм… лель 5. ч… тал Безударная гласная — и — пишется в словах 1.в…вой 2.г…

Ребята шли к полису трапину. Пахло греблей и лесозаготовками.Из Ребины слилась стая гремящих придурков. В небе зажглась большая стая журовлов. Исправь свои ошибки Задание 10

фидер близко очаровательны скульптурные флаги солнце взгляд жидкость вечеринка темнота письмо ястреб плечо яростный больной ходьба лежа пальто Найдите слова с безударными гласными в корне. Задание 11

Найдите проверенные безударные гласные в корне слова, подберите проверочные слова; выделить приставки скрипеть, светиться, посиневший, удивлять, печалиться, смотреть, танцевать, хвалить Задание 12

написать… прослушать… написать лекарство к песне сметана из забора Составить фразы Задание 13

потерянный …стела кр…скола…извилась…достала п…л…сати ок…достала огл…слезла…день в…шневый т… желая забыть…быть забытым…ц…почкой кл…жить…жить мясом…жить в деревне…сойти с ума.. поесть сметану открыть дверь открыть… открыть картошку Вставить безударную гласную. Найди слово теста (устно) Задание 14

1 уровень 2 уровень 3 уровень Вставь пропущенную безударную гласную. Подчеркните проверочные слова.Спишите предложения, вставив пропущенные безударные гласные. Найдите безударную гласную в словах, стоящих в корне. Выделите ее. белый — б… муха косит — к… силок ночь — н…чной спешит — сп… шить взгляд — видеть… третий красный-красный… спускаться Над рекой.. …кой низкий склон… текли ивы. Гибкие ветки свисают над… дой. Стая воробьев села на вершину сосны. Деревья очень красивы ранней осенью.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок проводился по программе «Начальная школа 21 века».Тип урока-закрепление и повторение знаний по изученной теме…

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

Развивать умение анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, называть и обозначать орфограмму…

Конспект занятия по Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова.Подборка проверочных слов с двумя безударными гласными в корне. «…

Конспект занятия по теме «Безударные гласные в корне слова. Конспект занятия по русскому языку «Безударные гласные в корне слова»

5 класс

Тема: «Безударные гласные в корне слова».

Цели: Личные:

  • Осознание алгоритма успешного учебного действия.
  • Осознание практической важности этого правила.
  • Ценностное отношение к умению выявить проблему, определить цель занятия, выбрать действия для достижения цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Нормативные:

  • Способность принимать и поддерживать учебную цель и задачи, планировать собственную деятельность в соответствии с учебной задачей.

Тема:

  • Знать виды написания безударной гласной в корне слова (проверенная ударением и непроверенная), уметь использовать это правило на практике.

Тип урока: урок освоения новых знаний

Оборудование: компьютер, проектор, экран, аудиозапись.

Во время занятий

1.Орг. момент

Создание ситуации психологического настроя.

Представьте, что мы в осеннем лесу. Глубоко вдохните, выдохните. Что ты чувствовал? (Свежий воздух) Повернитесь лицом к солнцу, улыбнитесь ему, улыбнитесь друг другу, мне.

Ребята, обратите внимание на доску

Учитель: Мы убеждены, что роль языка в жизни общества огромна и грамотность очень важна для общения людей.В этом вы убедитесь, прочитав рассказ «Письма»

Итак, читайте рассказ.
Ваня летом жил на даче, а его старшая сестра Маша в городе. Однажды Ваня написал сестре письмо:
«Здравствуй, Машенька!
Деревня хорошая. Здесь я буду порхать, загорать и колоться на солнышке, переворачиваясь с танка на танк. Мы с Мишей рано утром рыбачили. Хорошо поседеть на берегу с удочкой. Я уже обидел лису.

В ответ получил от Маши письмо следующего содержания:
«Ваня, привет!
Отправляю тебе твое письмо обратно.Прочтите его внимательно и ответьте мне на несколько вопросов. Как ты будешь летать, ведь ты не флаг? Вы, должно быть, шутили, когда писали, что будете зависимы? Где танки на реке? Почему вы переходите от танка к танку? Почему твои волосы уже седеют? К тому же, какую лису ты обидел? Вы поймали лису? Видишь, сколько вопросов у меня к тебе. Это потому, что я ничего не понял из твоего письма, хотя я буду учиться уже в десятом классе и знаю русский язык.Но знаете ли вы его?
Ваня прочитал письмо сестры, но ничего не понял.

Помогите Ване разобраться в своих ошибках. Какая орфография была неправильной?

(Ответ: написание безударных гласных в корне слова.)

Что нужно знать, чтобы правильно написать это слово?

Помните, что такое правописание.

Посмотрите, в какой части слова не хватает буквы?

Почему мы плохо слышим этот звук? Как называется это положение гласной?

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на нашем уроке? Докажите правильность своего мнения.

Какова наша цель?

Какие типы безударных гласных вы знаете? (Проверяемые и непроверяемые.)

Где узнать, как писать безударные гласные в корне слова? (работа с учебником, поиск помощи в Интернете).

Учитель предлагает каждому решить для себя, где он найдет нужную информацию.

2. Изучение нового материала

Учитель организует повторение основных понятий безударных гласных в корне слова (с помощью учебника).Взаимодействует со студентами, создает условия для оптимального усвоения материала.

1. Лингвистическое задание «Снежная сказка» (выразительно прочитать и найти однокоренные слова)

Снежная сказка.

Танцевали под снегом

Метели.

Снегири для снеговиков

Песню свистел.

У заснеженной реки

В снежной аллее

Снежки катятся,

Снеговики режут снег.

Снегирь — в словаре

2.Кейс-метод. Задача. Определите, какие типы орфограмм даны словам в этом упражнении. Запишите словосочетания, вставив пропущенные буквы.

Сп…шу в кино, сп…шу упражнения, с…гнездо, с…

школа, резиновые мячи, стальные мячи.

При выполнении этих упражнений выясняется, как учащиеся понимают значение корня.

  1. «Четвертый лишний»:
    Меняй, меняй, меняй, мой.
    Волны, волнистые, вол, волнение.
    Хата, порть, хата, хата.
    Раздавить, раздавить, давно, раздавить.
    Линька, линька, лень, линька. Лепка, лепка, палка, слепка.
    Минута физкультуры.

Упражнения для снятия усталости глаз.

1. Потрите ладонь о ладонь. Закройте глаза и положите на них ладони.

2. Скрестить руки перед собой, сжать ладони в кулак, большой палец вверх. Закройте глаза и проведите 3 раза большим пальцем левой руки по правой стороне, а правой руки- по левой стороне надбровных дуг от переносицы до кончика бровей.

  1. Выберите правильное проверочное слово. Определите правописание.
    Удивительный.. изумительный (чудесный, дева), м.. взять (мой, замена), л.. выпить (липкий, лепящий), вычислить.. пощадить (честь, чистый), л.. нивэй (лень, линька) , скр.. пухнуть (скрепка, скрип), м.. стереть (мастер, мост).

Угадай, какие буквы вставить в слова. Проверьте их.
Пос.. дела на лавке — пос.. дела от старости.
Рядом..зал из крема — следующий..зал из дерева.
Святое гнездо — святое место.
Секс.. поиск белья — пол.. поиск щенка.
Зак..лю с булавкой — Зак..лю здоровья.
Примечание..рять платье — чопор..рять друзей.
Sharp m..chi — футбольный м..чи.

3. Закрепление изученного материала

При наличии в корне безударных гласных:

а) проверяют ударением, подбирают однокоренные слова или словоформы;

б) снято, проверить написание слова по словарю;

в) чередуя, найти условия выбора гласной в корне.

4.Краткий итог урока

Продолжите предложение.

Узнал…

Хотел бы…

Получается…

5. Оценка

6.Домашнее задание

Базовый: задание 63 (пункт 1)

Увеличенный: задание 63 (пункт 1,2,3)

Урок русского языка в 3 классе.

(Учебник: Т.Г.Рамзаева)

Тема: Безударные гласные в корне слова.

Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Тема:
 овладение признаками проверочных и проверяемых слов, овладение приемами проверки;
 формирование умения подбирать проверочные слова, узнавать слова, которые необходимо проверить;
 развитие орфографической зоркости.
Метасубъект:
 расширение творческой активности студентов;
 формирование объективной самооценки.
Личный:
 формирование личностной универсальной учебной деятельности;
 развитие внимания, мышления, интереса к языку.

Ресурсы:
информационные: учебник Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» для 3 класса;
демонстрация: карточки для самостоятельной работы по вариантам, карточки (для дифференцированной работы), опора (алгоритм проверки безударной гласной в корне), четверостишья, разрезанные на строки (для работы в парах), изображение колобока (для каждому ученику), заготовки для поделок «Колобок»
интерактивный контент: авторская презентация.Урок подготовлен с использованием Power Point.


Формы организации: фронтальная, дифференцированная, творческая, самостоятельная по вариантам, попарно.

План занятия:

I. Организационный момент. (2 минуты)

  • Психологический настрой на работу.

II. Каллиграфия. (3 мин)

III. Повторение материала, пройденного на уроках. (13 мин)

IV. Работа над новой темой урока. (10 мин)

  • Постановка задачи урока
  • Постановка темы и цели урока

ФИЗМИНУТКА (для глаз, для разогрева тела)

В.Исправление новой темы. (14 мин)

  • Работа по учебнику
  • Работа с экраном
  • Творческая работа (работа в парах)

VI. Итог урока. (1 минута)

VII. Жилой дом. жопа (1 минута)

VII. Отражение. (1 минута)

На занятиях:
слайд 1
I. Организационный момент. (2 минуты)
слайд 2
Прозвенел веселый звонок
Мы готовы начать урок.
Давайте послушаем, обсудим
И поможем друг другу.

Психологический настрой на работу:
— Сегодня у нас много гостей, как радушные хозяева, мы в первую очередь проявим к ним внимание.
Ученики хором говорят:
Мы рады приветствовать вас в нашем классе,
Возможно есть классы и лучше и красивее.
Но пусть будет светло в нашем классе.
Пусть будет комфортно и очень легко.

А сейчас сядет тот, чье имя начинается с гласных. Потом сядут те, чье имя начинается на согласную. твердый звук, затем согласный мягкий звук.

Мы открыли все тетради,
Не забудьте сесть прямо.

Расписываем номер в тетради, классная работа слайд 3… Ноябрь.
Классная работа.

II. Каллиграфия. (3 мин)
Первое задание
У нас есть каллиграфия.
— Отгадай загадку о сказочном герое.
«Я перед волком не дрогнул,
От медведя убежал
И лиса на зуб
Ну попался… (Колобок)»

Правильно, это Колобок.И будем писать в мин каллиграфии букву, с которой начинается это имя, что означает букву К — заглавную и к строчную, а также соединения с этими буквами.
слайд 4, 5, 6 (учащиеся пишут 1 строку)
На плате связи: ка (нижняя и верхняя) ке (средняя) ку (верхняя) як (верхняя) кл (нижняя) Колобок (-Почему вы написали с с большой буквы?) (Учащиеся объясняют виды сложных слов)

Сегодня мы вместе с Колобком совершим путешествие по Волшебному лесу «Русского языка».Вспомним, что мы уже изучили, и узнаем что-то новое и интересное.
— ОТПРАВЛЯЕМСЯ В ПУТЬ!
слайд 7

III. Повторение пройденного на уроках материала.(13 мин)


Самостоятельная работа по вариантам. слайд 8, 9

Пряничный человечек встретил на своем пути несколько предметов. Были ли они одушевленными и неодушевленными предметами? Вот их названия:
1с. Лесник, соловей, цветы, дуб.
2с. Солнышко, ёжик, лиса, осина.

— Называть неодушевленные предметы.
Задание: помочь Колобку разобрать эти слова по составу. (2 ученика у доски)

Молодцы ребята, вы отлично поработали!
— Колобок покатился дальше. слайд 10 А теперь, отгадав загадку, вы узнаете, что он встретил на пути. (загадочный выбор)

Под сосной вдоль тропы
Кто стоит среди травы?
Нога есть, а сапога нет,
Шапка есть — головы нет.
(Гриб)

Правильно, это гриб.
— А по какому правилу писать это слово?
— Давайте вспомним, как проверить двойную согласную?
Правило: …
слайд 11
Дифференцированная работа (по карточкам) слайд 12
1 группа

Расска. — ______________, ястреб. — ____________, возьми это. — _______________, ключ. — ____________, гр. — _______________, моро. — ______________ , мечтать. — __________, шка. — ______________.

2 группа
Соедините слова с правильным словом и вставьте пропущенную букву.
Я. реплика — _____________, обновление. ка — ____________, диез. ки — ____________, кр. кий — ______________, кн. ка — _____________, ро. кий — _____________, ска. ка — __________________, ре. реплика — _________________.

3 группа
Подчеркните согласные, которые нужно проверить перед записью. Напишите проверочные слова.)
Ударил ночной сильный мороз. Он кувал ледяные лужи на лесных тропинках. Резкий ветер пронесся по лесу. Стало холодно дубам и березам. Холод загнал животных в норки.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

словарная работа
— Ребята, я знаю, что вы любите прыгать, бегать, играть.
— Что ты любишь вкусненького?
— А теперь вы узнаете, что любит Колобок, но для этого вы должны разгадывать загадки.

(Горох, капуста, морковь, огурец, овощи.) (Вызываю к доске 1 ученика, который записывает слова)

Высушен на жарком солнце
И вырывается из стручков…(Горох) слайд 13

Дама присела в саду,
Одетая в шумные шелка.
Готовим для нее кадки
И полмешка крупной соли. (к апусте) слайд 14
Красный нос воткнулся в землю
А зеленый хвост снаружи.
Нам не нужен зеленый хвост
Нам нужен только красный хвост. (m orc) слайд 15
Я длинный и зеленый, Я вкусный соленый,
Вкусный и сырой. Кто я? (огурец) слайд 16
— Как назвать все эти загадки одним словом? ( овощи ) запись сл.слова овощи слайд 17
Ребята, у нас нет простых слов, а есть специальные, которые имеют общее название. Кто понял, какие слова мы написали? (словарь) слайд 18
-Давайте поставим ударение в этих словарных словах и подчеркнем букву, которую нужно запомнить, по очереди вызываю учащихся к доске)
— А наш Колобок не скучал, и тоже выполнил это задание вместе с вами. Давайте проверим, правильно ли он написал. слайд 19
— Оказывается, Колобок любит есть овощи.И не только овощи, но и фрукты.
— Посмотрите на слайд. слайд 20
Овощи и фрукты – здоровая пища.
— Прочитайте предложение. Что вы читали, как называется? (пословица)
Как вы думаете, почему овощи и фрукты считаются полезными продуктами. (выводы учащегося)
Запишите поговорку, поставьте над словами ударение.

IV. Работа над новой темой урока. (10 мин)
Повтор материала об однокоренных словах.
— Из каждой строки выпишите однокоренные слова.Выделите корень, поставьте знак ударения. слайд 21
Лесник, перелесок, лестница.
Морзе, море, матрос.
вода, водитель, под водой.
— Почему эти слова, которые вы написали, однокоренные?
— Давайте вспомним, какие слова называются однокоренными?
— Какое правило написания корней в однокоренных словах вы знаете?
(В словах с одним корнем корень пишется одинаково)

Постановка задачи урока
(Подготовить детей к усвоению нового материала путем постановки проблемной ситуации.)
— По пути Колобок встретил бабочку, которая передала ему записку от ежика. А записка была такая: Давай с мечом, поиграем» слайд 22, 23
— Тогда Колобок взял меч и пошел к ежу. Увидел ежика Колобка с мечом в руках и расстроился.
— Как вы думаете, ребята, почему ёжик расстроился? А может ёжик хотел увидеть у Колобка какой-то другой предмет, как вы думаете? (мяч)
— Как вы думаете, кто был виноват в этой истории: Колобок или ёжик? (Еж.)
Какую ошибку сделал ёжик? (надо было писать шариком) Почему ёжик написал «мечом»
Какого правила не знал ёжик?
— Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы правильно написать слово? (учащиеся делают выводы самостоятельно)

Постановка темы и цели урока(дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока) слайд 24

Сегодня на уроке отработаем процедуру проверки гласной в корне слова.

ФИЗМИНУТКА
1. Горка для глаз 25, 26
2. Для разогрева тела. слайд 27
Прыгать, прыгать, прыгать, прыгать.
Колобок скатанный
Круглый и румяный, прямо на поляне.
Перекатившись через пень, лег отдохнуть в тени.

Посмотреть на скрин слайд 28

П. чник
_________- сл. навсегда
________ — ум. лекий
________- г. тост
________- May Ave.

Попробуйте сопоставить слова с проверочным словом и вставьте правильную букву.
— Какие буквы ты вставил? (э, и, о, и, а)
Вывод: Безударные гласные а, о, э, и, и принципиально нужно проверить.
— Как проверить безударную гласную?
— Что мне нужно сделать? (Выводы детей)
(на доске появляется алгоритм проверки безударной гласной в корне слова:

А давайте прочитаем это правило в учебнике. слайд 29
Правило: с.100 и с.101

V .Закрепление новой темы.(14 мин)
Учебная работа
с.101 экс. 233 (комментирование с места)

Работа экрана
слайд 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38(бабочки)
Вывод: — Как проверить безударную гласную? слайд 39


Предложение работы. Какография (исправление ошибок).
— Прочитайте предложение на экране.
слайд 40
Леса с дровосеками на нарах жуют.

Прочитайте предложение. Какое правило неверно?
Запишите предложение в тетрадь. Исправьте ошибки в предложении. (взаимная проверка)

творческая работа(работа в парах)

У каждого на столе четверостишия, разрезанные на строчки.
Студенты должны составить четверостишия.
Задание: в некоторых словах выделена безударная гласная. Попробуйте найти проверочные слова.

У Колобочки день рождения.
Будут танцы и развлечения.
На крыльце, у дверей
Приветствует всех гостей.

Далек ли путь
Колобок бежит
По лесам, по лугам,
Видно то тут, то там.

На опушке, в лесу
Виден крашеный дом.
Он не дикий зверь.
Это дом Колобка.

Я в ящике скреб,
По дну бочки я метион,
У меня румяная сторона.
Я забавный колобок!

VI. Итог урока. (1 минута)
— Что вы сегодня узнали на уроке? (ответы детей)

Ученик читает наизусть следующее стихотворение:
«Безударная каверзная гласная,
мы ее слышим отлично.
Какая буква в письме?
Здесь нам поможет наука:
Гласная стала ударной
К развеять все сомнения!

VII.Жилой дом. жопа (1 минута)
с. 101 экс. 234, верно. из 101
слайд 41

VII. Отражение. (1 минута)
слайд 42
— А теперь вам предстоит оживить Колобка. Изобразите настроение, которое было у вас сегодня на уроке.
(такой Колобок на столе у ​​всех)

Посмотрите, ребята, мой Колобок скучный ( слайд ). Почему вы думаете?
— Это правда, он не хочет с вами расставаться, а, значит, встретимся с ним на уроке технологии. (Раздаю ученикам листы с изображением Колобка (заготовки для поделок).

1. Куроедова Галина Васильевна

3. 8-953-313-65-18

4. Муниципальное государственное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»

5. Учитель начальных классов

6. Конкурс «Современные образовательные технологии в работе учителя начальных классов»

7. Урок в начальной школе( русский язык)

МБОУ СОШ им. А.И. Крушанова с. Михайловка Приморский край

Учитель начальных классов: Вакулина Ольга Юрьевна

Конспект урока русского языка во 2 классе

с использованием технологии критического мышления.

Тема урока. Безударная гласная в корне слова.

Тип урока : Урок ознакомление с новым материалом.

Планируемые результаты:

Тема: использование новых знаний в практической деятельности.

УУД:

Личный : формирование самооценки на основе положительного отношения к учебе, проявления самостоятельности, личной ответственности.

когнитивный : уметь находить безударную гласную в корне слова, использовать различные приемы работы по выявлению правописания, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативный : сотрудничество с учителем и учениками, уметь высказывать и доказывать свое суждение.

Нормативные документы: определять и формулировать цель деятельности на уроке, уметь применять правило на письме, контролировать собственную деятельность.

Оборудование: интерактивная доска, карточки для работы в парах, группах, учебник «Русский язык», автор.С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, рабочая тетрадь «Пишем грамотно», презентация к уроку.

Во время занятий

    Этап испытаний.

1.1 Мотивация учебной деятельности.

Итак, урок русского языка. Скажите, пожалуйста, зачем нам изучать такую ​​тему? (Мы русские люди и должны хорошо знать свой язык).

Посмотрите презентацию. Заяц Степашка принес нам какой-то зашифрованный конверт.Щелкнем мышкой и узнаем, что там? (На экране иллюстрация березы и задание)

Какое дерево показано?

Какой второй звук в этом слове. (звук –и-)

Напомню, как правильно пишется эта буква.

Пишите в связи ii полулиния.

Какой четвертый звук в слове (звук -о-). Посмотрите, как я пишу эти буквы в связке. Добавьте строку.

А теперь логическая задача.Комбинации этих букв написаны на экране. Вы должны установить узор и продолжить ряд.

Ооооооооооо…

Вывод: зачем мы тратим минуты на каллиграфию? Зачем нужно писать аккуратно и правильно соединять буквы?

      Создание проблемы. (Словарный запас)

Слова на слайде. Выпишите словарные слова, вставьте пропущенную букву.

М . ..роза, город…д, п…кэш, к…р…ндаш, с..стра, с…рок, п…льто.

Почему не выписали слово «сестра»? (Это не относится к словарным словам, но есть опасное место).

Итак, какое письмо мы должны написать? И как это доказать?

1.3. Постановка учебной задачи.

У каждого из вас на столах лежит таблица «Знаю-хочу знать-узнала». Все, что вы знаете о гласных, напишите самостоятельно. Обсудите свои записи в парах.(гласные ударные и безударные, в корне слова и не в корне, отмеченные и непроверенные).

Напишите во второй колонке то, что вы хотите узнать. Обсудите в парах. (Как называется опасное место, где оно находится и как проверить это письмо?)

2. Стадия понимания.

2.1. Работа с упражнением в учебнике. (с. 87. упражнение 1).

Внимательно прочитайте задание. Расскажите пошагово, что нужно сделать.Какие правила следует повторить перед выполнением упражнения? (какие родственные слова, как выделить корень).

Запишите первую строку, найдите проблемное место, не соответствующее заданию (в группе слов было слово, в корне которого гласная стоит под ударением.)

Как вы думаете, для чего это слово в группе? (это испытание).

Выполните упражнение до конца. Подчеркните проверочное слово самостоятельно.

Сделайте вывод: как проверить безударную гласную в корне слова?

Прочитайте правило в учебнике. Свяжите это со своими выводами.

2.2 . Физминутка.

2.3 .Первичное крепление. (Прием «отметки на полях» — «+-правильно», «- неправильно», «?-сложно»).

Вам всем раздали карты. Теперь вы будете работать в группах по 4 человека (2 варианта работы).

Прочитать задание. Вы все понимаете? Делайте это в группах, используя технику «заметок на полях».

Карта 1. Карточка 2.

Задача. Найдите в тексте слова с безударной гласной в корне слова. Исправить ошибки.

Белочка была довольна виноградной лозой. Все вокруг было зеленым. А когда появился первый рыжий лес, белочка очень испугалась, что это пожар.

А вы знаете, в какие скидки превращается вада? Они падают с неба, такие рассыпчатые, нежные, как крохотные цветочки.

Проверка работы. Доказательства приговора.

2.4 . Самостоятельная работа ( Рабочая тетрадь «Пишем грамотно» с. 9. Упражнение 1. (Даны проверочные слова, нужно написать слово, в котором ударная гласная станет орфограммой).

Самоконтроль по образцу (на экране выполненное задание).

2.5. Подведение итогов урока.

Заполните последнюю колонку в таблице «Знаю-Хочу узнать-Узнаю».

Прочитайте то, что вы узнали в классе.

3. Отражение.

Какова была тема урока?

С какими трудностями вы столкнулись?

Как вы нашли выход из сложной ситуации?

Кто какой помощью пользовался?

3.1 Домашнее задание.

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНОГО ГОЛОСА В КОРНЕ СЛОВА

(фиксация)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

    формирование умения узнавать проверенные и непроверенные гласные в слабой позиции;

    уточнение знаний обучающихся об особенностях проверочных слов и методах проверки;

    осуществление междисциплинарных связей;

    активизация познавательной деятельности обучающихся;

    развитие орфографической зоркости;

    развитие операций мышления, памяти, внимания, воображения, речи;

    формирование положительного эмоционального настроя и интереса к овладению навыками грамотного письма;

    воспитание аккуратности, трудолюбия, чувства коллективизма.

ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ

1. Организационный момент. Постановка целей и задач урока

УЧИТЕЛЬ:

— Сегодня на уроке мы поиграем в игру «Что? Где? Когда?»

– Как зовут игроков в этой игре?

ДЕТИ:

— Знатоки.

УЧИТЕЛЬ:

— Чтобы получить такое высокое звание, нужно много знать, быть очень внимательным, доброжелательным и старательным.Я буду играть роль лидера. Вам отправлены задания. сказочные персонажи. (Появляется пособие с изображением Дюймовочки, Кота в сапогах, Айболита, Буратино, Чебурашки, Красной Шапочки.)

– Вспомним, из каких сказок эти герои и кто их автор.

ДЕТИ отвечают.

2. Постановка задачи

УЧИТЕЛЬ:

— Итак, уважаемые Знатоки, теперь вам предстоит определить тему нашей игры.Первое задание от Чебурашки.

Дима написал записку своему другу Коле: «Приходи сегодня вечером с мечом, поиграем». Коля прочитал записку и пообещал прийти.

Вечером собрались ребята.

«— Будет бал, — сказал Дима товарищам. «Колька принесет».

Коля пришел, а в руках у него вместо мяча был длинный деревянный меч.

Ребята расстроились, что не смогут играть в футбол.

Почему это произошло?

ДЕТИ:

– Дима ошибся в записи.

УЧИТЕЛЬ:

– Какого правила не знал Дима?

ДЕТИ:

– Правило написания безударных гласных в корне слова.

(Правило о написании безударных гласных, проверенное ударением, повторяется. Воспитатель обращает внимание детей на плакат.)

УЧИТЕЛЬ:

– Помогите Диме исправить его ошибку.

ДЕТИ:

– Необходимо подобрать такое проверочное слово, где безударная гласная будет стоять в сильной позиции, т.е.е. при ударе: с мячом – мяч, мяч.

УЧИТЕЛЬ:

– Нужно ли тестировать все гласные в слабой позиции?

ДЕТИ:

– Только 5 гласных: a, o, i, e, i.

УЧИТЕЛЬ:

– Вы достойно прошли испытание. 1-0 в вашу пользу! (Оценка выставляется на табло.)

3. Обновление знаний

Конверты с заданиями разложены на столе. Приглашается студент, выбравший любой конверт.

УЧИТЕЛЬ:

— Раунд 2. Задание от Буратино.

Необходимо установить соответствие. Приглашается 1 участник от экспертной группы.

страница и

м-ста е

п-смо а

ш-бла я

о

УЧИТЕЛЬ:

— Проверяем. Докажите, что задание было выполнено правильно.

(КОММЕНТАРНОЕ ПИСЬМО. Дети называют проверочные слова по данным, записывают их в тетради, выделяют корень в словах.)

УЧИТЕЛЬ:

— Молодец! Счет 2–0 в пользу «Знатоков».

(1 ученик выбирает следующий конверт.)

УЧИТЕЛЬ:

– Раунд 3. Это письмо отправила вам Красная Шапочка. Даны слова: (запись на доске)

ст-лицо, ст-горн, р-бот, т-трад, с-довник, сн-говик

Задание: определить закономерность и записать слова в 2 столбца.

(2 ученика выполняют задание на индивидуальных досках.)

Экспертиза.

ДЕТИ:

– В 1-м столбце выписали слова с безударной гласной, проверили ударением (докажи).

Во 2-м столбце слова, правописание которого необходимо запомнить, безударную гласную нельзя ставить в сильную позицию.

Дополнительное задание: придумать и записать предложение с любым словом из 2-го столбца.

УЧИТЕЛЬ:

– Счет 3-0 в пользу Знатоков!

4.Физкультура

УЧИТЕЛЬ:

– За такую ​​тяжелую работу вы заслуживаете музыкальную паузу.

(Начинается аудиозапись. Дети танцуют под музыку.)

5. Упражнение на подбор проверочного слова через ряд родственных слов

УЧИТЕЛЬ:

– Выберите следующую букву. Это от Айболита.

ВНИМАНИЕ! Черный ящик!

Не злятся, а усы закатывают,

Не молчат, а слова не скажут,

Идут, а с места не сдвинутся.

ДЕТИ:

— Это часы.

УЧИТЕЛЬ:

– Давайте проверим. (Достает из ящика стола часы.) Что это за часы?

ДЕТИ:

– Механические.

УЧИТЕЛЬ:

– Какие еще часы есть?

ДЕТИ:

– Электронный, песочный…

УЧИТЕЛЬ:

– 4–0 в пользу Знатоков!

– Как пишется слово «часы»?

ДЕТИ:

– Безударная гласная, проверенная ударением.

УЧИТЕЛЬ:

– Запишите отгаданное слово и ряд родственных слов.

ДЕТИ запишите: часы, час, часовщик, час.

УЧИТЕЛЬ:

– Подчеркните слово, которое будет проверкой для всех остальных?

ДЕТИ:

– Час, потому что гласная в сильной позиции.

УЧИТЕЛЬ:

– Почему вы не записали слово «час»?

ДЕТИ:

– Не может быть записан рядом родственных слов, потому что это форма одного и того же слова.

УЧИТЕЛЬ:

Раунд 5

(Выбор конверта.)

УЧИТЕЛЬ:

– Это сообщение от Кота в сапогах.

(На партах подготовлены карточки с текстом.)

– Что нужно сделать, чтобы выполнить задание?

ДЕТИ:

— Нам нужно исправить ошибки.

6. Самостоятельная работа. (по опциям)

(2 ученика составляют схемы предложений для проверки с/р.)

Вариант 1: Аспен пришел. Лестницы на деревьях состарились. Часто бывают холодные дожди.

Вариант 2: Дятел — лис-доктор. Он лечит бальные диревья. Под наказание попадает много вредных насекомых.

Взаимная проверка.

На столе:

1 вариант:

Вариант 2:

УЧИТЕЛЬ:

— Счет 5–0 в пользу Знатоков.

Последний раунд.

(Выбор конверта.)

УЧИТЕЛЬ:

– Дюймовочка хочет проверить ваше внимание. Готовые сигнальные карточки.

Называю слова, вы показываете карточку с гласной, которую нужно проверить. Озеро, матрос, больница, ряды, варенье, грибники, колокольчик, цветник, мясник.

7. Итоги урока

УЧИТЕЛЬ:

— Молодец! Наша игра подошла к концу. Команда Знатокова победила со счетом 6–0!

– Зная, какое правило помогло вам выиграть?

ДЕТИ:

– Правила написания безударных гласных в корне слова.

УЧИТЕЛЬ:

– Как пишется гласная в корне родственных слов?

ДЕТИ:

— поровну.

УЧИТЕЛЬ:

– Вспомним забавный стишок про безударную гласную.

ДЕТИ (хором):

Если слово «безударный» вызвало сомнения,

Вы сразу ставите ее под удар!

УЧИТЕЛЬ:

— Но мы не можем всегда ставить ударение на гласную, в русском языке много слов с непроверенной безударной гласной, написание таких слов нужно помнить.

Все наши ученики награждаются медалями с изображением мудрой Совы.

Самые активные члены команды получают 5 очков в журнале.

8. Домашнее задание

§ 1 Гласные, требующие и не требующие проверки

В этом уроке поговорим об орфографии, с которой связано большинство ошибок в контрольной работе учащихся. Конечно, это написание безударных гласных в корнях слов.

О звуках принято говорить, что они стоят в сильной или слабой позиции.

В сильной позиции звук слышен отчетливо, отчетливо.

Гласные находятся в сильной позиции, когда на них ударение.

Но безударные гласные находятся в слабой позиции, поэтому их не слышно отчетливо.

И поэтому на письме трудно понять, какую букву выбрать для обозначения гласного звука: А или О? Э, я или я?

Буквы Йо, Е, Ю, У, С не требуют проверки. Буква Йо всегда стоит в ударном слоге, и нельзя ошибиться в выборе остальных гласных, даже если их звуки стоят в безударной позиции: ширма, пюре, кусты, рыбак.

Теперь прочитайте, как звучат безударные гласные в следующих словах:

гріза, пістух.

Здесь слышится один и тот же безударный гласный звук, а буквы пишутся по-разному:

гроза, пастух.

Чіинка, р_бина, леб_д.

В этих словах одинаково слышится и безударный гласный звук, а буквы пишутся по-разному:

чайный лист, рябина, лебедь, кислота.

Итак, можно сделать вывод, что гласные А, О, И, Е, З требуют проверки.

При проверке гласных нам на помощь приходит ударение, потому что оно ставит гласную в сильную позицию.

Для проверки букв безударных гласных в корне нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

Изменить слово — значит изменить форму слова: был один предмет — стало много, и наоборот.

Например, гр_за — грозы, д_ма — дом.

§ 2 Способы проверки безударных гласных в корне слова

Теперь рассмотрим способы выбора однокоренных слов для проверки безударных гласных в корне.

Имеем ряд однокоренных слов:

гриб, грибок, грибник, грибник.

Корень в родственных словах пишется одинаково, независимо от того, где падает ударение. Подобрав несколько однокоренных слов, мы найдем слово, в котором ударная гласная будет в корне.

Один из способов подбора тестовых слов — «скажи слово ласково»:

тр_ва — трава

horse_d — лошадь

Второй прием заключается в замене слова одной части речи словом другой части речи.Слова-действия или слова-признаки можно заменить словами, обозначающими названия предметов, и наоборот:

б_гу — запустить

білизна — белая

движения — ходы

Для многосложных слов нужно попробовать подобрать односложные слова:

д_машный — дом

гр_бочка — гриб

Нетрудно подобрать проверочное слово, подумав о значении слова с безударной гласной:

строитель — тот, кто строит

b_gun — тот, кто запускает

sp_rtsman — тот, кто занимается спортом

в міслёнке — масло

в с_лонке — соль

в холодильнике — холод

В корне может быть две безударных гласных: з_л_той, б_р_да, м_л_ток, з_л_нет.Правило теста для этих слов не меняется — нужно подобрать слова с одним корнем, чтобы безударные гласные стали ударными. Нужно всего два проверочных слова: для каждой гласной — свое:

з_л_той — золото, позолота

б_р_да — бороды, борода

м_л_ток — молоток, молотилки

z_l_net — зеленый, зеленый

При выборе однокоренных слов необходимо учитывать их лексическое значение:

sp_shu (в школу) — проверочное слово спешка

sp_shu (текст) — тестовое слово пишет

пол_скат (белье) — контрольное слово полоскания

sex_skat (ребенок) — проверочное слово ласка

К сожалению, не всегда есть возможность проверить безударную гласную.Приходится запоминать большое количество слов с непроверенными безударными гласными. Мы называем эти слова словарем. Вы также можете проверить правописание таких слов, заглянув в орфографический словарь.

§ 3 Итоги урока

Подведем итоги урока:

1. Необходимо проверить безударные гласные в корне слова.

2. Для проверки букв безударных гласных в корне нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

3. Для слов с двумя безударными гласными в корне следует выбрать два проверочных слова.

4. При выборе однокоренных слов необходимо учитывать их лексическое значение.

5. Слова с неотмеченными безударными гласными можно проверить по орфографическому словарю.

Список использованной литературы:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык. Учебник для 3 класса. — М.: Баласс, 2012.
  2. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Методические указания к учебнику «Русский язык», 3 класс.- М.: Баласс, 2014. — 208с.
  3. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. — М.: Просвещение, 1985. — 400 с.
  4. Исаева Н.Е. Рабочая тетрадь по русскому языку за 3 класс.- М.: Баласс, 2012.-78с.

Как проверить безударные гласные

Несмотря на то, что правило о проверке безударных гласных знакомо всем со школьной скамьи, вопрос о том, как правильно писать некоторые слова, возникает довольно часто.

Итак, если вы хотите проверить безударные гласные, вам нужно изменить слово так, чтобы слог с буквой, в которой вы сомневаетесь, находился под ударением.Например: вода — вода.

Хотя удобнее использовать корневое слово. Для этого применимы различные формы других частей речи, например:

  • Городской — Город;
  • Затянуть — винт;
  • Забыть — это озноб.

Часто бывает трудно проверить безударные гласные из-за разного написания слова в зависимости от его значения. Затем следует обратиться к контексту – содержанию предложения, чтобы понять, какое слово следует написать.Например:

  • «Зап..вать» можно встретить и в значении «начать песню», и как «выпить глоток». Проверьте, в этом случае можно использовать слова «пить» и «петь», но только исходя из содержания текста.
  • Чтобы правильно написать слово «призрак…», следует соответственно понимать, что под ним подразумевается. Например, призрак — это существительное от глагола «вести», а призрак — от глагола «призрак», проверочное слово для которого — видеть.

Проверить слова, заимствованные из иностранных языков, невозможно, так как в разных их формах часто бывают разные гласные.

Безударные гласные в корне глаголов совершенного вида не следует проверять с их собственными формами несовершенного вида. Например, невозможно сверить слово «опоздал» с формой «опоздал». Для этого используется наречие «поздно».

Конечно, проверить абсолютно все встречающиеся безударные гласные невозможно, так как многие слова не имеют проверочных вариантов. И среди них вы обязательно найдете похожие омофоны — слова, которые при одинаковом звучании пишутся по-разному. Пример:

  • Компания как организация и кампания как комплекс мероприятий, проводимых с определенной целью.
  • Одни и те же слова «поют» и «пьют».
  • Многие слова с приставками «у» и «пре», от изменения которых меняется и смысл написанного или сказанного.

В таких случаях следует снова обращаться к контексту. Но многие безударные гласные стоит просто запомнить или регулярно сверяться со словарем, чтобы убедиться, что вы правильно написали слово.

Что это такое и как этому учить

Делиться заботой!

Знаете ли вы, что звук шва — самый распространенный гласный звук в английском языке? И, несмотря на это, это сложный звук для обучения, особенно когда дело касается правописания.В этом посте я разбиваю звук шва, чтобы вы могли с уверенностью рассказать своим ученикам все о шва!

Что такое шва?

Шва — безударная гласная, и ее можно написать с любой гласной. Например, в слове «банан» есть 2 звука «шва» — первая и последняя «А» образуют звук «шва». Это происходит потому, что часть слова /nan/ находится под ударением, что я объясню позже.

Символ шва выглядит как перевернутая буква e (ə) и звучит как мягкое короткое U (/uh/) или короткое I (/ĭ/).

Ленивая гласная

Шва также известна как ленивая гласная, потому что ваш рот едва открывается, чтобы произнести звук, и это слабый звук. Другими словами, он настолько слаб, что мы его едва слышим, например, в словах «интерес» и «шоколад».

Диалект

Диалект часто может влиять на произношение слова. Возьмем, к примеру, окончание /er/, произносимое на американском диалекте по сравнению с австралийским диалектом. /er/ будет звучать как шва с австралийским акцентом.

Безударные слоги

Звук шва встречается в безударных или безударных слогах. Поскольку мы подчеркиваем только один слог в многосложных словах, это тот, у которого будет звук шва.

Преподавание ударных и безударных слогов следует преподавать учащимся старших классов начальной школы, но вам как учителю полезно иметь эту информацию, если вы обучаете младших школьников, и предложить любознательным или продвинутым ученикам.

Английский язык – это язык, подверженный стрессу.Это означает, что некоторые слова и слоги произносятся дольше, чем другие. Их называют ударными или акцентированными.

Слова, которые передают наиболее важные части сообщения (существительные, основные глаголы, прилагательные и наречия), в английском предложении имеют ударение. Функциональные слова, такие как местоимения, артикли и союзы, обычно не имеют ударения.

Например, рассмотрим предложение: Мальчик сошел с ума. Обратите внимание, как мальчик и безумный имеют ударение и звучат по-разному.

Слова с более чем одним слогом будут иметь ударные и безударные слоги, как в слове mir/a/cle.

Безударный слог противоположен ударному слогу и содержит слабую гласную, например шва. Эти слоги звучат слабее, а ударный слог громче. Безударные слоги также произносятся быстрее.

Произнесите слово mir/a/cle вслух, и вы услышите, какие слоги ударные, а какие безударные.

Есть также слова, которые имеют 2 значения, в зависимости от того, на какой слог падает ударение. В этих словах легче услышать разницу: зэк/викт или зек/викт.

Акцентные узоры

В словах, состоящих более чем из одного слога, есть 3 распространенных варианта ударения:

  1. Ударение на корень слова, а не на префикс или суффикс: jump/ing
  2. Если в корне слова 2 слога, мы обычно ставим ударение на первый слог: tel/e/phone
  3. Слова с 3 или более слогами на конце в немом слоге обычно есть один слог между ударным слогом и немым слогом: con/tam/i/nate

Scribal O

Вы когда-нибудь слышали о писце О? Еще несколько лет назад у меня не было.Вот краткое резюме:

В былые времена писцы писали все, потому что они умели читать и писать. Поскольку раньше они писали шрифтом и курсивом, буква U иногда сливалась со следующей буквой и вызывала много путаницы. Поэтому они начали использовать O вместо U, чтобы было легче читать. Вот почему некоторые слова, написанные с буквой О, имеют звук шва: любовь, приди.

Это отличная история, которой я делюсь со своими учениками, чтобы объяснить, почему некоторые слова пишутся с буквой О, когда они звучат как шва.

Шва Звуковые слова

Если вы ищете удобный список слов со звуком шва, которые вы можете использовать на своих уроках, я создал список слов со звуком шва, который вы можете бесплатно скачать в моей библиотеке бесплатных материалов. Вы должны быть зарегистрированы в моем списке адресов электронной почты, чтобы получить доступ к бесплатной библиотеке.

Как научить звуку шва

После того, как учащиеся поработают над двухсложными словами, вы можете ввести шва.

Знакомство со звуком Шва

При знакомстве со звуком шва учащимся полезно понять разницу между ударными и безударными слогами.Попросите их произнести такое слово, как «контент», с ударением на первый слог, а затем произнести его еще раз, с ударением на второй слог, чтобы они могли заметить разницу. Им нужно что-то конкретное, иначе они могут не понять, что означает стресс.

Акцентирование слогов

Объясните учащимся, что если они читают слово, используя как краткие, так и долгие гласные, и оно кажется им незнакомым, они могут попробовать заменить гласную на шва, пока оно не будет звучать как знакомое им слово.Шва чаще встречается во втором слоге, поэтому они могут сначала попробовать его.

Поскольку большинство учащихся знают больше слов, чем могут прочитать, это обычно работает. Если нет, они могут использовать словарь для проверки. Им важно знать символы ударных слогов и шва.

Узоры шва

Звук шва имеет тенденцию появляться в нескольких общих местах. Вот несколько шаблонов, которым вы можете научить студентов:

  • Буква А в начале и в конце многосложного слова часто является шва
  • Гласная перед буквами L и N в последнем слоге многосложного слова часто является шва

Обучайте похожие слова шва в группах

Сгруппируйте вместе слова шва, которые пишутся одинаково или имеют общий образец.

Например, вы можете учить все слова с -al вместе: то есть практические, животные и общие.

Вы также можете учить их по образцам, которые вы видите в представлении гласных. Одним из примеров является буква А, которая часто имеет звук шва в начале таких слов, как о, снова и тревога.

Для помощи в правописании подумайте о родственных словах

Учащимся полезно знать корни и аффиксы, чтобы они могли определить основу или корень слова и определить, связано ли это слово с другим.

Например, слово в определении имеет звук шва. Одна уловка, позволяющая узнать, что эта шва пишется с I, заключается в том, что она связана со словом , определяющим .

Повторное воздействие и инструменты

В конечном счете, все сводится к большому количеству практики и знакомства, чтобы ученики в конце концов запомнили написание каждого слова. Нет никаких хитростей или правил, когда дело доходит до того, как пишется шва, поэтому ученикам потребуется много практики и знакомства.

Обязательно научите учащихся пользоваться такими инструментами, как словари и средства проверки орфографии. Студенты должны знать символы для звука шва и ударных слогов, чтобы они могли использовать словари в качестве справочного пособия самостоятельно.

Звуковая деятельность Schwa

Эти мероприятия помогают повысить осведомленность о различных представлениях шва. Используйте их, чтобы развить это, но не ожидайте, что учащиеся запомнят, как писать все эти слова, только потому, что они выполняли задание.Помните, многолетний опыт и многолетняя практика — это то, что развивает их орфографическую картографию для различных представлений шва, и многие из этих концепций являются более продвинутыми.

Найди Шву

Отправляйтесь на поиски шва, ища слова со звуком шва. Вы можете попросить учащихся выделить слова в абзаце или просто звук шва в разных словах.

На изображении ниже показан отрывок, в котором ученица выделила все звуки шва, которые смогла найти.

Сортировка слов

Сортировка слов по используемой гласной или по образцу правописания, например -tion.

Вы даже можете отобразить некоторые шва-слова в этих группах, которые вы создали при сортировке. Я слышал о «стене шва», похожей на стену слов или звуковую стену. Если у вас есть место для этого, вы можете добавлять слова на стену в течение всего года. Если у вас нет места, вы можете использовать лист бумаги, чтобы создать личную стену шва, которую каждый ученик хранит в папке и добавляет к ней самостоятельно.

Ниже вы можете увидеть задание, в котором я попросил ученицу рассортировать слова шва, которые она нашла в отрывке.

Голос робота

Вы когда-нибудь замечали, что голос робота обычно не ставит ударение ни на слова, ни на слоги? Учащиеся могут притворяться роботами и читать слова или фразы голосом робота, чтобы лучше слышать разницу.

Попросите их прочитать слово так, как оно пишется, то есть все гласные должны издавать короткий или долгий звук. Например, попросите их сказать «верблюд» таким образом. Его следует произносить как /cam/ — /el/ вместо /cam/ — /uhl/. Таким образом, они смогут услышать, где именно должна быть шва, и, вероятно, будут хихикать над тем, как смешно звучат слова.

Диктовка

После того, как вы прочитаете группу слов с похожим написанием, продиктуйте несколько слов или предложений, чтобы учащиеся могли потренироваться. Мне нравится делать 3-5 слов и до 3 коротких предложений после урока, чтобы все было быстро и просто.

Заключение

Я надеюсь, что этот пост содержит советы, которые помогут вам научиться играть звук шва. Использование этих действий и инструментов может помочь учащимся лучше узнать о различных представлениях этого гласного звука.С практикой студенты в конечном итоге запомнят, как писать все слова со звуком шва.

Источники:


Посетите мой магазин «Учителя платят учителям», чтобы увидеть все мои продукты для обучения грамоте.

Хотите запомнить это? Сохраните Звук шва: что это такое и как его научить  на вашу любимую доску Pinterest!

Делиться заботой!

Проверка Определение и значение | Dictionary.com

Также британский, проверьте .Банковское дело. письменный приказ, обычно на стандартной печатной форме, предписывающий банку выплатить деньги.

квитанция или квитанция с указанием суммы задолженности, особенно счет за потребленные продукты питания или напитки.

билет или жетон, который при сопоставлении с аналогом идентифицирует предмет, оставленный на временное хранение другому лицу, покупателю билета, лицу, которое должно быть обслужено следующим, и т. д.

критерий, стандарт или средство для застраховаться от ошибок, мошенничества и т. д.: этот образец ручной работы является проверкой того, что образцы машинного производства должны соответствовать.

запрос, обыск или экспертиза: мы провели быструю проверку, но ничего не нашли.

Также называется галочкой. отметка, часто обозначаемая (✓), как в списке, для обозначения того, что что-то было рассмотрено, принято или одобрено.

человек или предмет, который останавливает, ограничивает, замедляет или сдерживает: повышение пошлины было эффективным средством проверки импорта. Он сдерживал ее энтузиазм.

внезапный арест или остановка: Налогообложение стало препятствием для накопления огромных состояний.

контроль, тест или проверка, подтверждающие рабочие характеристики или предотвращающие ошибки: они провели проверку надежности автомобиля.

узор из квадратов, как на шахматной доске.

один из квадратов такого узора.

ткань с рисунком в клетку.

Шахматы. подвергание короля прямой атаке: король был под шахом.

счетчик, используемый в карточных играх, как фишка в покере.

небольшая трещина: На краске было несколько чеков.

яйцо, предназначенное для продажи, имеющее слегка растрескавшуюся скорлупу и неповрежденную внутреннюю оболочку.

Кирпичная кладка. вырез в форме шпунта на краю камня, с помощью которого он крепится к другому камню.

Охота.
  1. потеря запаха собакой или стаей.
  2. (в охоте на лис) период охоты после потери следа гончими, в течение которого поле спокойно отдыхает, пока гончие бросают след, чтобы восстановить след.

ПРАВИЛА ПРАВОПИСАНИЯ – ТРЕТИЙ И ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД

Окончания, которые звучат как /ʃən/, пишутся –tion, –sion, –ssion, –cian

 

Строго говоря, суффиксы –ion и –ian .Подсказки о том, следует ли ставить t , s , ss или c перед этими суффиксами, часто исходят из последней буквы или букв корневого слова.

— наиболее распространенное написание. Он используется, если корневое слово заканчивается на t или te .

–ssion используется, если корневое слово заканчивается на ss или – mit .
 

–sion используется, если корневое слово заканчивается на d или se .
Исключения : присутствовать – внимание , намерение – намерение.

–cian используется, если корневое слово заканчивается на c или cs .

 

изобретение, инъекция, действие, колебание, завершение

выражение, обсуждение, признание, разрешение, признание

расширение, расширение, понимание, напряжение
 

музыкант, электрик, фокусник, политик, математик

Слова со звуком /k/ в написании ch (греческого происхождения)

 

 

схема, хор, химик, эхо, персонаж

Слова со звуком /s/ пишутся sc (латинское происхождение)

 

В латинских словах, из которых произошли эти слова, римляне, вероятно, произносили c и k как два звука, а не как один – /s/ /k/.

0 comments on “Орфограмма проверяемые безударные гласные в корне слова: Страница не найдена

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.