Деление по содержанию: Конкретный смысл деления по содержанию. Видеоурок. Математика 2 Класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №35»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

по математике на тему: «Деление

(решение задач на деление по содержанию)».

Выполнила : Рошина О.В.

учитель начальных классов

МОУ «Средняя школа №35»

г.о. Саранск

Технологическая карта урока

Класс

Предмет

Деление (решение задач на деление по содержанию).

2 «Школа России»

Математика

Тип урока

Открытие новых знаний

Цель темы

Создание условий для формирования знаний о конкретном смысле действия деления в ходе решения задач по содержанию.

Задачи

Образовательные: организовать деятельность учащихся, по изучению действия деления в ходе решения задач по содержанию; научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности, организация деятельности учащихся по формированию УУД;

Развивающие: развивать коммуникативные умения, творческие способности через исследовательскую деятельность на уроке; мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение;

Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, к культуре интеллектуального труда.

Планируемые результаты (предметные)

Знать конкретный смысл действия деления и уметь использовать его при решении задач.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

– Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
– Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
– Коммуникативные:

Формы обучения

фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы обучения

словесный, наглядный, практический

Образовательные ресурсы

– основные: М.И. Моро, М. М.А. Бантова и др. Математика 2 класс

– дополнительные:  тетрадь, карточки, плакат, словарь.

Конечный результат: обучающиеся, владеющие понятием конкретного смысла деления на основе практического применения.

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

 Добрый день!

— Ребята урок математики проведу у вас я, меня зовут Оксана Владимировна.

— Ребята скажите, что нам необходимо для того, чтобы урок прошел успешно?

— Да, все это вам пригодится на уроке.

 — Прочитайте девиз урока

 «У нас всё получится!»

Я желаю вам верить в собственные силы и в собственный успех, и тогда действительно у нас с вами всё получится.

-Проверим готовность к уроку. На парте лежат:

учебник,

тетрадь,

линейка, ручка, карандаши, конверт.

-Что необычного лежит на парте? (ножницы)

— Как вы думаете, для чего они нам нужны?

— Ножницы – это инструмент который поможет нам сегодня совершить открытие.

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

Формирование положительной мотивации на основе использования стихотворения.

— Слушать внимательно, отвечать на вопросы, быть аккуратными внимательными, не вертеться.

Адаптация к новым учебным условиям.

Коррекция восприятия пространства.

Формирование УУД: регулятивные:

волевая саморегуляция;

личностные:

управление своим настроением, умение выражать эмоции,

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

2. Совместное построение плана урока

— Ребята чтобы работать дружно и быстро нам нужно составить план работы.

— Как строители строят новый дом, так и мы будем строить и добывать новые знания.

Что самое главное при строительстве дома? (фундамент). В математике фундамент – это устный счет.

— А дальше что у дома? (стены).

Возвести стены, это самая сложная работа. А для нас самая сложная работа изучить новую тему.

— Чтобы стены стояли их нужно закрепить. Чем мы закрепляем? Устанавливаем крышу. А в нашем с вами случае это закрепление полученных знаний.

Это – закрепление знаний.

— А чтобы дом дышал, нужна хорошая труба.

— А на уроке выводы.

— Ребята, мы построили дом и составили план работы.

— По такому плану будем работать на уроке. Я думаю, что вы справитесь с поставленной задачей.

— А в нашем доме вас ждет сюрприз.

Посмотрите кто живет в этом доме, кто его знает, кто это? (Волк Забивака)

— Это символ чемпионата мира по футболу 2018г., который пройдет у нас в России.

— Он поможет нам провести урок.

Нацеливание на перспективу.

Представление модели всего урока.

Коммуникативные –формулируют ответы и выводы.

Познавательные УУД: устанавливают закономерность.

Регулятивные –принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные УУД:

— учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой задачи,

— обучение планированию своих действий.

3. Актуализация знаний

— Вместе с волком Забивакой начинаем устный счёт.

— За правильный ответ вы получите друга волка Забиваку.

1.Работа с числовыми выражениями.

1).

— Какое числовое выражение лишнее? Почему?

3 + 3 + 3 + 3

4 + 4 + 3

2 + 2 + 2 + 2

— Каким действием мы можем заменить сложение одинаковых слагаемых?

2). Найди пару:

6+6+6+6 1 * 7

3+3+3 10 *2

10+10 6*4

1+1+1+1+1+1+1 3*3

Почему считаете парой?

Молодцы ребята, мы с Забивакой довольны работой.

Рассуждают и отвечают на вопросы.

Обосновывают

выбор правильного

ответа.

Коррекция устойчивости внимания.

Отвечают на вопросы учителя.

(Сложение одинаковых слагаемых мы можем заменить умножением).

Формирование УУД: регулятивные;

Самоконтроль, учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные;

умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других;

познавательные: формирование

мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

4. Формирование новых знаний

-Волк Забивака приготовил для вас задачу.

Прочитайте её.

№1.

В САРАНСКЕ СОСТОЯТСЯ 4 МАТЧА ПО ФУТБОЛУ. В КАЖДОМ МАТЧЕ 2 ТАЙМА. СКОЛЬКО ВСЕГО ТАЙМОВ СЫГРАЮТ ФУТБОЛИСТЫ?

О чем говорится в задаче? какой вопрос в этой задаче?

С помощью какого действия решается задача?

2•4=8(т.)

Ответ. 8 таймов сыграют футболисты.

— Волк Забивака никогда не ходит без мячей. Вот и нам на урок он принес мячи.

— Я приглашаю одного ученика.

— Волк Забивака принес 6 мячей.

— Раздай пожалуйста ученикам по 2 мяча.

— Встаньте, пожалуйста, те, кто, получил мячы.

— Посчитайте, сколько учеников получили мячи. (3)

— Сколько было мячей? (6)

— Сколько мячей получил каждый ученик? (по 2)

— Ребята, скажите, какие арифметические действия нам известны? (Сложение, вычитание, умножение.)

— А с помощью какого арифметического действия можно это записать решение этой задачи?

— И тема сегодняшнего нашего урока?

— Проверьте свои предположения. Откройте учебник на с.58, прочитайте тему урока.

— Подумайте, какая цель нашей работы? (Научиться решать задачи на деление)

— Сегодня на уроке мы познакомимся с новым арифметическим действием «делением», научимся решать задачи нового вида.

— Зачем нам нужно умение делить? Где вам оно пригодится в жизни? (Разделить торт, конфеты, деньги и т. д.)

-Сегодня на уроке мы попробуем разделить ленту.

Возьмите конверт и достаньте ленту из конверта.

-Как поступить если лента одна на двоих, а нужна каждому? (её нужно разделить)

-Как вы это сделаете, чтобы у вас получилось поровну? (её нужно сложить пополам и разрезать)

-Верно.

Можете приступать к разрезанию ленты.

-Теперь у каждого есть необходимая лента. С помощью линейки определите её длину. Помогите соседу по парте, если он затрудняется с измерением.

— Длина ленты – 10см. Запишем в тетрадь: 10см

(на доске: 10см)

-А теперь разделите каждый свою часть ленту ещё на 2 равные части.

-Помните как это делается?

— Сделайте это.

(на доске10 | 2)

-Чему равна каждая часть ленты? Измерьте.

— Как записать наши действия на языке математики?

-С помощью математического знака «деление».

-Обратите внимание, как располагаются точки в клеточке.

— Две точки – это знак деления.

-Продолжаем запись в тетради:

10см : 2 = 5см

-Как можно прочитать эту запись?

10 разделить на 2.

Вывод:

— Какое действие вы использовали при разрезании ленты?

Я и волк Забивака довольны, вы справились со следующим пунктом плана и рассмотрели новую тему.

— Молодцы!

Поэтапное формирование конкретного смысла действия деления.

Активизация жизненного опыта.

Переключение внимания.

Коррекция мелкой моторики на основе упражнений с инструментами.

Коррекция наглядно-действенного мышления.

Коррекция целевого внимания.

Развитие языковых средств.

Переключение внимания.

Концентрация внимания.

Формулируют тему

и задачи урока.

Рассуждения и ответы детей.

Создание ситуации совместной поисковой деятельности через взаимоконтроль, взаимодеятельность.

Связь с уроком трудового обучения.

Формирование УУД:

регулятивные:

волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

учатся работать по

предложенному учителем

плану; определять и

формулировать цель

деятельности на уроке с

помощью учителя.

коммуникативные:

умение выражать свои

мысли с достаточной полнотой

и точностью; умение слушать и

понимать речь других;

учитывать разные мнения.

познавательные:

умение ставить и

формулировать проблему с помощью учителя.

Физминутка

А сейчас наш друг предлагает отдохнуть.

Коррекция зрительного восприятия.

Выполнение упражнений детьми.

5. Первичное закрепление нового материала. Самостоятельная работа.

— Переходим к выполнению следующего пункта плана «Закрепление».

№1 с.58

— Прочитайте задачу.

— Назовите условие задачи.

Обозначим орехи кругами.

Сколько нужно нарисовать кругов? (12)

— Нарисуйте 12 кругов через клеточку.

(Ученик выполняет рисунок на доске)

— Как показать это на рисунке? (Отделить чёрточками по 3 круга)

— Сколько раз в 12 содержится по 3? (4 раза)

— Каким действием решается задача? (Делением)

— Запишем решение задачи 12 : 3 = 4 (р.)

Ответ.

— Сколько детей получили орехи? (4)

— Запишем ответ.

(Ученик записывает решение задачи на доске, а учащиеся – в тетрадях: 12 : 3 = 4 (р.))

Применение знаний в новой ситуации (перенос на практику).

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на закрепление.

Дети работают с дидактическим материалом.

Самостоятельное применение знаний на практике.

Развитие мыслительной деятельности через анализ и синтез.

Работают самостоятельно.

Формирование УУД:

регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы;

познавательные:

умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их, использование знаково-символических средств для решения задач; личностные:

умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

коммуникативные:

умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Самостоятельная работа.

Ребята, чтобы вы хорошо усвоили материал, Забивака приготовил вам карточки для самостоятельной работы.

I вариант.

1. Команды получили 16 кубков. Каждая получила по 4 кубка. Сколько команд были награждены кубками.

16:4=4(к.)

Ответ. 4 команды были награждены.

2*. Реши неравенства.

6 : 3 < 12 : 4

10 : 2 > 10 : 5

II.Вариант.

1. Команды получили 15 медалей.

Каждая получила по 5 медалей. Сколько команд были награждены медалями?

15:3=5(к.)

Ответ. 5 команд были награждены.

2*. Реши неравенства

6:2 < 12:3

15:3 > 15:5

— А сейчас выполним взаимопроверку.

— У кого все правильно , ставим под заданиями +.

Ребята подпишите все свои работы. Я у вас их соберу.

Обязательно нужно решить 1

Метапредметные УУД:

регулятивные:

— принятие и сохранение учебной задачи,

— управление своими действиями в соответствии с поставленной задачей,

— оценка, контроль, коррекция.

6. Домашнее задание

Математика – наука тесно связанная с жизнью. Решать задачи нам приходится не только на уроках, но и в различных жизненных ситуациях. А бывает приходится не только решать, но и составлять. Домашним заданием для вас будет: составить задачу на деление.

Развитие самоконтроля через выбор задания самими обучающимися.

Применение знаний в новой ситуации.

Развитие дифференцированного восприятия, на основе выполнения домашнего задания.

Коррекция воображения через выполнения домашнего задания.

Концентрация внимания

через выбор задания.

Метапредметные УУД:

регулятивные:

— принятие и сохранение учебной задачи,

— управление своими действиями в соответствии с поставленной задачей.

7. Итог урока

-С каким новым арифметическим действием познакомились на уроке?

 Какую цель перед собой ставили? Достигли цели?

— Какое задание показалось самым интересным? Почему?

— Кто из ребят по вашему, был самый активный на уроке?

Поднимите руку, кто получил на уроке волка Забиваку.

Я с волком Забивакой довольна, что вы с нашего урока уйдете с новым другом.

Молодцы ребята.

На перемене подойдите я вам поставлю оценку.

Формирование УУД:

личностные:

умение оценивать себя на основе критерия успешности;

познавательные:

умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

коммуникативные:

умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

8. Рефлексия

«Незаконченное предложение»

Я вас попрошу вас закончить предложение.

— Сегодня я узнал…

— Было интересно…

— У меня получилось…

— Я попробую…

— Меня удивило…

— Я вас благодарю за работу.

— Всем спасибо! Молодцы!

Формирование УУД:

регулятивные:

оценка, контроль, коррекция.

Библиографический список:

1. Журнал «Начальная школа» 2000-2011 г.

2. Ситникова Т.Н., Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро и др. (Школа Росии): 2 класс. 2-е изд.

— М.: ВАКО, 2017.

3. М.И. Моро, М. М.А. Бантова и др. Математика 2 класс. 2-е изд. — М.: Просвещение, 2012.